新課改下高中生物教學探究

謝富忠

【摘要】生物是一門需要重點學習的學科，學生在此學科知識的學習中可提高生物素養。但是，因從前教育理念的制約，教師只是將課本知識傳授給學生，與當前所倡導的教育方法存在差異。因此，在新時期，教師需積極學習新的教育思想與方法并結合實際情況適當調整，為學生構建富有吸引力的高效生物課堂。

【關鍵詞】新課改下;高中生物;教學探究;

引言

新課程背景下，探究培養高中生生物核心素養的有效教學方法顯得異常重要，教師要積極提升自身的教學認知，不斷探索與創新高中生物教學方式，擺脫傳統教育觀念與模式的束縛，不斷豐富教學內容，進而在保證高中生物教學質量的同時，力求促進學生生物核心素養進一步發展。

一、將高中生物教學與實際生活相聯系

教師要注重將生物教學與學生的實際生活相聯系，選取學生更感興趣的內容展開實踐教學，激發學生的生物學習興趣，調動學生的積極性，培養其自主學習的意識與能力，充分發揮學生的主體作用，使其積累更多生物基礎知識，在培養學生生物核心素養的同時，幫助其提高學習效率。通過采取生活化的教學方式，促使學生直觀認識生物學習與實際生活的密切關聯，讓其進一步形成應用自身所學解決實際問題的意識，引導學生在發現、研究、解決問題的過程中，更加深入理解相應的生物知識，潛移默化中提升生物核心素養。

二、提出生物課堂探究問題，塑造學生思考意識

在傳統高中生物的教學課堂中，由于教師忽略了學生的綜合性探究能力培養，只依賴于較為枯燥、單一的生物知識講授活動，沒有激發學生生物學習的探究興趣，在這種情況下，學生的生物探究能力難以得到提升。因此，教師需要創設生物教學情境，讓學生能夠在情境學習的基礎上進行探究性學習，推動個人生物學習水平的提高。“問題”作為引導學生思考探究的核心基礎，“問題解決”就是學生堅持探究的內在驅動。例如在“細胞的衰老及凋亡”課程解讀中，為將學生當堂課程知識學習狀態調節至最佳，生物教師可向學生提出生活化、趣味性的探究問題，在建立學生對當堂課程重點知識初步認知的基礎上，發散其生物知識探究思維，為隨后的課程知識正式學習創造良好鋪墊。如“人為什么會死亡”“人在出生到死亡的過程中，身體可發生哪些變化”等探究問題。同時，生物教師可組織學生開展小組合作探究活動，鼓勵學生協作探究。并在組員陷入思想困境時，給予其思維引領，如“青年與老年人在運動能力上有何不同”等，開拓學生探究思路，深刻意識到生命的意義。

三、借助現代信息技術

在新課改背景下，信息技術教學模式獲得充分的運用。信息化教學模式具有直觀、形象等特點。在生物課堂中，將信息化手段與生物知識結合，可充分吸引學生的注意力，也能讓學生更直觀、更輕松地理解知識，對生物知識的印象更加深刻。例如，在《細胞的生命歷程》一節中，教師可借助信息技術設備，為學生提供生動、直觀的視聽環境，讓學生能夠通過直觀的視聽來加深對微觀生物和抽象的生物理論及現象的理解。教師可以用模擬顯微鏡模擬人體內細胞的分裂、運動、死亡過程來開展教學，也可以用動畫演示的方式對細胞的生命歷程進行模擬化展示，充分調動學生的感官，提升生物課堂教學的趣味性。還可以模仿《工作細胞》的動畫效果，對各種細胞進行擬人化處理進行角色扮演小游戲，讓學生扮演血細胞、白細胞等角色模擬其在人體內的活動，以特殊視角觀察人體內細胞的生命歷程。對于學生來講，以多媒體直接展示的形式趣味性更高，而且在理解上也更加容易，可加深學生對知識的記憶。在生物教學中，教師要聯系教學內容合理運用信息技術，引領學生更主動地探索，幫助學生獲得更好的學習成效。

四、積極開展實驗探究與實踐活動

教師要積極開展實驗探究和實踐活動，更好地促進學生發展。首先，教師要重視轉變傳統教學模式下學生被動接受知識灌輸的狀態，通過開展探究實驗引導學生樹立積極自主的學習意識，自覺進行知識的構建。在高中生物課堂上，教師要把握適當時機展開探究性實驗教學，引導學生積極參與其中，在知識探究過程中牢固掌握相關內容，積極順應新課改要求。其次，在傳統教學模式下，應試教育的影響根深蒂固，導致大多數學生難以提起學習興趣，進行實驗學習時缺少明確目的，難以達成實際目標。教師要更加注重轉變教學策略，通過開展探究性實驗促進實驗教學質量與效率的提升，滿足新時期的教育需求。例如，在《植物的激素調節》一節中，教師可以組織學生做植物長期觀察的實踐活動，將同一種植物、處于相同狀態的幼苗放置在相同的光照條件下，一組幼苗通過圓盤裝置以固定的速度進行緩慢旋轉，讓幼苗的每一個方向都接受光照，另一組幼苗則以固定的角度接受光照，經過為期一周或幾周的持續觀察和拍攝留影，學生可以通過觀察兩組幼苗不同的生長過程和生長結果，更深刻地理解激素對植物生長的調節作用。通過這樣的生物實踐活動，學生可以感受到生物知識與生活現象的緊密聯系，將抽象的生物知識具象化，提升學生的生物學習質量。

結束語

總之，隨著新課程改革的不斷深入，教師需要積極創新教學理念，引導學生開展探究性學習的活動，從而發揮學生的生物學習潛能和創新能力，培養學生良好的生物探究意識。學生也能夠在探究性學習的過程中，培養個人全面學習、終身學習的良好學習習慣，養成積極探索生物奧秘的學習態度，使個人的生物綜合素養得到提升。

參考文獻

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