小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

紀(jì)永慧

【摘要】當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓自己成為一個更富有人文屬性和內(nèi)在情感的教師，從而能用自己的教育教學(xué)的模式去驅(qū)動學(xué)生的成長和突破。教師要善于化解一個個的教育教學(xué)的難題和障礙，讓學(xué)生懂得：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣是要學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中去挖掘而出的。如果學(xué)生不善于分析知識、處理知識、解答難題，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必然是蒙上了厚厚的灰塵的。教師要助力學(xué)生的成長和進(jìn)步，讓學(xué)生不畏懼自己在學(xué)習(xí)和研究的過程中遇到的任何的難題，從而能讓學(xué)生的智慧得到綜合突破。教師要善于給學(xué)生做出教育鋪墊，讓學(xué)生懂得如何在正確的教育崗位上去完成自我進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;模式探討;教育理念;思考分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在正確的教育崗位上需要不斷利用好人性化的教育教學(xué)模式去推動學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，讓學(xué)生能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時去實現(xiàn)自身的進(jìn)步和成長。事實上很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中存在著的問題是自己的學(xué)習(xí)興趣是不足的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也是亟待提高的。在這兩種教育屬性的制約下，學(xué)生需要找到適合自身的學(xué)習(xí)道路和學(xué)習(xí)模式是困難的。教師要讓學(xué)生懂得：數(shù)學(xué)是一門美好的、富有趣味的課程，學(xué)生鞥在學(xué)習(xí)和發(fā)展自我的同時去完成好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且能在此同時成為更為出色的個體。

一、教師要積極通過師生互動去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

事實上，當(dāng)下的很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，是不能保持足夠好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)狀態(tài)的[1]。教師要用自己的熱情活力和積極性去處理自己的教育任務(wù)，讓更多的學(xué)生能化解本人的被動的思維和被動的心態(tài)，由此能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時能迎著風(fēng)浪勇往直前，這對于學(xué)生的意義是不小的。教師要和學(xué)生積極開展不同的互動，讓學(xué)生懂得：沒有了熱情的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一場痛苦的折磨，學(xué)生是可以改變自我和學(xué)生的狀態(tài)的。師生之間在互動的同時對于不同的數(shù)學(xué)知識和問題進(jìn)行全新的研究和分析，在此同時學(xué)生也必然能夠成為一個更為出色的學(xué)習(xí)者和探究者。教師要對于學(xué)生的能力、智慧和熱情完成全新的推動，讓學(xué)生懂得：在熱情中去完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生的能力得到超越，也能讓學(xué)生變得更富有學(xué)習(xí)自信心，并且逐步擁抱一個更為美好的未來。

二、教師要通過學(xué)生之間的學(xué)習(xí)小游戲帶動氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓自己成為一個更加懂得學(xué)生的心理的人，在懂得學(xué)生的真實的心理感受后能提出更好的教育教學(xué)的模式，又能讓學(xué)生化解自身的學(xué)習(xí)難題和學(xué)習(xí)障礙，在學(xué)數(shù)學(xué)的課程上迸發(fā)出自己的最大的狀態(tài)，從而得到更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，這對于學(xué)生的意義也是不小的[2]。教師需要秉持著為學(xué)生服務(wù)的理念和意識，認(rèn)真地構(gòu)建起游戲化的課程體系，也能在游戲的同時將更多的知識和其他的活動涌入到數(shù)學(xué)課程上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)完成鉆研后，成為更為出色的個體。如學(xué)生在學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的時候，教師需要把自己的學(xué)生分別標(biāo)注為1-45個數(shù)字，每一個學(xué)生代表著一個數(shù)字。當(dāng)教師說：個位數(shù)為7的質(zhì)數(shù)請起立，在三秒鐘，如果相應(yīng)的學(xué)生沒有能夠及時起立，就意味著失敗，被淘汰。以此類推，在完成了相關(guān)的無數(shù)次游戲后，最終能留存下來的學(xué)生得到最后的勝利。教師要讓學(xué)生懂得：數(shù)學(xué)本身是有趣味的，在快樂和積極中去完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生也必然能收獲到一個更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究的效果。教師不能在課程中缺乏創(chuàng)新的思維模式，而是要把創(chuàng)新的思維作為一種強大的引擎，讓孩子們能得到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、教師要善于利用不同的課程道具去激發(fā)學(xué)生的熱情

毫無疑問，小學(xué)生是偏向形象思維模式的。然而數(shù)學(xué)課本身便富含層層疊疊的抽象概念，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解和能力的提高是很不利的。教師需要改變以往的教學(xué)模式中存在著的問題和障礙，并且能利用豐富的、有效果的教育道具去助力學(xué)生的成長和進(jìn)步，讓學(xué)生更加懂得：數(shù)學(xué)是和實物有責(zé)密切的關(guān)系和連接的課程，只有能帶著熱情和積極去完成一個個的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生才能在數(shù)學(xué)的世界中不斷地完成自我的進(jìn)步和自我超越。教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》時，教師可以把不同的軸對稱的實物帶給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究的同時得到樂趣和滿足感，又能讓學(xué)生化解自己的一個個的錯誤的思維模式，懂得數(shù)學(xué)世界中蘊含著智慧、樂趣和美好，甚至能在生活本身找到相應(yīng)的對應(yīng)物。教師需要不斷地推動學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、鉆研知識的同時，更加懂得：數(shù)學(xué)不是乏味的，而是能讓人得到樂趣的[3]。

結(jié)束語：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生懂得：數(shù)學(xué)是一門有趣味、有活力、蘊含著豐富知識和智慧的學(xué)科，教師要用自己的熱情去推動學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時找到適合自己的方向和道路，又能讓學(xué)生懂得：數(shù)學(xué)課程本身是可以蘊含著豐富的知識和理論的，教師要把這些知識嵌入在富有趣味的活動中，讓學(xué)生能帶著趣味去完成學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生能感悟到充足的美好。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李小娟.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題障礙的研究[D].西南大學(xué)，2012.

[2] 應(yīng)斐斐.小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題障礙的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（04）.

[3] 鄭向榮.小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題障礙的研究[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（12）.