核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透

趙小云

【摘要】核心素養(yǎng)的提出是素質(zhì)教育不斷落實(shí)的結(jié)果，在教學(xué)中圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)也需要講究一定的策略，但目前小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中存在重視性不足，學(xué)生積極性不高等問題，為了更好的促進(jìn)學(xué)生德育內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的滲透，筆者在本文當(dāng)中將針對教學(xué)的現(xiàn)狀以及滲透策略進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 德育滲透

一、小學(xué)數(shù)學(xué)滲透德育問題

1.對德育滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重視性不足

在教學(xué)過程當(dāng)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，在核心素養(yǎng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行德育的滲透，但是目前教學(xué)狀況來看，很多教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上對于德育滲透的重視性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，認(rèn)為德育滲透，只不過就是在上課過程當(dāng)中，教師簡簡單單的保持自身端正的行為和良好的教學(xué)習(xí)慣，但是核心素養(yǎng)下的德育滲透遠(yuǎn)不止于此，還需要培養(yǎng)起來學(xué)生的愛國觀念以及社會(huì)責(zé)任感等。

2.學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上積極主動(dòng)性不高

在小學(xué)階段的學(xué)生，心智往往不是特別的成熟，會(huì)受自己情感傾向的影響，特別的大，但是并不是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都能夠贏得班級里面所有同學(xué)的喜好，因此在實(shí)際上課過程當(dāng)中，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性并不是特別的高，但是在素質(zhì)教育下學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生保持對于學(xué)習(xí)的熱情，才能夠更好的接受知識。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，要圍繞以下幾個(gè)方面：

1.數(shù)學(xué)抽象是指能夠從數(shù)學(xué)角度來看到事物的本質(zhì)特征。能夠透過數(shù)學(xué)問題去思考知識點(diǎn)的本質(zhì)。

2.邏輯推理是能夠讓學(xué)生通過一般的類比歸納等推理形式提高學(xué)生的思維品質(zhì)，能夠讓學(xué)生在面對問題的時(shí)候能夠抓住問題的關(guān)鍵點(diǎn)，能夠提出命題。

3.數(shù)學(xué)建模是將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，通過模型的建立將復(fù)雜的問題簡單化處理。

4.數(shù)據(jù)分析是學(xué)生獲得相關(guān)數(shù)據(jù)，能夠運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法來獲得結(jié)論，就是能夠把自己在統(tǒng)計(jì)方面所學(xué)到的知識和實(shí)際結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合。

5.數(shù)學(xué)運(yùn)算是指學(xué)生能夠根據(jù)運(yùn)算法得來解決數(shù)學(xué)問題的過程，能夠促進(jìn)自己數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，在面對問題的時(shí)候能夠快速的運(yùn)轉(zhuǎn)。

6.直觀想象是學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析數(shù)學(xué)問題時(shí)能夠運(yùn)用直觀想象的辦法解決問題，比如說是想象力，空間幾何的想象力等。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透德育策略

1. 將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活相聯(lián)系

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，數(shù)學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活的結(jié)合可以增加學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)，更有利于鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，學(xué)生在解決問題方面的思路就會(huì)更加清晰，同時(shí)教師在教學(xué)當(dāng)中所采用的教學(xué)方法也要多和實(shí)際生活相結(jié)合，教學(xué)素材盡量也從生活當(dāng)中選材，有利于讓學(xué)生對知識有更深的理解，比如生活當(dāng)中許多的建筑都是根據(jù)數(shù)學(xué)圖形的啟發(fā)而建成的。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)發(fā)展史結(jié)合

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)絕不是只有數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，也要讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的發(fā)展史，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)發(fā)展的過程當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的很多偉人和天才，在學(xué)習(xí)這些偉人的一些有趣事情的時(shí)候，往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也有可能學(xué)生在認(rèn)識數(shù)學(xué)發(fā)展史當(dāng)中一些偉人的事跡的時(shí)候，找到自己的學(xué)習(xí)榜樣，從而激勵(lì)自己學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但數(shù)學(xué)發(fā)展史的講述，并不是教師把數(shù)學(xué)發(fā)展的時(shí)間軸擺在學(xué)生的面前，而是教師通過認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，通過數(shù)學(xué)發(fā)展史當(dāng)中和德育相關(guān)的德育元素，把德育元素和數(shù)學(xué)知識點(diǎn)結(jié)合起來，有效的放在課堂知識講解過程當(dāng)中，潛移默化的影響學(xué)生的德育水平，以及克服困難努力鉆研的精神，比如說數(shù)學(xué)發(fā)展史上非常著名的陳景潤，陳景潤成長的家庭環(huán)境并不是富裕的家庭，并且相反，陳景潤成長的家庭環(huán)境是非常的困難，教師把這樣一段數(shù)學(xué)發(fā)展史導(dǎo)入在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，能夠培養(yǎng)起來學(xué)生克服困難，不怕吃苦的精神[1]。

3.多讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

現(xiàn)在時(shí)代的發(fā)展，需要的是有能力的人才，創(chuàng)新的能力，實(shí)踐的能力，應(yīng)用的能力等，學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際生活進(jìn)行切實(shí)的考慮，在對知識進(jìn)行熟練掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的運(yùn)用，從而達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的，在核心素養(yǎng)背景下一定要重視起來對學(xué)生實(shí)踐能力以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，比如說學(xué)生在學(xué)習(xí)和統(tǒng)計(jì)相關(guān)的知識的時(shí)候，都可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)在這一周里面自己的零花錢或者是時(shí)間分配在各個(gè)方面上的占比等，但同時(shí)教師在教學(xué)過程當(dāng)中也要注重德育的滲透，因?yàn)檎嬲鐣?huì)所需要的并不只是有能力的人才，更重要的是需要正確價(jià)值觀、會(huì)學(xué)習(xí)的人才，能夠積極促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。

綜上所述：教師作為教育的重要引導(dǎo)者，自身也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提升自身的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，因?yàn)榻處煹男袨橐约罢勍聲?huì)潛移默化的影響學(xué)生[2]，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐以及學(xué)習(xí)能力，教師首先要具有超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力以及超強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力，并且具有創(chuàng)新能力，以最高的師資要求自身，才可能收獲較好的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

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