構建小學英語高效課堂的教學方法

嚴俊洋

【摘要】新課改的不斷深入和信息技術的不斷滲透，為小學英語教學帶來了很大的挑戰，無論是老師的教學還是學生的學習，都發生了很大的轉變。基于對小學生綜合素質提升和生活實踐能力提升的考慮，小學英語的教學理念、教學方法、教學模式等相較以前都發生了改變。當前小學英語教學面臨著諸多挑戰，只有針對挑戰提出科學性的解決策略，才能更好地提升小學英語教學水平。基于此，以下對構建小學英語高效課堂的教學方法進行了探討，以供參考。

【關鍵詞】小學英語;高效課堂;教學方法

引言

隨著時代的不斷發展，英語在各行各業的重要性日益凸顯。從小學階段開始，就必須注重加強英語教學，指引學生具備國際化視野和現代化學習意識，為其長遠發展夯實基礎。在小學英語教學過程中，很多課堂存在熱鬧有余、有效性不足的問題，本文從小學英語有效課堂的構成因素進行分析，以進一步優化教學理念，推動學生豐富生成。

一、小學英語教學的現狀

首先，教師對教學計劃和教學內容的設計缺乏有效性是導致學生逐漸失去學習興趣的一個重要原因。在教學中，單一枯燥的教學設計無法有效地激發學生的學習興趣，學生參與學習的積極性不強。可見，教學設計直接影響小學英語課程的教學質量。此外，由于長期受應試教育影響，許多教師對英語課堂教學的設計方式和理念都相對比較落后和傳統。單一式的教學目標和教學方式使小學英語的課堂教學氛圍比較低沉而缺乏活力，存在英語知識傳授過多，忽視小學生學習質量提升的問題。在小學英語教材中，有的教師只注重學生在句型和單詞方面的學習，但是沒有對學生的英語口語表達能力的培養和發展提高重視。不僅如此，在教學的實踐中，教師更多注重對學生閱讀和寫作兩方面能力的培養，忽視了對學生聽力與口語表達能力的培養和發展。在這樣的不全面的教學影響下，學生在英語課堂上對英語能力的培養就缺乏了全面性、綜合性，導致學生在學習中經常出現如表達中英語發音不準確等問題，對學生今后的英語學習會帶來不好的影響。

二、構建小學英語高效課堂的教學方法

（一）情境教學法

情境教學法是構建小學英語高效課堂的重要方法之一，情境教學法改變了傳統的教學模式和教學內容，更容易激發學生的學習熱情，也是幫助學生進一步記憶并掌握知識的重要教學方法。在情境教學中，為了讓學生更加形象和簡單地掌握英語知識，教師可以根據教學內容在課堂中創設相應的教學情境，這有利于提高學生的課堂參與度，提升教學質量，進而促進小學英語高效課堂的形成。例如，教師在講解“Fruit”這一課時，這一節課的重點內容是幫助學生記憶有關于水果的新單詞，并學會運用單復數。傳統的“灌輸式”教學很難引起學生的學習興趣，所以教師就可以按照本節課的教學內容在課堂中創設教學情境，由教師扮演售賣水果的商家，并準備一些水果，學生扮演顧客，有的學生想購買香蕉banana，有的學生想購買梨pear，有的學生想購買桃peach等，然后組織學生進行情境對話，如教師拿起水果實物提問：“Is this a...？”然后學生回答“banana” “pear” “peach”等。情境教學方法能有效提高學生的課堂參與度，幫助學生鞏固本節課學習的知識，并在此過程中能有效鍛煉學生的口語交際能力和聽力，是構建小學英語高效課堂的重要教學方法。

（二）為實現課堂有效互動，創建生動教學情境

小學英語高效課堂旨在能有效地提升學生對英語語言知識學習的效率和實用性，讓學生能良好地運用英語進行溝通交流，同時能有效地提升英語閱讀和寫作的能力。因此，在小學英語教學實踐中，教師要對學生的學習情況進行仔細的觀察，通過學生實際的學習情況和學習需求制訂高效課堂教學計劃，使學生在課堂上能更加積極地參與教學活動，激發學生的學習興趣和積極性。此外，在課堂教學實踐中，教師還應該積極地為學生創設相應的情境氛圍，讓學生能在生動、具體的情境氛圍中學習英語，更好地體現英語課堂教學的互動性教學目標。

（三）培養小學生創新精神

首先小學英語教師要具備良好的教育素質和創新教學觀念，為小學生樹立良好的榜樣，從而更好地樹立小學生的價值觀念，通過自身扎實的教育技能和專業知識，構建良好的創新教育環境，培養學生創新精神。在小學英語的實際教學中，教師要積極構建和諧、平等、愉悅和寬松的課堂氛圍，并且基于小學生時間活動為核心，利用小組合作活動方式，開展啟發、競賽以及質疑等活動方式培養小學生良好的學習積極性，從而激發學生主動思索，挖掘小學生的思維潛力，使學生敢于創新。另外，教師在實際教學活動中也要主動接觸學生，走到群體中，了解學生各自的想法和見解，不斷鉆研創新自己的教學方法，符合以學促教原則，為小學生提供優質的教學服務，還要主動為學生營造更多的創新機會，對學生提出的問題和觀點給予客觀地評價和積極的肯定，培養學生良好的自信心和積極性。在愉悅的氛圍中，小學生敢于表達自己內心真實的想法，也愿意提出自己的質疑，從而不斷培養創新思維。例如，在小學英語教學中，教師可以根據課本教學內容，提前設計良好的教學場景，并且組織學生創新編排各種舞臺劇和生活情境等活動，設置各種英語對話，隨后鼓勵學生積極參與英語課堂的表演活動中，引導小學生通過舞臺劇表演創新英語會話，鍛煉自己的英語綜合運用能力。

（四）優化預設

南宋詩詞評論家嚴羽在其《滄浪詩話》中曰：“學其上，僅得其中;學其中，斯為下矣。”在正式教學開展之前，對于課程目標必須先進行有效預設，這樣在教學準備工作過程中，才能更好地備教材、備學生、備教參，將知識教學、生命教育、學法引導、教學資源等做好充分的準備，并能夠盡可能貼近學生認知基礎，使教學內容鮮明化。在教學課程安排、教學媒體選擇及教學方法運用等方面，要選擇一些有代表性的方式，便于教師操作的同時，讓學生更好地感悟、感受和理解。有效預設要與教師自身的教學風格達到和諧統一，既不要過分追求教學的藝術性，也不要忽視學生自身的學習基礎。有效預設，要能夠精準定位高目標的同時，精簡繁瑣性項目，貼近學生學習基礎，優化課堂引導。

結束語

為有效構建小學英語高效課堂，教師要敢于打破傳統的教學模式和教學內容，在小學英語課堂中加入新的教學方法，如情境教學法、游戲教學法及合作學習法等能夠提高學生自主學習，提高學生課堂參與度的教學方法，進而使學生不僅樂于學習，還能將學習到的知識應用于日常生活中，實現教與學的統一。

參考文獻

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