小學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)存在的問(wèn)題及策略

韋少文

【摘要】從目前的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀中可以看出師生之間的互動(dòng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著重要的影響，教師了解學(xué)生的實(shí)際狀況，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)這門學(xué)科。所以教師在平時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中可以給學(xué)生更多的關(guān)注，但從目前的師生互動(dòng)中卻出現(xiàn)了很多問(wèn)題，需要等待著教師進(jìn)行解決。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);師生互動(dòng);問(wèn)題;對(duì)策

小學(xué)英語(yǔ)這門學(xué)科最為成功的秘訣就在于激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容發(fā)揮主觀能動(dòng)性。而教師在平時(shí)教學(xué)的環(huán)節(jié)中需要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀況，運(yùn)用趣味性的元素調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是從目前的教學(xué)現(xiàn)狀中可以看出英語(yǔ)這門學(xué)科還存在著一些問(wèn)題，需要教師引入師生互動(dòng)進(jìn)行改善，才可以建設(shè)出和諧的班級(jí)環(huán)境。

一、創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)模式

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下，教師在課堂上需要將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，才可以學(xué)好英語(yǔ)這門學(xué)科。可是從目前的教學(xué)情境來(lái)說(shuō)，雖然新課改理念的出現(xiàn)在小學(xué)已經(jīng)實(shí)施，但絕大多數(shù)的教師仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，也就是教師依舊占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種模式的出現(xiàn)，不能讓師生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，同時(shí)也沒有辦法建立師生之間的默契。其實(shí)，互動(dòng)的真正含義就是師生之間互相配合，學(xué)好這門學(xué)科。但是從目前的教學(xué)現(xiàn)狀中可以看出，教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不會(huì)去激發(fā)學(xué)生思維，更不會(huì)給學(xué)生足夠的時(shí)間完成互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的熱情難以得到啟發(fā)。

為了可以更好地將互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容在英語(yǔ)課堂上展開，教師應(yīng)當(dāng)提升自身的教學(xué)能力，運(yùn)用新時(shí)代背景下的多種多樣教學(xué)方法來(lái)創(chuàng)新教學(xué)手段。比如說(shuō)：教師在為學(xué)生講述《my family》這一內(nèi)容，教師可以根據(jù)當(dāng)前的狀況進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們介紹一下自己家庭的成員？之后教師在繼續(xù)引入本單元的內(nèi)容，利用高矮胖瘦等一些形容詞，讓學(xué)生豐富的進(jìn)行運(yùn)用，訓(xùn)練look at、it is……相關(guān)語(yǔ)句。尤其是在課堂上，讓學(xué)生生動(dòng)形象地介紹出自己家人的性格特點(diǎn)，以此來(lái)提升學(xué)生在課堂上的參與度。由于課堂互動(dòng)模式的出現(xiàn)，需要讓學(xué)生放輕松。因此，教師在課堂上不要給予學(xué)生嚴(yán)厲的批評(píng)或者是嚴(yán)厲的指責(zé)，應(yīng)當(dāng)將之前被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索，安排學(xué)生結(jié)合日常，描述一下日常的生活經(jīng)歷，從而讓學(xué)生更加有效地掌握本單元的內(nèi)容。

二、注重情感互動(dòng)

小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上展開師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)中要抓住每一個(gè)學(xué)生的特性，利用自身的特點(diǎn)學(xué)好英語(yǔ)這門學(xué)科，同時(shí)也要保護(hù)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的天性，爭(zhēng)取讓學(xué)生在師生互動(dòng)的教學(xué)模式下保留天性，鍛煉學(xué)生思維，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。只有這樣才可以給學(xué)生信心，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。

比如說(shuō)：教師在為學(xué)生講述《where is my car 》這一內(nèi)容。很多男孩子都喜歡玩兒一些玩具，教師可以利用這些話題，讓學(xué)生展開一些自由的探討，看看學(xué)生所喜歡的玩具都有哪些？之后再引入本節(jié)課的車型。不管是通過(guò)卡片、視頻、圖片等手段，只要是讓學(xué)生在課堂上觀看到本節(jié)課的重難點(diǎn)，那么教師就可以讓學(xué)生展開互動(dòng)。有時(shí)間的情況下，教師在課堂上制作出這樣一個(gè)玩具，不管是為了給父母還是為了送給同學(xué)，只要讓學(xué)生在課堂上充分地掌握本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，就可以去加深學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。同時(shí)，互動(dòng)課堂的出現(xiàn)可以讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)這門學(xué)科具有超強(qiáng)的生命力。

三、利用差異性，提升互動(dòng)性

從目前的教學(xué)現(xiàn)狀中可以看出，教師要尊重以學(xué)生為主體的地位，利用以人為本的教學(xué)理念施展教學(xué)內(nèi)容，這樣教師成為課堂上的組織者，學(xué)生成為主動(dòng)者，符合行政改革標(biāo)準(zhǔn)的理念。但是，在長(zhǎng)期的教學(xué)環(huán)節(jié)中教師將自己變成了絕對(duì)主動(dòng)者，讓學(xué)生被動(dòng)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)形之中也會(huì)給學(xué)生帶去一些壓力，導(dǎo)致學(xué)生的能力得到提升，個(gè)人觀點(diǎn)和想法在課堂上并沒有得到的認(rèn)可。時(shí)間久了，師生之間難以形成有效的互動(dòng)。學(xué)生不敢跟老師大聲說(shuō)話，教師也沒有辦法了解學(xué)生的實(shí)際狀況。

想要在小學(xué)英語(yǔ)課堂上開展互動(dòng)教學(xué)，就要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，這樣師生之間進(jìn)行互動(dòng)才可以達(dá)到相應(yīng)的效果。與此同時(shí)，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)讓所有的學(xué)生都呈現(xiàn)出一種被尊重、被平等對(duì)待的狀態(tài)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。比如說(shuō)：在課堂上為學(xué)生講述“英語(yǔ)動(dòng)詞”的知識(shí)點(diǎn)，可以在了解學(xué)生的實(shí)際情況下，尊重學(xué)生差異性，合理地把學(xué)生分成若干個(gè)小組。讓學(xué)生在小組內(nèi)部針對(duì)自己所學(xué)過(guò)的動(dòng)詞進(jìn)行總結(jié)和分析，并且能夠讓學(xué)生理解動(dòng)詞的含義。與此同時(shí)，教師可以讓學(xué)生在小組合作的情況下展開激烈地探討，不同英語(yǔ)動(dòng)詞所表達(dá)的含義有什么樣的區(qū)別？我們所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)動(dòng)詞都有哪些是常見的？針對(duì)不同的學(xué)生，選取不同的問(wèn)題，使得每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能夠善于表達(dá)。既可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，又可以為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)課堂上教師在采用互動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生能夠在平等互動(dòng)的情況下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積性。同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)借助這一機(jī)會(huì)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，這樣才能夠設(shè)計(jì)出更加符合學(xué)生能力的教學(xué)模式。

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