小學數學教學中學生興趣的培養

紀永慧

【摘要】當下的小學數學教師要讓自己成為一個更富有人文屬性和內在情感的教師，從而能用自己的教育教學的模式去驅動學生的成長和突破。教師要善于化解一個個的教育教學的難題和障礙，讓學生懂得：數學學習的樂趣是要學生自己在學習中去挖掘而出的。如果學生不善于分析知識、處理知識、解答難題，學生的數學學習必然是蒙上了厚厚的灰塵的。教師要助力學生的成長和進步，讓學生不畏懼自己在學習和研究的過程中遇到的任何的難題，從而能讓學生的智慧得到綜合突破。教師要善于給學生做出教育鋪墊，讓學生懂得如何在正確的教育崗位上去完成自我進步。

【關鍵詞】小學數學;學習興趣;模式探討;教育理念;思考分析

小學數學教師在正確的教育崗位上需要不斷利用好人性化的教育教學模式去推動學生的發展和進步，讓學生能在數學學習的同時去實現自身的進步和成長。事實上很多學生在學習數學的過程中存在著的問題是自己的學習興趣是不足的，學生的學習積極性也是亟待提高的。在這兩種教育屬性的制約下，學生需要找到適合自身的學習道路和學習模式是困難的。教師要讓學生懂得：數學是一門美好的、富有趣味的課程，學生鞥在學習和發展自我的同時去完成好數學學習，并且能在此同時成為更為出色的個體。

一、教師要積極通過師生互動去激發學生的學習興趣

事實上，當下的很多學生在學習數學的過程中，是不能保持足夠好的學習興趣和學習狀態的[1]。教師要用自己的熱情活力和積極性去處理自己的教育任務，讓更多的學生能化解本人的被動的思維和被動的心態，由此能讓學生在學習數學的同時能迎著風浪勇往直前，這對于學生的意義是不小的。教師要和學生積極開展不同的互動，讓學生懂得：沒有了熱情的數學學習是一場痛苦的折磨，學生是可以改變自我和學生的狀態的。師生之間在互動的同時對于不同的數學知識和問題進行全新的研究和分析，在此同時學生也必然能夠成為一個更為出色的學習者和探究者。教師要對于學生的能力、智慧和熱情完成全新的推動，讓學生懂得：在熱情中去完成數學學習，能讓學生的能力得到超越，也能讓學生變得更富有學習自信心，并且逐步擁抱一個更為美好的未來。

二、教師要通過學生之間的學習小游戲帶動氛圍

小學數學教師要讓自己成為一個更加懂得學生的心理的人，在懂得學生的真實的心理感受后能提出更好的教育教學的模式，又能讓學生化解自身的學習難題和學習障礙，在學數學的課程上迸發出自己的最大的狀態，從而得到更好的數學學習效果，這對于學生的意義也是不小的[2]。教師需要秉持著為學生服務的理念和意識，認真地構建起游戲化的課程體系，也能在游戲的同時將更多的知識和其他的活動涌入到數學課程上，讓學生在學習數學完成鉆研后，成為更為出色的個體。如學生在學習質數、合數的時候，教師需要把自己的學生分別標注為1-45個數字，每一個學生代表著一個數字。當教師說：個位數為7的質數請起立，在三秒鐘，如果相應的學生沒有能夠及時起立，就意味著失敗，被淘汰。以此類推，在完成了相關的無數次游戲后，最終能留存下來的學生得到最后的勝利。教師要讓學生懂得：數學本身是有趣味的，在快樂和積極中去完成數學學習的學生也必然能收獲到一個更好的數學學習和探究的效果。教師不能在課程中缺乏創新的思維模式，而是要把創新的思維作為一種強大的引擎，讓孩子們能得到學習的樂趣。

三、教師要善于利用不同的課程道具去激發學生的熱情

毫無疑問，小學生是偏向形象思維模式的。然而數學課本身便富含層層疊疊的抽象概念，這對于學生的學習、理解和能力的提高是很不利的。教師需要改變以往的教學模式中存在著的問題和障礙，并且能利用豐富的、有效果的教育道具去助力學生的成長和進步，讓學生更加懂得：數學是和實物有責密切的關系和連接的課程，只有能帶著熱情和積極去完成一個個的數學學習，學生才能在數學的世界中不斷地完成自我的進步和自我超越。教師在教導學生學習《軸對稱圖形》時，教師可以把不同的軸對稱的實物帶給學生，讓學生在學習和探究的同時得到樂趣和滿足感，又能讓學生化解自己的一個個的錯誤的思維模式，懂得數學世界中蘊含著智慧、樂趣和美好，甚至能在生活本身找到相應的對應物。教師需要不斷地推動學生的進步和發展，也能夠讓學生在學習知識、鉆研知識的同時，更加懂得：數學不是乏味的，而是能讓人得到樂趣的[3]。

結束語：

小學數學教師要讓學生懂得：數學是一門有趣味、有活力、蘊含著豐富知識和智慧的學科，教師要用自己的熱情去推動學生的學習，讓學生能在學習數學的同時找到適合自己的方向和道路，又能讓學生懂得：數學課程本身是可以蘊含著豐富的知識和理論的，教師要把這些知識嵌入在富有趣味的活動中，讓學生能帶著趣味去完成學習，也能讓學生能感悟到充足的美好。

參考文獻：

[1] 李小娟.小學數學應用題解題障礙的研究[D].西南大學，2012.

[2] 應斐斐.小學數學分數應用題解題障礙的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2014（04）.

[3] 鄭向榮.小學數學分數應用題解題障礙的研究[J].新課程學習（上），2014（12）.