巧設小學數學課堂探究活動的策略研究

龍建明

【摘要】相比于其他的受教育群體，小學生的注意力持續時間十分有限，在課堂教學中往往很難有效集中注意力，課堂學習非常容易受到其他事物的影響。因此，要想有效提升小學數學課堂教學的效果，就需要采取一系列合理有效的措施來活躍課堂教學氣氛，幫助學生找到適合自己的思維方法。一套適合學生學習的教學方法，不僅能夠有效激發小學生的學習熱情和學習興趣，還能幫助他們更加深入地理解數學知識，更加扎實地掌握數學技能、數學方法以及數學思想，為小學生后續的數學學習打下良好的基礎。

【關鍵詞】小學數學;課堂探究;研究

引言

目前課堂中的探究活動多流于形式，特別是青年教師對課堂探究活動設計和把握還存在一些問題。有些教師基本照搬教材，學生雖然也動手實踐了，但探究活動并沒有真正地為重難點的突破而服務。有些教師則認為，設計探究活動會耽誤課堂時間且難以控制課堂紀律，因而選擇舍去探究活動。長此以往，學生的能力、思維等難以提升。

一、小學數學課堂教學存在的問題

從現階段的情況來看，學生對小學數學課堂教學不感興趣是十分普遍的問題，有些小學生甚至還出現排斥數學學習的情況，導致小學數學課堂教學活動展開困難，教學效果無法得到有效保證。而數學是貫穿學生整個基礎教育階段的一個重要學科，如果學生在小學階段沒有打好基礎，會給后續的數學知識學習帶來一系列的不良影響。

小學數學課堂教學之所以存在問題，一方面是受教學目標的影響。新課程改革全面開展以來，由于教學的相關要求發生了變化，很多教師都出現了在課堂上不敢過多講知識點的情況，而是一味地在課堂上組織學生自學，鼓勵學生通過互相討論的方式來解決學習問題。教師在課堂上只是簡單地對學生的學習過程進行總結，以至于對于學生是否掌握了本節課需要學習的知識，并沒有給予足夠的關注。由于很多教師對于新課程的理念缺乏正確的理解，所以過度重視對學生的能力培養，而在一定程度上忽視了對學生進行雙基的訓練。

另一方面，從教學內容的角度出發來進行分析，《新課程標準》強調要讓學生有機會親身經歷將實際問題抽象成數學模型的過程，并且能夠解釋這一過程并合理應用數學模型，要求學生在學習數學知識的過程中能夠在生動具體的情境中進行。新課程改革明確提出要將學生的數學學習與現實生活有機地結合起來，以學生已有的知識及經驗為依托，創設教學情境，鼓勵學生進行合作交流及自主學習，使學生在數學知識的學習中能夠真正做到積極主動。這也導致很多教師在教學中走向了另外一個極端，似乎不在小學數學課堂教學中創設情境，這節課就是不成功的，課堂教學情境的創設已經成為很多教師進行教學導入的唯一方法[2]。而對于一些不適合進行情境導入的知識內容進行情境教學，不僅浪費了大量的課堂教學時間，還在一定程度上消磨了學生的學習熱情，給后續課堂教學活動的展開帶來不良的影響。

二、提升小學數學課堂教學效果的策略

（一）活動巧妙留痕，讓概念在留痕中自主生發

學會學習主要是指學生在學習的意識、方式方法及進程評價等多方面的綜合表現，其是當代學生應具備的基本能力。教育教學應以人為本，以學生能力的長遠發展為基石，設計有效的探究活動，使學生在活動中潛移默化地形成學習意識，學會傾聽伙伴的發言，勤于反思，勇于質疑，能夠透過現象看本質，及時捕捉和理解課堂學習的知識點，逐步學會學習，讓學習“真”發生。

學習留下痕跡，是學習真實發生的證據。學生學習的痕跡其實就是學生經歷學習的過程，而學習痕跡的保留不僅方便學生回憶過程、對比新知、總結經驗，還有助于學生形成問題思考的路徑和方法。概念課是小學數學常見的課型，教師如何設計課堂探究活動，才能讓學生主動接受新的概念，從而真正理解概念？筆者認為，巧用探究活動留痕，能讓概念看得見、摸得著，讓學生在探究、對比中自主生發概念。

（二）活動激發內需，讓能力在合作中提升

《關于深化教育體制機制改革的意見》中提出要培養學生四種關鍵能力，即認知能力、合作能力、創新能力、職業能力。其中合作能力在《課程標準》中也被積極倡導，學會合作是當今教育倡導的學生需要提升和應對未來社會生活、學習的必備能力。合作能力的培養，有助于對學生社會參與、責任擔當的核心素養發展。教師應避開探究活動中“假合作”“應形式”“走流程”的弊端，力求探究活動能夠促使合作真正、有效地開展。在合作探究開展前，教師應給予學生適當的獨立思考的時間，培養學生獨立思考的能力，促使學生養成獨立思考的習慣。在遇到問題時，先不尋求他人幫助，而是學會冷靜思考，用一種全新的、理性的視角去發現問題、理解問題，自我嫁接舊知與新知之間的聯系。“需要”是有機體感到某種缺乏而力求獲得滿足的一種心理傾向。在開展合作探究時，活動中的合作應激發和促進學生內心真正的需要，讓學生發現，如果不合作，要完成任務具有一定的困難，促使學生主動尋求同伴的幫助、一起協作。另外，在合作探究中，學生可以一起感受成功與挫折，分享成果的經歷和喜悅，體會合作真正的價值，有效提升合作學習的能力。

結束語

綜上所述，小學數學是一門重要的課程，要想有效促進學生綜合素質的提升，學好數學是前提條件。在數學課堂教學中，教師需要主動轉變自身的教學觀念，加大對于教學方式的創新力度，使學生在數學課堂中的參與度能夠真正得到有效提升。

參考文獻

[1]趙靜.多媒體在小學數學課堂教學中的合理運用效果分析[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：221.

[2]聶煥玲.如何提升小學數學課堂教學效果[J].西部素質教育，2020（8）：246.