小學英語課堂師生互動存在的問題及策略

韋少文

【摘要】從目前的小學英語課堂教學現狀中可以看出師生之間的互動對于學生學習效果有著重要的影響，教師了解學生的實際狀況，可以激發學生的興趣，使得學生學好英語這門學科。所以教師在平時的教學環節中可以給學生更多的關注，但從目前的師生互動中卻出現了很多問題，需要等待著教師進行解決。

【關鍵詞】小學英語;師生互動;問題;對策

小學英語這門學科最為成功的秘訣就在于激發學生的興趣，使得學生對所學的內容發揮主觀能動性。而教師在平時教學的環節中需要關注每一個學生的實際狀況，運用趣味性的元素調動學生學習的積極性。但是從目前的教學現狀中可以看出英語這門學科還存在著一些問題，需要教師引入師生互動進行改善，才可以建設出和諧的班級環境。

一、創新互動教學模式

新課程改革標準背景下，教師在課堂上需要將主動權還給學生，讓學生成為課堂的主體，才可以學好英語這門學科?？墒菑哪壳暗慕虒W情境來說，雖然新課改理念的出現在小學已經實施，但絕大多數的教師仍然延續著傳統的教學模式進行教學，也就是教師依舊占據主導地位，學生被動性地進行學習。這種模式的出現，不能讓師生之間進行良好的互動，同時也沒有辦法建立師生之間的默契。其實，互動的真正含義就是師生之間互相配合，學好這門學科。但是從目前的教學現狀中可以看出，教師仍然使用傳統的教學模式，不會去激發學生思維，更不會給學生足夠的時間完成互動，導致學生的熱情難以得到啟發。

為了可以更好地將互動教學內容在英語課堂上展開，教師應當提升自身的教學能力，運用新時代背景下的多種多樣教學方法來創新教學手段。比如說：教師在為學生講述《my family》這一內容，教師可以根據當前的狀況進行一些簡單的提問：請同學們介紹一下自己家庭的成員？之后教師在繼續引入本單元的內容，利用高矮胖瘦等一些形容詞，讓學生豐富的進行運用，訓練look at、it is……相關語句。尤其是在課堂上，讓學生生動形象地介紹出自己家人的性格特點，以此來提升學生在課堂上的參與度。由于課堂互動模式的出現，需要讓學生放輕松。因此，教師在課堂上不要給予學生嚴厲的批評或者是嚴厲的指責，應當將之前被動學習的狀態轉化為主動探索，安排學生結合日常，描述一下日常的生活經歷，從而讓學生更加有效地掌握本單元的內容。

二、注重情感互動

小學英語教師在課堂上展開師生互動的環節中要抓住每一個學生的特性，利用自身的特點學好英語這門學科，同時也要保護學生愛學習的天性，爭取讓學生在師生互動的教學模式下保留天性，鍛煉學生思維，不斷地提高學生的學習水平。只有這樣才可以給學生信心，培養學生的素養。

比如說：教師在為學生講述《where is my car 》這一內容。很多男孩子都喜歡玩兒一些玩具，教師可以利用這些話題，讓學生展開一些自由的探討，看看學生所喜歡的玩具都有哪些？之后再引入本節課的車型。不管是通過卡片、視頻、圖片等手段，只要是讓學生在課堂上觀看到本節課的重難點，那么教師就可以讓學生展開互動。有時間的情況下，教師在課堂上制作出這樣一個玩具，不管是為了給父母還是為了送給同學，只要讓學生在課堂上充分地掌握本節課所學的內容，就可以去加深學生的英語素養。同時，互動課堂的出現可以讓學生意識到英語這門學科具有超強的生命力。

三、利用差異性，提升互動性

從目前的教學現狀中可以看出，教師要尊重以學生為主體的地位，利用以人為本的教學理念施展教學內容，這樣教師成為課堂上的組織者，學生成為主動者，符合行政改革標準的理念。但是，在長期的教學環節中教師將自己變成了絕對主動者，讓學生被動性地進行學習，無形之中也會給學生帶去一些壓力，導致學生的能力得到提升，個人觀點和想法在課堂上并沒有得到的認可。時間久了，師生之間難以形成有效的互動。學生不敢跟老師大聲說話，教師也沒有辦法了解學生的實際狀況。

想要在小學英語課堂上開展互動教學，就要為學生創建一個輕松愉悅的課堂氛圍，這樣師生之間進行互動才可以達到相應的效果。與此同時，教師在課堂上應當讓所有的學生都呈現出一種被尊重、被平等對待的狀態，以此來增強學習的信心。比如說：在課堂上為學生講述“英語動詞”的知識點，可以在了解學生的實際情況下，尊重學生差異性，合理地把學生分成若干個小組。讓學生在小組內部針對自己所學過的動詞進行總結和分析，并且能夠讓學生理解動詞的含義。與此同時，教師可以讓學生在小組合作的情況下展開激烈地探討，不同英語動詞所表達的含義有什么樣的區別？我們所學過的英語動詞都有哪些是常見的？針對不同的學生，選取不同的問題，使得每一個學生在課堂上都能夠善于表達。既可以拓寬學生的知識視野，又可以為學生之后的學習奠定基礎。

綜上所述，小學英語課堂上教師在采用互動教學法進行教學時，可以給學生更多的主動權，讓學生能夠在平等互動的情況下，提高學生學習的積性。同時教師也應當借助這一機會了解學生對知識點的掌握情況，這樣才能夠設計出更加符合學生能力的教學模式。

參考文獻：

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