構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的教學(xué)方法

嚴(yán)俊洋

【摘要】新課改的不斷深入和信息技術(shù)的不斷滲透，為小學(xué)英語教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)，無論是老師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。基于對小學(xué)生綜合素質(zhì)提升和生活實(shí)踐能力提升的考慮，小學(xué)英語的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等相較以前都發(fā)生了改變。當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)，只有針對挑戰(zhàn)提出科學(xué)性的解決策略，才能更好地提升小學(xué)英語教學(xué)水平。基于此，以下對構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的教學(xué)方法進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;高效課堂;教學(xué)方法

引言

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，英語在各行各業(yè)的重要性日益凸顯。從小學(xué)階段開始，就必須注重加強(qiáng)英語教學(xué)，指引學(xué)生具備國際化視野和現(xiàn)代化學(xué)習(xí)意識，為其長遠(yuǎn)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，很多課堂存在熱鬧有余、有效性不足的問題，本文從小學(xué)英語有效課堂的構(gòu)成因素進(jìn)行分析，以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)理念，推動(dòng)學(xué)生豐富生成。

一、小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，教師對教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)缺乏有效性是導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要原因。在教學(xué)中，單一枯燥的教學(xué)設(shè)計(jì)無法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)。可見，教學(xué)設(shè)計(jì)直接影響小學(xué)英語課程的教學(xué)質(zhì)量。此外，由于長期受應(yīng)試教育影響，許多教師對英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)方式和理念都相對比較落后和傳統(tǒng)。單一式的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式使小學(xué)英語的課堂教學(xué)氛圍比較低沉而缺乏活力，存在英語知識傳授過多，忽視小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的問題。在小學(xué)英語教材中，有的教師只注重學(xué)生在句型和單詞方面的學(xué)習(xí)，但是沒有對學(xué)生的英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)和發(fā)展提高重視。不僅如此，在教學(xué)的實(shí)踐中，教師更多注重對學(xué)生閱讀和寫作兩方面能力的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生聽力與口語表達(dá)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在這樣的不全面的教學(xué)影響下，學(xué)生在英語課堂上對英語能力的培養(yǎng)就缺乏了全面性、綜合性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)如表達(dá)中英語發(fā)音不準(zhǔn)確等問題，對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)會(huì)帶來不好的影響。

二、構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的教學(xué)方法

（一）情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的重要方法之一，情境教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也是幫助學(xué)生進(jìn)一步記憶并掌握知識的重要教學(xué)方法。在情境教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加形象和簡單地掌握英語知識，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課堂中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，這有利于提高學(xué)生的課堂參與度，提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)英語高效課堂的形成。例如，教師在講解“Fruit”這一課時(shí)，這一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是幫助學(xué)生記憶有關(guān)于水果的新單詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用單復(fù)數(shù)。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師就可以按照本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，由教師扮演售賣水果的商家，并準(zhǔn)備一些水果，學(xué)生扮演顧客，有的學(xué)生想購買香蕉banana，有的學(xué)生想購買梨pear，有的學(xué)生想購買桃peach等，然后組織學(xué)生進(jìn)行情境對話，如教師拿起水果實(shí)物提問：“Is this a...？”然后學(xué)生回答“banana” “pear” “peach”等。情境教學(xué)方法能有效提高學(xué)生的課堂參與度，幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，并在此過程中能有效鍛煉學(xué)生的口語交際能力和聽力，是構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的重要教學(xué)方法。

（二）為實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)，創(chuàng)建生動(dòng)教學(xué)情境

小學(xué)英語高效課堂旨在能有效地提升學(xué)生對英語語言知識學(xué)習(xí)的效率和實(shí)用性，讓學(xué)生能良好地運(yùn)用英語進(jìn)行溝通交流，同時(shí)能有效地提升英語閱讀和寫作的能力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行仔細(xì)的觀察，通過學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求制訂高效課堂教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在課堂上能更加積極地參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師還應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境氛圍，讓學(xué)生能在生動(dòng)、具體的情境氛圍中學(xué)習(xí)英語，更好地體現(xiàn)英語課堂教學(xué)的互動(dòng)性教學(xué)目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神

首先小學(xué)英語教師要具備良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新教學(xué)觀念，為小學(xué)生樹立良好的榜樣，從而更好地樹立小學(xué)生的價(jià)值觀念，通過自身扎實(shí)的教育技能和專業(yè)知識，構(gòu)建良好的創(chuàng)新教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。在小學(xué)英語的實(shí)際教學(xué)中，教師要積極構(gòu)建和諧、平等、愉悅和寬松的課堂氛圍，并且基于小學(xué)生時(shí)間活動(dòng)為核心，利用小組合作活動(dòng)方式，開展啟發(fā)、競賽以及質(zhì)疑等活動(dòng)方式培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)積極性，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思索，挖掘小學(xué)生的思維潛力，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。另外，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中也要主動(dòng)接觸學(xué)生，走到群體中，了解學(xué)生各自的想法和見解，不斷鉆研創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，符合以學(xué)促教原則，為小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，還要主動(dòng)為學(xué)生營造更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，對學(xué)生提出的問題和觀點(diǎn)給予客觀地評價(jià)和積極的肯定，培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心和積極性。在愉悅的氛圍中，小學(xué)生敢于表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法，也愿意提出自己的質(zhì)疑，從而不斷培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容，提前設(shè)計(jì)良好的教學(xué)場景，并且組織學(xué)生創(chuàng)新編排各種舞臺劇和生活情境等活動(dòng)，設(shè)置各種英語對話，隨后鼓勵(lì)學(xué)生積極參與英語課堂的表演活動(dòng)中，引導(dǎo)小學(xué)生通過舞臺劇表演創(chuàng)新英語會(huì)話，鍛煉自己的英語綜合運(yùn)用能力。

（四）優(yōu)化預(yù)設(shè)

南宋詩詞評論家嚴(yán)羽在其《滄浪詩話》中曰：“學(xué)其上，僅得其中;學(xué)其中，斯為下矣。”在正式教學(xué)開展之前，對于課程目標(biāo)必須先進(jìn)行有效預(yù)設(shè)，這樣在教學(xué)準(zhǔn)備工作過程中，才能更好地備教材、備學(xué)生、備教參，將知識教學(xué)、生命教育、學(xué)法引導(dǎo)、教學(xué)資源等做好充分的準(zhǔn)備，并能夠盡可能貼近學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，使教學(xué)內(nèi)容鮮明化。在教學(xué)課程安排、教學(xué)媒體選擇及教學(xué)方法運(yùn)用等方面，要選擇一些有代表性的方式，便于教師操作的同時(shí)，讓學(xué)生更好地感悟、感受和理解。有效預(yù)設(shè)要與教師自身的教學(xué)風(fēng)格達(dá)到和諧統(tǒng)一，既不要過分追求教學(xué)的藝術(shù)性，也不要忽視學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。有效預(yù)設(shè)，要能夠精準(zhǔn)定位高目標(biāo)的同時(shí)，精簡繁瑣性項(xiàng)目，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，優(yōu)化課堂引導(dǎo)。

結(jié)束語

為有效構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂，教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)英語課堂中加入新的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法及合作學(xué)習(xí)法等能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂參與度的教學(xué)方法，進(jìn)而使學(xué)生不僅樂于學(xué)習(xí)，還能將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于日常生活中，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

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