“先學后教，當堂訓練”在小學數學教學中的實踐與思考

賈雪濤

【摘要】隨著新課程改革的發展，我們國家越來越重視數學教育。在小學階段，教師重視培養學生學習數學的方法，所以在課堂上積極引導學生跟著自己的思路探究數學內容。但是我們國家的教育要求不斷發生變化，要求在課堂上發揮學生的主體作用，讓學生先學，然后再讓教師教授給學生知識，這樣可以使學生緊跟教師思路學習知識。“先學后教，當堂訓練”作為一種新型教學方式 在課堂中的應用并不是很成熟，但是教師要認識到這種新型教學方式的優點，讓學生自主學習知識，然后將存有的疑惑在課堂上認真聽講，這樣可以更好的掌握教師講授的內容。與此同時，當堂訓練能夠檢驗學生對知識的掌握程度，也有利于教師的下一步教學。所以說小學教師要進行探究“先學后教、當堂訓練”在教學過程中的應用措施，已使學生在課堂上更好地學習數學內容。

【關鍵詞】小學數學 課堂訓練 實踐措施

【引言】“先學后教、當堂訓練”是近些年來提出的一種新型教學方法，是指教師提前布置預習作業或者是在上課之前給予學生一些時間，讓學生自主學習數學內容，然后再講授教學知識;而當堂訓練則是指教師在講授知識后，根據教學內容設置相關的練習讓學生在課堂上完成，教師根據學生的完成情況，進一步對學生講授數學知識或有步驟的進行下一步教學。先學后教與當堂訓練結合在一起，有利于學生更好的掌握知識，還有利于提高教師的教學效果。

一、小學數學教學現狀

現如今大多數數學教師在對學生講授知識時，大多采用口頭傳授的方式講授教材內容。大部分教師在上課時直接引入本節課要講授的內容，大多忽視課前預習的重要性。除此之外，大部分教師也沒有在課堂上對學生進行當堂練習，但是由于時間或者是其他因素的限制，大部分教師將練習放在課下完成，這也不利于教師檢驗學生的學習掌握程度。面對這種現狀，數學教師要認識到自身教學方式的不足，要在網上搜集相關的資料，了解“先學后教，當堂訓練”這種教學方式的應用，并且與其他教師積極交流，共同探究應用的措施，這樣才能使“先學后教、當堂訓練”在課堂上更好的使用，讓學生更好的學習。

二、“先學后教、當堂訓練”在小學數學教學中的應用措施

2.1教師布置課前預習作業

數學教師要積極布置預習作業，因為學生只有積極主動的進行預習，才能更好的完成課前預習作業，了解教師將要講述的內容。數學教師布置的課前預習作業也一定有一些上節課所學的東西，這也就有利于學生更好的鞏固自己的所學。在學生進行學習的過程中，學生會發現自己所進行的課前預習內容與本節課的教學內容密切相連，這就有利于他們意識到自己的預習是有效果，從而就有利于學生樹立起積極預習的習慣，進而有利于教師下一步教學。

例如：小學數學教師在講授“三位數乘兩位數”時，教師給學生布置幾道關于三位數乘兩位數的計算題，讓學生通過預習數學課本將計算題解答出來，教師給學生的預習提供適當的提示，讓學生根據兩位數乘兩位數的計算方法，嘗試計算三位數乘兩位數的算式，學生在預習過程中能夠認識到乘法計算方法的相同之處，但是在計算過程中也會遇到一定的困惑，要是讓學生在預習過程中保留困惑，這樣能使教師在正式上課時，學生認真的聽取所講授的三位數乘兩位數的計算方法，這既達到了課前預習的目的，而且還是“先學后教”教學方式在課堂中的體現，有利于學生更好地學習內容。

2.2講授和練習相結合

教師在課堂上根據學生的預習情況進一步講授教學內容，在講授知識過程中要對學生著重講授難點知識，并根據重點和難點內容布置相關的練習題，讓學生當堂完成練習，教師根據學生的練習完成情況對學生進一步講解試題，這樣可以加深學生對試題和具體解題方法的印象，有利于學生更好的理解本節課所講授的知識。數學教師在課堂上將講授知識與練習知識相結合，既有利于學生理解數學內容，還是“開學后教，當堂訓練”教學模式的表現，進一步有利于提高教師教學效率。

例如：小學數學教師在講授“平移、 旋轉和軸對稱”時，教師在課堂上利用多媒體設備展示各個圖形的移動過程，并對學生講解平移、旋轉和軸對稱的區分方法，這樣可以使學生更深層次的理解所享受的運動知識。教師根據所教授的內容在課堂上當堂布置相關的練習題 讓學生訓練，進一步鞏固學生所學的平移、旋轉和軸對稱圖形的知識。

【結束語】

總而言之，“先學后教、當堂訓練”這種教學方式的應用對于數學教學來說有很大的益處。教師在應用這種教學方式時要合理的規劃教學時間，還要對學生布置適當的預習作業，這樣才能夠讓學生自主學習的過程中將自己所存有的困惑保留，然后在課堂上緊跟教師思路學習知識，解答困惑，繼而使學生更好的學習數學內容。與此同時，當堂訓練既有利于學生了解自己的學習情況，還有利于教師對學生進一步教學，這也有利于提高教學效率。

【參考文獻】

[1]李進貴. “先學后教，當堂訓練”教學法在小學數學課堂中的運用[J]. 讀寫算，2021（33）：185-186.

[2]沈燕. “先學后教，當堂訓練”教學法在小學數學課堂中的運用[J]. 基礎教育研究，2015（22）：64+66.