生態(tài)課堂視角下的高中英語課堂教學(xué)改革

張會

摘要：生態(tài)課堂是一種多樣化、和諧的課堂教學(xué)模式，是我國中小學(xué)課堂建設(shè)的理想形態(tài)。

本文基于生態(tài)課堂理論和《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱新課標(biāo)），試圖運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)的相關(guān)原理即限制因子定律、花盆效應(yīng)和生態(tài)位定律，對高中英語生態(tài)課堂的構(gòu)建進(jìn)行探討，旨在優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)效果，為高中英語課堂教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂;高中英語;課堂教學(xué)改革

普通高中英語課程是高中階段全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)文化課程（教育部，2017）。然而一直以來，國內(nèi)的高中英語課堂教學(xué)未能較好地貫徹新課標(biāo)的基本理念，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力等方面還有待提高。因此，我們需要改革課堂教學(xué)，探索一種符合新課標(biāo)要求，符合學(xué)生的生理特點和教學(xué)規(guī)律的新型課堂教學(xué)模式。將生態(tài)學(xué)的理念引入課堂教學(xué)，可以為教學(xué)實踐提供新的思想和方法，讓課堂充滿生命活力，促進(jìn)師生的可持續(xù)發(fā)展，符合教育的生態(tài)化趨勢（吳晗清、孫 目，2017）。

生態(tài)課堂的內(nèi)涵

生態(tài)課堂是通過優(yōu)化課堂的各個生態(tài)因子之間的關(guān)系，從而構(gòu)建一個平衡的，可持續(xù)發(fā)展的和教學(xué)效益最佳的生態(tài)課堂系統(tǒng);生態(tài)課堂把課堂看成一個由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和課堂環(huán)境組成完整的課堂生態(tài)系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)部各個因素相互關(guān)聯(lián)，協(xié)調(diào)平衡。

生態(tài)課堂的理論基礎(chǔ)

（一）限制因子定律

限制因子是指那些接近或超出生物的耐受性，從而對生物的生長、繁殖產(chǎn)生抑制作用的生態(tài)因子。為維持生物的持續(xù)生長，生態(tài)因子不能低于生物正常生長所需的最小量，亦不能高于生物正常生長所需的最大量。

為了使高中英語課堂教學(xué)最優(yōu)化，我們要盡可能地把限制因素的影響控制在最佳狀態(tài)內(nèi)：首先，教學(xué)內(nèi)容的難度要適中，是需要學(xué)生經(jīng)過思考后才能得出答案，內(nèi)容過難或過易都不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，作業(yè)要適量。作業(yè)過多會造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，不利于學(xué)生的身心健康;而作業(yè)太少則不利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

（二）花盆效應(yīng)

溫室里的花朵再好看也是禁不住風(fēng)吹雨打的，教育者需要打破教育中的花盆效應(yīng)，發(fā)揮學(xué)生的主動性。在英語課堂教學(xué)中，教師要做到以下幾點：（1）不斷更新自己的教學(xué)理念，提升自身專業(yè)素質(zhì);（2）適當(dāng)拓展教材內(nèi)容，并加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，使學(xué)生能把所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中;（3）創(chuàng)造真實的語境，鼓勵學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。這種注重對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力培養(yǎng)的課堂有助于打破“花盆效應(yīng)”，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

（三）生態(tài)位定律

在高中英語課堂教學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)中，教師和學(xué)生都占據(jù)各自的“生態(tài)位”，教師是信息的傳遞者，學(xué)生是的信息接收者和建構(gòu)者。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同，教師要關(guān)注學(xué)生間的個體差異，采用分層教學(xué)的方式進(jìn)行有針對性的教學(xué)，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。

三、高中英語生態(tài)課堂的構(gòu)建

1） 營造和諧的英語課堂環(huán)境

首先，需要適當(dāng)減小班級規(guī)模，拓展小組討論活動的空間，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。其次，座位安排應(yīng)根據(jù)不同的活動進(jìn)行調(diào)整。例如，扇形排列有利于學(xué)生參與活動。圓形適合小組討論。第三，班級文化應(yīng)充分體現(xiàn)在教室的裝飾方面。課堂裝飾應(yīng)具有啟發(fā)性、教育性，體現(xiàn)課堂的核心精神。最后，教室應(yīng)該保持干凈整潔。課堂是教師開展各種教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，一個舒適宜人的課堂環(huán)境有助于提高學(xué)習(xí)效率，有利于師生的身心健康。

2） 建立和諧的師生關(guān)系

教學(xué)是一個由教師教和學(xué)生學(xué)構(gòu)成的雙邊活動，融洽的師生關(guān)系有利于教學(xué)活動的順利開展。首先，稀釋教師權(quán)威，確立學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。其次，重視師生互動。在英語課堂教學(xué)中，教師要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，善于調(diào)動學(xué)生的積極性，積極與學(xué)生互動，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)活動。最后，尊重學(xué)生。尊重學(xué)生是構(gòu)建和諧師生關(guān)系、營造良好課堂教學(xué)氛圍的前提。教師應(yīng)尊重學(xué)生的平等地位和個性差異，本著民主平等的原則充分理解、平等對待每個學(xué)生。

3） 建立多元評價體系。

首先，評價主體多元化。多樣化評估主體有利于拓寬評估渠道，為學(xué)生的發(fā)展提供廣泛的反饋。其次，評價內(nèi)容綜合化。根據(jù)生態(tài)課堂理論，綜合評價內(nèi)容應(yīng)包括語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面。第三，評價方法多樣化。生態(tài)評價注重形成性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合。

四、結(jié)語

本文基于生態(tài)課堂理論和新課標(biāo)，運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)的相關(guān)原理構(gòu)建了高中英語生態(tài)課堂，其體現(xiàn)的以生為本、整體、協(xié)調(diào)、平衡、可持續(xù)的發(fā)展理念，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合語言能力，實現(xiàn)高效的高中英語課堂教學(xué)。因此，生態(tài)課堂能為高中英語課堂教學(xué)改革提供有效參考并且有廣泛的應(yīng)用價值。

參考文獻(xiàn)：

中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

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