淺談小學書法參與式教學中存在的問題與對策

葉永平

【摘要】現階段的教學越來越關注于學生的主體，教師本身的指導功能有所淡化，目的是讓學生在自主探究與思考的實踐當中形成屬于自己的知識體系，進而提高教學的有效性。而針對小學書法教學來說，書法本身具有很強的實踐性，單靠教師的理論知識灌輸是難以取得良好教育效果的，此時教師需要在尊重學生主體的基礎之上，讓學生參與到教學實踐和思維拓展當中，在了解學生個性品質以做到因材施教的同時，也能夠創設一個良好的師生關系，在和諧課堂的實踐當中提高教學的有效性。但是在現階段的小學書法參與式教學實踐當中還存在著一些問題，本文作者就針對問題提出了以下幾點對策，以供各位同仁參考。

【關鍵詞】小學教學;書法教學;參與式

小學正是學生奠定基礎的關鍵時期，做好書法指導，不僅能夠讓學生練得一手好字，更重要的是能夠傳承和弘揚民族文化。但是隨著社會和時代的不斷發展，現階段的小學生個性鮮明且思維豐富，傳統的教學形式較為單一，難以激發學生的積極性，同時也容易禁錮學生思維。落實參與式教學目的是讓學生參與到學習實踐當中并且指導教師的教學，做到師生之間的相互指導與溝通，讓課堂更和諧，讓教學更有愛。同時，參與式教學還符合了小學生的個性需求以及現階段的教育發展理念，因此教師要及時地落實參與式教學方法，讓學生在一筆一畫的實踐當中感悟漢字的精髓，在不斷地參與與指導當中提高自身的書寫水平。

一、小學書法參與式教學中存在的問題

（一）師生互動不及時

參與式教學是一個師生相互的教育過程，目的是讓學生在自主學習當中探究知識形成的過程，也在師生之間的溝通當中創設一個更加和諧的課堂氛圍。但是部分教師受傳統教育理念的影響，其教學觀念并沒有及時地轉變，“一言堂”的教學現象仍然存在。這也就導致學生對漢字的理解往往是由教師自身的觀念所灌輸的，限制了學生自身的思維拓展，也導致學生對教師有著較強的依賴性。與此同時也正是由于教師缺乏與學生之間的互動，導致課堂的教育進度并不能夠很好地符合學生的學習實際，使得教學效果并不盡如人意。

（二）教育評價不準確

傳統的教學實踐教學是占據著主體地位的，在課堂指導和評價當中也是如此。但是，教師所面對的是幾十名學生，教師難以做到針對每一名學生的書法水平進行精準性的教育評價和指導，指導的重點往往是書寫水平較高的學生。這樣的指導評價方式嚴重傷害了后進生的學習自尊心，也違背了公平教育的基本原則。

二、小學書法參與式教學策略

（一）精心組織活動，做好規范指導

精心組織有關于書法教育的活動，讓學生參與到書寫實踐當中，既能夠針對書法的教育環節進行精確性地指導，同時也能夠讓學生參與到實踐與精練當中，讓書法教育更體現學生主體性，也讓學生在參與實踐當中不斷地增強自身的書寫水平。

例如在教授學生正確執筆姿勢的實踐當中，教師要讓學生用大拇指、食指、中指輕握筆桿，食指與大拇指相對不相碰，距筆尖大概兩公分。并要求學生將筆桿斜靠在虎口處，筆桿向右下方偏斜與紙面形成45度角。在教授其正確的握筆姿勢之后，要求學生以同桌或者是前后桌為小組進行相互地檢查與監督，體現學生的參與性。教師還可以挑選出幾名握筆姿勢正確的學生，與教師一同糾正不正確學生的握筆姿勢。教師還可以開展具體的漢字指導活動。例如拋背鉤，要求學生先橫畫，轉折處停頓，折筆成環狀寫彎勾。由于學生理解不夠充分，且教學具有一定的抽象性，可以讓學生寫出有關于這一筆畫的漢字，以小組為單位對教師所講解的內容進行探討，從參與探討當中理解。通過以小組為單位的教育活動實現精準教學和具體指導有效地提高學生的書寫水平。

（二）重視科學評價，實現教學相長

參與式教學還需要教師與學生一同開展有效的教育評價，讓學生在不斷地反思當中成長。

在教育實踐中，教師可以開展以班級為單位的書寫大賽活動。例如教師為班級內學生指定書寫內容，要求學生書寫必須合乎規范并且紙面要整潔。將學生的作品一一張貼到班級教室之內，然后引導學生對每一個作品進行評價。通過這樣的方式，是讓學生參與到對漢字作品的評價與探析中，觀察優秀的作品進行優點的學習也要觀察不好的作品，進行自我的反思。通過這樣的方式實現班級內學生的全員分析與全員評價，提高學生的漢字書寫水平。教師還要參與到漢字作品的評價當中，針對漢字作品提煉出共性問題進行指導，讓教學更具有針對性。除了對漢字作品的評價之外，教師還要引導學生對自身的教學方法進行評價，讓學生提出建議。通過這樣的方式實現師生之間的有效互動，也讓學生參與到學習和指導教師教學方式創新當中，創設一個更高效且和諧的班級氛圍，為提高學生的書寫水平做好鋪墊。

參與式教學是給予學生勇往直前和勇于攀登的平臺，是讓學生在知識的自主探究當中自由地飛翔。在書法課程的指導過程中，教師要引導學生參與到書法的實踐和文化的傳承當中，讓學生在參與當中討論漢字的文化內涵，在實踐當中感悟漢字的內核品質，并在不斷地參與當中，讓學生書寫出屬于自己的絢麗藍圖。

參考文獻：

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[2]劉發榮， 劉艷萍. 小學書法教學中"書"與"法"的實踐策略[J]. 考試周刊， 2018（66）：1.