小學(xué)英語詞匯教學(xué)問題的應(yīng)對策略

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【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)之中，詞匯教學(xué)主要是為了讓學(xué)生們能夠掌握基礎(chǔ)的英語知識，學(xué)會用英語來表達和理解。然而英語詞匯教學(xué)也并非一帆風(fēng)順，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到一些問題。本文主要分析學(xué)生在英語詞匯教學(xué)中面臨的問題，并根據(jù)實際問題提出相應(yīng)的策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;詞匯教學(xué);問題;策略

引言

對于剛剛開始學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生來說，英語詞匯是一件很令人頭疼的事情。因為這些詞匯都是國外的流行語言，無論是表達文字的意思還是讀法都與我們的母語有著很大的差異。因此在學(xué)習(xí)英語詞匯的時候，學(xué)生很容易會出現(xiàn)一些問題。作為教師，自然是需要關(guān)注學(xué)生在英語課堂上遇到的難題，然后根據(jù)現(xiàn)狀來提出有針對性的方案，方便學(xué)生掌握和理解。

1、小學(xué)英語詞匯教學(xué)問題分析

1.1教學(xué)內(nèi)容簡單

在新課改環(huán)境之下，教師英語學(xué)科的要求也是相應(yīng)提高。許多教師為了提高質(zhì)量便開始了嘗試新的教學(xué)方法，比如游戲教學(xué)、多媒體教學(xué)等等。這些方法雖然可以提高學(xué)生的積極性，但在詞匯教學(xué)之中教師所選的詞匯過于簡單了，沒有引導(dǎo)學(xué)生們進行深入地學(xué)習(xí)。這樣對于學(xué)生英語能力發(fā)展很不利，也不利于學(xué)生今后英語課程的學(xué)習(xí)。

1.2母語依賴性強

在英語課程教學(xué)之中，很多小學(xué)生都是第一次接觸這種學(xué)科，會很明顯的產(chǎn)生陌生感。在學(xué)習(xí)英語詞匯的時候，小學(xué)生也常常會受到母語漢語的影響。因此在詞匯翻譯與發(fā)音的時候會感覺到很吃力，尤其是那些方言影響較大的地方，就算是教師的發(fā)音也并不標(biāo)準(zhǔn)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯造成了一些困擾。

1.3接受程度不高

在英語詞匯學(xué)習(xí)方面，學(xué)生們的思維意識還比較薄弱，并沒有形成比較成熟、完整的系統(tǒng)，導(dǎo)致教師在教學(xué)的時候都需要進行斷句、短詞，讓學(xué)生們理解其中的意思，然后再慢慢引導(dǎo)學(xué)生理解更多的內(nèi)容。因為學(xué)生的英語接受程度不高，所以在英語詞匯學(xué)習(xí)方面有時候無法明白教師想要表達的意思，造成課堂教學(xué)過程脫軌。時間長了，學(xué)生對于英語課程很可能就失去了興趣，不利于學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。

2、小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略分析

2.1利用單詞引申增加詞匯量

在英語詞匯教學(xué)之中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)一些記憶之法。教師可以在英語詞匯課堂教學(xué)之中用單詞引申法讓小學(xué)生接觸到更多的詞匯，從而形成記憶，逐步增加學(xué)生們的詞匯量。比如在小學(xué)英語《What Time Is It》課程教學(xué)之中，教師就可以嘗試讓學(xué)生們通過單詞聯(lián)想到其他詞匯，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，通過記憶詞匯提高課堂學(xué)習(xí)效率。我們學(xué)習(xí)過英語詞匯的都知道gou to school就是上學(xué)的意思，那教師可以將后面的學(xué)校換成床，就變成了“gou to bed”，這就變成了上床睡覺。諸如此類的詞匯引伸之法還有很多，學(xué)生可以從這種方法中獲得更多的詞匯量，將一些簡單的詞匯調(diào)換一下就變成了另一個意思，這樣學(xué)習(xí)起來也會方便許多。

2.2通過英語歌加強學(xué)生記憶

對于小學(xué)生來說，英語詞匯教學(xué)中涉及到的內(nèi)容有點多，尤其是很多都是之前沒有接觸過的語言，這就很考驗記憶力了。為了幫助學(xué)生克服對母語的依賴性，我們可以在詞匯教學(xué)之中插入一些英語歌，幫助徐盛記憶和理解。在英語歌選擇方面，教師可以推薦一些比較容易記的內(nèi)容，比如《God is a girl》、《Big big world》等等。這樣學(xué)生就可以在英語歌演唱之中學(xué)習(xí)一些簡單的詞匯。在鞏固英語詞匯的時候，學(xué)生也可以輕哼英語歌來增加記憶力。經(jīng)過長期的英語歌練習(xí)之后，學(xué)生可以積累許多的英語詞匯，對于英語口語的表達能力也會有所提升。

2.3在英語詞匯教學(xué)中激發(fā)學(xué)生們的興趣

在英語詞匯教學(xué)之中，教師需要嘗試多種方法來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對英語知識的接受程度，從而更好地培養(yǎng)他們的英語表達能力。比如情景教學(xué)法就是一種很不錯的方法，學(xué)生們可以在一種比較輕松、和諧的氛圍之中學(xué)習(xí)英語知識。教師可以借助教學(xué)情境融入一些比較容易記憶的詞匯內(nèi)容，幫助學(xué)生消化英語知識，學(xué)會用英語來表達自己的想法。像一些比較常用的與學(xué)習(xí)用品有關(guān)的詞匯，教師就可以借助這些材料來輔助教學(xué)，讓學(xué)生們可以學(xué)習(xí)到更加全面的詞匯內(nèi)容，逐步提高大家的英語記憶力。教師也可以在英語詞匯教學(xué)之中設(shè)計一些多樣化的教學(xué)途徑，從而提升課堂教學(xué)的效率。比如英語詞匯可以融入到游戲環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生們在英語游戲之中掌握英語詞匯。當(dāng)學(xué)生們掌握了與顏色有關(guān)的英語詞匯之后，教師就可以設(shè)計一場“蘿卜蹲”的英語游戲，學(xué)生可以在這場游戲之中用英語來表達自己的想法。大家可以在交流之中學(xué)習(xí)到英語的科學(xué)表達之法，掌握更多的詞匯量。

3、結(jié)語

綜上分析來看，在英語詞匯教學(xué)方面，教師的教學(xué)方法還有待進一步實踐和創(chuàng)新研究。在詞匯量安排方面，教師可以嘗試用一些引申法或者歌詞來吸引學(xué)生們的注意力，引導(dǎo)學(xué)生從英語歌曲和一些固定的詞匯中尋找到關(guān)聯(lián)點，然后掌握英語詞匯記憶方法，輕松拿捏英語單詞。

參考文獻

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