詹朝霞

【摘要】音樂是有聲的視覺藝術形式，是通過將各種元素的聲響綜合起來的視覺藝術形態，其基本屬性確定了音樂和視聽之間不可分割的關聯。在學校音樂教育課程中，聆聽是學生感知樂曲的重要環節之一，通過老師指導學生有效地聆聽樂曲，就可以很好地掌握樂曲的含義。但對于完整的樂曲情境和歌曲形式，則要將抽象的音樂形象和無形的歌曲語言作用于人的心靈感受，從而激活情感感受和審美觀感知覺。

【關鍵詞】小學音樂;有效聆聽;教學策略

引言：音樂本身是一個注重聽力的表演課程，通過對歌曲進行有效的聆聽，可以使學生的情感和歌曲產生共鳴，進而有助于學生更好地感受和感知歌曲中蘊涵的美感，對學生審美能力的提高具有很大的意義，同時對于提高音樂課程的教學質量也具有很大的作用。小學教育階段正是學生學習與發展的關鍵時期，對他們身心發展有著很大的影響。所以教師在教授小學音樂教育課程上，要加強對學生聆聽能力的訓練，以便于提高音樂教育的質量。

一、小學音樂教學中聆聽有效性實踐中出現的問題

《音樂課程標準》認為，音樂是一種視聽藝術，聽覺感受是學好音樂的根本，所以老師應注意聆聽的重要性[1]。在以往的音樂教學中，老師常常忽視對聆聽的教育，老師與學生間缺乏情感溝通與聲音交流。聆聽能夠有助于他們掌握正確的音高、旋律和節拍，對集體合唱也有一定的作用，能夠有助于他們體會到其他人旋律的不同。因為以往對聆聽教育不大重視，導致學校的課堂聆聽教育出現某些課堂缺陷，老師要及時改進彌補，提高自身素養。

（一）不明聆聽重點

不明聆聽的要點也就是在學校音樂課程中聆聽有效性實驗中存在的重要問題之一，一個音樂中必須有重點片段，而這個段落的情感表現較為強烈，就是音樂學生最急需聽到的片段。錯誤聆聽重點會造成學生根本無法把握音樂的情感變化，根本無法和音樂產生共鳴，不利于學生高效地聆聽音樂，老師和學生需要著重注意這一問題。

（二）教學方式落后

教學方法滯后也是在小學的音樂課堂中對聆聽有效性研究中存在的主要問題之一，因為老師的教學方式和學生的學習效果密切相關，而教學方法滯后則不利于在學校的音樂課堂中落實聆聽教育，學生無法掌握聆聽方法，學生也無法對音樂進行聆聽鑒賞。

二、小學音樂課堂中有效聆聽的策略研究

1、有效聆聽增強學習興趣

在音樂歌曲教學過程中，學生如果不認識樂曲就像是盲人摸象一樣，無法實現體會曲目以及演奏樂曲等審美活動。而經過對樂曲聽覺的鍛煉，學生在演唱和彈奏以及展示曲目時將不會手足無措，在認識樂曲的前提下學生就能夠更加迅速的掌握曲目和體會樂曲，而這種體驗上的自信感也可以提高學生學習音樂歌曲的興趣。在小學音樂歌曲課堂中的有效聆聽的訓練也有利于學生想像力的培養，經過仔細的聆聽加之老師的講述，學生就可以聽懂了曲子中所要表現的情景以及音樂形式，從而在腦海中對曲子展開了再創造，對曲子展開了演繹。因此，培養聆聽的好習慣，才能夠有助于音樂學生很好的展開想像，并激發創意，學生根據樂曲的韻律、節奏、速度等音樂要素或選擇用肢體的動作，或選擇用聲勢去感受音樂。在音樂課堂教學中創設出有效聆聽的環境，學生也才能創設出一個真正屬于自己的樂曲空間[2]。

2、帶著問題由淺入深聆聽

在學校的音樂課堂中，為了可以指導學生掌握良好的聆聽技能，音樂老師還可以在歌曲課堂教學中給學生提供問題，并讓學生帶著疑問完成對歌曲的聆聽與練習。值得注意的是，音樂老師要根據學生的實際音樂掌握能力提出合理的問題，如此既可以調動學生解題的欲望，同時又可以增強學生對樂曲的感受能力，對學生音樂素質的提高具有很大的意義[3]。

比如在學習《小動物唱歌》時，老師就能夠給學生提供富有吸引力的提問，讓學生帶著問題進行聆聽。比如老師就能夠設置這樣的提問問題：同學們聽過小動物唱歌嗎？小動物是怎樣唱歌的呢？如果老師給出了這種提問，很多學生就會形成了濃厚的興趣，進而也可以在對歌曲的聆聽中更為集中了注意力。在老師問題的引導下，每個學生都很認真地聆聽了。然后老師還可以讓學生對小動物的音樂動作加以模擬，既充分調動了學生音樂訓練的主觀積極作用，又大大提高了學生的音樂品質。

3、有效改變師生關系促進教學

音樂課堂活動應當比知識科目更為感性、平易近人和生動有趣。因此音樂老師、學生與學生，在音樂課堂的教學活動中必須彼此交流與協作。學生們需要一種輕松和諧的學習氣氛。以改善老師和同學之間的人際關系，并培養學生們對音樂的學習興趣。由于傳統的音樂教學方法都是比較刻板和正統的，所以如果看不到自由快樂的教學氛圍，老師與學生之間的關系也就不會非常親近。為了縮短和學生的距離，成為一個讓學生喜歡親近的教師，比如一個音樂班對學生作了這樣的心理測驗：你喜愛音樂教學嗎？你對音樂教師的課程感興趣嗎？根據測驗結果，99名學生喜愛音樂教學，結果有八十五名學生對音樂教師的課程表示滿意。還有一位學生的反饋令人印記最深，她說：教師，當我們紀律制度有所松懈的時刻，當我們不能依照你的請求解決你的提問的時刻，你能不發怒和指責我們嗎？從我們自身做起，盡量控制自已的脾氣，蹲下來看學生，在平時也會有意識地與學生一同打掃學校和看影視，在郊游時與學生一同唱歌爬山、交好友并與學生談心，教師不僅是一種居高臨下的威嚴，與學生的關系不僅是你我之間的關系，也不是我和你的絕對服從之間的關系，更應該是民主和公正之間的關系。

例如在一次音樂課上，由學生們以他們自己的方法分小組演奏歌曲，一些團體甚至大膽要求音樂教師參與他們組織的音樂排練。老師演唱了一段，其他學生也演唱接下來的部分。采用這種教學方法不但縮小了老師與學生之間的距離，還給學生們創造了多個音樂實驗機會，也充分調動了學生們讀書的主觀積極性，發揮了學生的創新性。

結束語：在小學音樂教育的課程中有很多種方法，每個人的方法都各有不同。需要全體音樂老師的共同探索，繼續探究教學的創新道路。引領學生學會聆聽歌曲，也讓每個學生勇于發掘周圍的美好事物，探索世間的美麗。

參考文獻：

[1]李丹.培養具備音樂耳朵的人———關注小學音樂課堂的有效聆聽[J].中國音樂教育，2018（9）.

[2]王小燕.小學高效音樂課堂聆聽三步走的運用探析[J].藝術教育，2018（16）.

[3]邱金.學會聆聽，感悟音樂的真諦——小學音樂教學中聆聽有效性的實踐與研究[J].北方音樂，2018，38（7）.