小學英語詞匯教學問題的應(yīng)對策略

張?zhí)鹛?/p>

【摘要】在小學英語教學之中，詞匯教學主要是為了讓學生們能夠掌握基礎(chǔ)的英語知識，學會用英語來表達和理解。然而英語詞匯教學也并非一帆風順，學生在學習過程中難免會遇到一些問題。本文主要分析學生在英語詞匯教學中面臨的問題，并根據(jù)實際問題提出相應(yīng)的策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學英語;詞匯教學;問題;策略

引言

對于剛剛開始學習英語的小學生來說，英語詞匯是一件很令人頭疼的事情。因為這些詞匯都是國外的流行語言，無論是表達文字的意思還是讀法都與我們的母語有著很大的差異。因此在學習英語詞匯的時候，學生很容易會出現(xiàn)一些問題。作為教師，自然是需要關(guān)注學生在英語課堂上遇到的難題，然后根據(jù)現(xiàn)狀來提出有針對性的方案，方便學生掌握和理解。

1、小學英語詞匯教學問題分析

1.1教學內(nèi)容簡單

在新課改環(huán)境之下，教師英語學科的要求也是相應(yīng)提高。許多教師為了提高質(zhì)量便開始了嘗試新的教學方法，比如游戲教學、多媒體教學等等。這些方法雖然可以提高學生的積極性，但在詞匯教學之中教師所選的詞匯過于簡單了，沒有引導(dǎo)學生們進行深入地學習。這樣對于學生英語能力發(fā)展很不利，也不利于學生今后英語課程的學習。

1.2母語依賴性強

在英語課程教學之中，很多小學生都是第一次接觸這種學科，會很明顯的產(chǎn)生陌生感。在學習英語詞匯的時候，小學生也常常會受到母語漢語的影響。因此在詞匯翻譯與發(fā)音的時候會感覺到很吃力，尤其是那些方言影響較大的地方，就算是教師的發(fā)音也并不標準，這對學生學習英語詞匯造成了一些困擾。

1.3接受程度不高

在英語詞匯學習方面，學生們的思維意識還比較薄弱，并沒有形成比較成熟、完整的系統(tǒng)，導(dǎo)致教師在教學的時候都需要進行斷句、短詞，讓學生們理解其中的意思，然后再慢慢引導(dǎo)學生理解更多的內(nèi)容。因為學生的英語接受程度不高，所以在英語詞匯學習方面有時候無法明白教師想要表達的意思，造成課堂教學過程脫軌。時間長了，學生對于英語課程很可能就失去了興趣，不利于學生英語能力的培養(yǎng)。

2、小學英語詞匯教學策略分析

2.1利用單詞引申增加詞匯量

在英語詞匯教學之中，教師需要引導(dǎo)學生們學習一些記憶之法。教師可以在英語詞匯課堂教學之中用單詞引申法讓小學生接觸到更多的詞匯，從而形成記憶，逐步增加學生們的詞匯量。比如在小學英語《What Time Is It》課程教學之中，教師就可以嘗試讓學生們通過單詞聯(lián)想到其他詞匯，引導(dǎo)學生舉一反三，通過記憶詞匯提高課堂學習效率。我們學習過英語詞匯的都知道gou to school就是上學的意思，那教師可以將后面的學校換成床，就變成了“gou to bed”，這就變成了上床睡覺。諸如此類的詞匯引伸之法還有很多，學生可以從這種方法中獲得更多的詞匯量，將一些簡單的詞匯調(diào)換一下就變成了另一個意思，這樣學習起來也會方便許多。

2.2通過英語歌加強學生記憶

對于小學生來說，英語詞匯教學中涉及到的內(nèi)容有點多，尤其是很多都是之前沒有接觸過的語言，這就很考驗記憶力了。為了幫助學生克服對母語的依賴性，我們可以在詞匯教學之中插入一些英語歌，幫助徐盛記憶和理解。在英語歌選擇方面，教師可以推薦一些比較容易記的內(nèi)容，比如《God is a girl》、《Big big world》等等。這樣學生就可以在英語歌演唱之中學習一些簡單的詞匯。在鞏固英語詞匯的時候，學生也可以輕哼英語歌來增加記憶力。經(jīng)過長期的英語歌練習之后，學生可以積累許多的英語詞匯，對于英語口語的表達能力也會有所提升。

2.3在英語詞匯教學中激發(fā)學生們的興趣

在英語詞匯教學之中，教師需要嘗試多種方法來激發(fā)學生們的學習興趣，提高學生對英語知識的接受程度，從而更好地培養(yǎng)他們的英語表達能力。比如情景教學法就是一種很不錯的方法，學生們可以在一種比較輕松、和諧的氛圍之中學習英語知識。教師可以借助教學情境融入一些比較容易記憶的詞匯內(nèi)容，幫助學生消化英語知識，學會用英語來表達自己的想法。像一些比較常用的與學習用品有關(guān)的詞匯，教師就可以借助這些材料來輔助教學，讓學生們可以學習到更加全面的詞匯內(nèi)容，逐步提高大家的英語記憶力。教師也可以在英語詞匯教學之中設(shè)計一些多樣化的教學途徑，從而提升課堂教學的效率。比如英語詞匯可以融入到游戲環(huán)節(jié)之中，讓學生們在英語游戲之中掌握英語詞匯。當學生們掌握了與顏色有關(guān)的英語詞匯之后，教師就可以設(shè)計一場“蘿卜蹲”的英語游戲，學生可以在這場游戲之中用英語來表達自己的想法。大家可以在交流之中學習到英語的科學表達之法，掌握更多的詞匯量。

3、結(jié)語

綜上分析來看，在英語詞匯教學方面，教師的教學方法還有待進一步實踐和創(chuàng)新研究。在詞匯量安排方面，教師可以嘗試用一些引申法或者歌詞來吸引學生們的注意力，引導(dǎo)學生從英語歌曲和一些固定的詞匯中尋找到關(guān)聯(lián)點，然后掌握英語詞匯記憶方法，輕松拿捏英語單詞。

參考文獻

[1]文淑燕.分析小學英語詞匯教學問題的應(yīng)對策略[J].學周刊.2021（19）：113-114.

[2]吳曉燕.小學英語詞匯教學問題改善策略探析[J].文理導(dǎo)航.2020（15）：68.