現(xiàn)代信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探索

夏振東

【摘要】在教育信息化發(fā)展的過程中，信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，為新課程教學(xué)改革帶來很多新的方法。在初中物理教學(xué)中，通過應(yīng)用信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新，在極大程度上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)課程教學(xué)成效的提升。尤其是在新課改目標(biāo)下，如果仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，便無法滿足新的教育需求。教師要堅(jiān)持“以生為本”原則，利用信息技術(shù)整合課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方案，以提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中物理;課堂教學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù)

引言：

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，隨著教育教學(xué)的改革，新課改下的物理教育教學(xué)已經(jīng)有了新的方法，就是把現(xiàn)代信息科技融入物理教學(xué)中，讓物理課堂更加豐富有趣，讓教師的教學(xué)內(nèi)容更加多樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時(shí)更加專注，從而更好地促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展[1]。由此可見，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用對物理教學(xué)是十分重要的，教師也要提升自己的教學(xué)能力，把信息技術(shù)手段合理應(yīng)用到物理教學(xué)中，改革教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、利用信息技術(shù)優(yōu)化物理教學(xué)的意義

在以往的物理課程中，教學(xué)模式就是教師講解，學(xué)生被動(dòng)聽，課上使用的教具基本就是課本和基礎(chǔ)課堂用具，教師很少會進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會更少，枯燥的物理課堂導(dǎo)致學(xué)生對繁雜的物理知識很難理解和掌握，自然也談不上對物理的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果就是學(xué)生的物理知識掌握程度差，學(xué)習(xí)能力一般。而隨著教育改革和信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)也被更多的人認(rèn)可，逐漸被應(yīng)用到課堂教學(xué)中，使初中物理課堂變得更加有趣，課堂探究活動(dòng)也在增加，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生更加了解物理。同時(shí)，信息技術(shù)進(jìn)入課堂，對教師的要求也在提高，教師要緊跟潮流，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新的科技手段相結(jié)合，讓自己的教學(xué)方式更加符合學(xué)生的發(fā)展，讓自己的課堂教學(xué)成果最大化。新內(nèi)容進(jìn)入物理課堂，可以更好地促進(jìn)物理教學(xué)的改革，對物理教學(xué)的發(fā)展也有積極影響[2]。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）運(yùn)用信息技術(shù)營造教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣

在以往的初中物理課程中，教師會占用大量的課堂時(shí)間傳授理論知識，學(xué)生對課本與老師的依賴程度特別高，不僅影響他們自主學(xué)習(xí)能力的提升，而且不利于對所學(xué)知識的理解和吸收。而信息技術(shù)的應(yīng)用則可以很好地解決以上問題，其優(yōu)勢就在于具備圖、文、聲、影等多項(xiàng)功能，為師生提供更加多元化的選擇，讓物理課堂更具趣味性與科技感，讓學(xué)生在直觀的教學(xué)情境中高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在“浮力”教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放一段“阿基米德原理”的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生通過生動(dòng)、有趣的動(dòng)畫形象來直觀理解抽象化的物理知識。當(dāng)動(dòng)畫播放完畢后，學(xué)生已經(jīng)能夠初步了解阿基米德原理的具體情況，而后教育者可以繼續(xù)向?qū)W生展示與物體沉浮有關(guān)的圖片，讓他們結(jié)合之前的動(dòng)畫內(nèi)容來進(jìn)一步理解浮力一課中的物理規(guī)律，并為接下來的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)打好基礎(chǔ)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效調(diào)動(dòng)起來[3]。

（二）通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課程教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生提高實(shí)踐操作能力

在信息技術(shù)的推動(dòng)下，PPT教學(xué)已經(jīng)成為一種常規(guī)的教學(xué)手段，在課程教學(xué)中借助演示文稿將課堂打造成具有一定教學(xué)情境的課堂，以促進(jìn)學(xué)生從更多角度了解系統(tǒng)性的物理知識，使課程內(nèi)容更加豐富，不斷鞏固物理思維的形成和發(fā)展。例如，在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，通過PPT能夠增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和記憶。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，提高實(shí)踐能力。同時(shí)，還可以通過教學(xué)短片等方式，最大程度營造實(shí)驗(yàn)的場景，給學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)帶來獨(dú)特的體驗(yàn)，營造真實(shí)感。并為學(xué)生的實(shí)踐提供豐富的參考素材，不斷拓寬學(xué)生思考的方向和角度，使課堂教學(xué)規(guī)范化和正規(guī)化。

例如，在初中物理“物態(tài)變化”的課程教學(xué)中，如果僅對課本知識進(jìn)行梳理，則難以對知識點(diǎn)進(jìn)行有效的理解。在此過程中，教師可以將其與信息技術(shù)相結(jié)合，抓住重點(diǎn)知識，為學(xué)生推薦其他輔助學(xué)習(xí)的素材，促進(jìn)對知識的理解，提升學(xué)習(xí)效果。

（三）充分應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生在課后展開自主學(xué)習(xí)

為有效應(yīng)用課堂教學(xué)以外的時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教師還可充分借助信息技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，通過線上線下相結(jié)合的模式，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)與探索。例如，針對預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、拓展以及重難點(diǎn)的講解，可以錄制相應(yīng)的微課視頻，通過遠(yuǎn)程教學(xué)的模式，加強(qiáng)學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)知識的鞏固和相關(guān)知識的拓展，不斷打開學(xué)生的思維，增長見識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在此模式中，還可以通過交互功能增強(qiáng)與學(xué)生的溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，既有助于對課程的預(yù)習(xí)鞏固，又可以實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)和拓展。

例如，在“探究光的反射定律”教學(xué)中，許多學(xué)生對本章節(jié)中的鏡面反射、漫反射沒有完全掌握，為此，可針對這一教學(xué)重點(diǎn)錄制微課視頻，對知識點(diǎn)進(jìn)行集中講解，并引入一定的生活案例，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，提升學(xué)習(xí)效果。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)再現(xiàn)物理史事，豐富知識內(nèi)涵

物理知識來源于日常生活，但教材中的內(nèi)容比較有限，而課程內(nèi)容的編排選擇，有一個(gè)核心要素是培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，通過以點(diǎn)及面的方式來進(jìn)一步擴(kuò)大物理知識的輻射范圍，幫助學(xué)生構(gòu)建豐富的知識體系。在教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備來向?qū)W生介紹一些有趣的物理故事，帶領(lǐng)學(xué)生“穿越時(shí)空”，讓他們可以從不同的視角來看待并理解不同的物理現(xiàn)象。

結(jié)束語

綜上所述，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在日常教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，可以很好地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)方法和教育手段，課堂更加豐富有趣，課程內(nèi)容也更加多樣化，既可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握和理解。對于初中物理教學(xué)而言，信息技術(shù)給教學(xué)帶來了更多樣化的方式，優(yōu)化了教師的教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了教學(xué)成果和教學(xué)效率，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁建國.淺議現(xiàn)代信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].考試周刊，2019（97）：145-146.

[2]姜愛燕，劉紅梅.合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)打造初中物理高效課堂[J].科幻畫報(bào)，2019（11）：90.

[3]侍明虎.現(xiàn)代信息技術(shù)與初中物理整合[J].課程教育研究，2019（34）：175-176.804EE072-63DF-401A-9AC9-B45C75A038E0