為課堂留下美麗的背影

孫小芬

【摘要】當代小學教育中針對學生的英語教學不能僅僅表現(xiàn)在課堂上展示，教師會為學生布置一定的課后作業(yè)來促進學生在課堂上知識的消化吸收，促進學生對基礎英語更深層次的理解，同時有利于學生的綜合素質(zhì)的提高。同時新課程的教育改革，教師科學有化的對學生英語學習進行管理教育，幫助學生對英語知識的預習鞏固，使學生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

【關鍵詞】小學六年級英語;課后作業(yè);布置研究

引言：小學六年級的學生對于學業(yè)的學習已經(jīng)初步擁有了自身的想法，課后作業(yè)的布置是為了加深學生對于課堂知識的理解，同時對教師課堂內(nèi)容進行補充，因此，小學課后作業(yè)的聯(lián)練習尤為重要。教師需要根據(jù)小學生的性格特點以及興趣特點對小學生進行針對性練習。英語課后作業(yè)的布置應當首先考慮學生的教材，因為畢竟教材的大綱是最終考試的內(nèi)容，其次應該在教材上向外延伸，考慮如何不讓學生枯燥的完成英語課后作業(yè)，而是讓他們在做課后作業(yè)時是主動的，讓學生在完成課后作業(yè)的過程中開闊自己的視野，多學習一些新的英語知識，全方面的發(fā)展學生的英語學習能力。本文針對小學六年級英語課后作業(yè)的布置進行探索研究。

一、小學六年級英語課后作業(yè)布置的現(xiàn)狀

小學六年級的學生是即將步入初中生活的，隨著學生年級的增加，課業(yè)難度也逐漸增加，這就使學生對知識的學習興趣大大降低，對教師布置的作業(yè)容易產(chǎn)生排斥心理，不能讓教師布置的作業(yè)起到應有的練習效果。其次小學英語教學單一，學生對英語學習目標較為隨意，學生的學習能力不能起到一定的鍛煉效果。最后，小學教師對小學生英語課后作業(yè)布置形式大多為讀背單詞，抄寫單詞，課業(yè)單一無聊，使學生養(yǎng)成了懶散的習慣，沒有激發(fā)學生的學習興趣，導致小學六年級英語的教學效果低下。

二、小學六年級英語課后作業(yè)存在的問題

2.1作業(yè)內(nèi)容單一，學生對英語學習缺少積極性

小學六年級是學生對英語知識學習的初級階段，認知能力較差，學習之初大多數(shù)學生都保持著新鮮感與積極性，但是由于教師對學生能力與實力認知不足，布置課后作業(yè)枯燥乏味，長時間一來，學生對英語學習的積極性就難以維持，或者大大降低。小學六年級期間，學生對英語學習的可塑性較強，但是由于教師課后作業(yè)的布置單一化，這就使學生對英語學習難以長久維持。

2.2作業(yè)布置缺少對學生的真實需求進行考慮

小學英語的課后作業(yè)，教師都會首先考慮到教學目標，其次使學生針對課堂學習內(nèi)容進行復習與鞏固，從而想促進學生的提升。但是很少有教師了解調(diào)查學生與學生之間的差異，對所有學生知識學習能力一視同仁，在學生群體中，學習能力相對較差的人，對于課后作業(yè)完成較為困難，學生內(nèi)心會生成一種挫敗感，對自己喪失信心。

2.3作業(yè)布置缺少學生實踐能力的提高

小學英語課后作業(yè)的布置很少有教師對學生實踐能力進行考察，學習的內(nèi)容僅僅是課本上的基礎理論內(nèi)容，理論知識復雜難懂，不易理解記憶，這就容易形成學完就忘的情形，使學生英語學習能力得不到有效的提升。

三、小學六年級英語課后作業(yè)布置的解決辦法

3.1 結合學生的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。六年級的學生正處于活潑好動的年齡，對一切充滿了好奇和興趣，所以如果課后作業(yè)的布置滿足他們的興趣要求，那么學生主動完成作業(yè)的積極性就高，也間接培養(yǎng)了學生對英語學習的主觀能動性，從而促進對英語學科的學習。如在Unit 6“The story of rain”中，重點學習的是水循環(huán)過程的表達，但是如果單單是對課本抽象的講解，學生未必能聽懂。但是要是換一種方法，問學生是否喜歡水，談談自己對水的理解，激發(fā)起同學們的興趣，這樣講解起來會更加如魚得水，提高了教師的教學質(zhì)量也對孩子們坐課后習題帶來很大的幫助，

3.2 豐富作業(yè)形式

英語的學習主要分為讀、聽、寫、背等學習方式。而課后作業(yè)的目的是培養(yǎng)學生對英語的讀、寫、聽、說有更深的水平。傳統(tǒng)的英語課后作業(yè)形式是教師布置給學生英語課文后面的習題內(nèi)容讓學生們完成，導致他們?yōu)榱送瓿烧n后習題再去閱讀一遍課本的內(nèi)容，這只涉及到了讀寫的能力，并沒有涉及到聽和說的能力。不利于學生在英語學科方面上的全面發(fā)展。目前隨著互聯(lián)網(wǎng)的強大，教師可以利用網(wǎng)絡來培養(yǎng)學生的聽說能力。如在Unit 3“What did you do last weekend ？”教學之前，教師可詢問學生上周末做了什么事情，這個周末又是怎么計劃的。教師然后將這篇課文講述的大概內(nèi)容描述一下。在學生自由發(fā)言后，教師引I出將要講的課程。小學生都存在一定的攀比心理，教師可利用這點，讓學生將自己在上周所做的事與課本中主人翁所做的事進行對比，讓課后作業(yè)形式更加多樣。

3.3 課外閱讀開闊學生視野

不單單只是可以給學生布置課本上的作業(yè)，也可以豐富學生的課外知識，給學生布置課外閱讀英語的課后作業(yè)。例如：可以閱讀簡單的英語插畫本，或者在電視上看關于六年級學生英語知識方面的內(nèi)容。在課后自己提升自己對英語的閱讀能力。教師更改創(chuàng)新課后作業(yè)的完成形式，培養(yǎng)學生的英語課外閱讀興趣，豐富學生的英語知識儲備量，提高學生的綜合發(fā)展能力。學生在課后選擇自己感興趣的課外閱讀在一定程度上對英語知識的學習進行鞏固提升。這樣主動的去學習英語知識，既不會讓學生覺得英語學科是一個有壓力的學科，還可以讓學生更加主動的愿意去學習英語幫助學生開闊自己的視野，學到一些在課堂上沒有學過的課外英語知識。

結束語 ：小學六年級的英語學習是步入初中更深層次學習的橋梁，教師針對學生的教學面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。學生對英語學習的興趣來源，一方面來自于教師對于課程的講解，另一方面在于教師對學生布置的課后作業(yè)的練習，讓學生對課后作業(yè)能夠用愉快的態(tài)度來面對解決，提高教師的教學質(zhì)量。因此對小學六年級英語課后作業(yè)布置進行改革創(chuàng)新能夠有效的提升學生的英語水平，促進學生素質(zhì)的綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]譚于藍. 為課堂留下美麗的背影 ——小學六年級英語課后作業(yè)的布置研究[J]. 教育界：綜合教育， 2017（5）：2.

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