高校社會(huì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及改革

熊江凱

摘要：在高校不斷深化教學(xué)改革的大背景下，如何更好地體現(xiàn)高校社會(huì)學(xué)課程的特色，如何發(fā)揮社會(huì)學(xué)課程在課程體系中的價(jià)值，成為研究課題。針對(duì)社會(huì)學(xué)課程存的知識(shí)點(diǎn)分散、系統(tǒng)性不足、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、理論與實(shí)踐聯(lián)系不強(qiáng)等問題，需要從建立更好的教學(xué)平臺(tái)入手，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，把社會(huì)學(xué)課程辦成學(xué)生們喜歡的課程。從新形勢(shì)下社會(huì)學(xué)課程教學(xué)改革的意義切入，進(jìn)一步分析高校社會(huì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，最后試圖提出教學(xué)改革與實(shí)踐策略，為新形勢(shì)下高校社會(huì)學(xué)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);高校;社會(huì)學(xué)課程

引言：從 2015 年《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科 建設(shè)總體方案》（以下簡(jiǎn)稱“雙一流”建設(shè)）的正式發(fā)布， 不斷進(jìn)行學(xué)科評(píng)估和院校水平評(píng)估，其目的就是提高人才的 培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，推進(jìn)我國(guó)高校向一流邁進(jìn)。 “高校立身之本在于立德樹人”，只有培養(yǎng) 一流人才的高校才能成為世界一流大學(xué)。

一、新形勢(shì)下社會(huì)學(xué)教學(xué)課程存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多且分散，系統(tǒng)性不足

從高校的社會(huì)學(xué)的課程來講，其內(nèi)容主要是包括經(jīng)濟(jì)、政治、人類學(xué)、歷史學(xué)和心理學(xué)。這些學(xué)科也是對(duì)這個(gè)豐富的社會(huì)認(rèn)識(shí)的一些重要學(xué)科，正因?yàn)槿绱耍鐣?huì)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容很多，知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面也比較大，所以許多學(xué)生認(rèn)為就需要死記硬背，很顯然這是不對(duì)的。從社會(huì)學(xué)的課程設(shè)計(jì)來看，更要注重的是理解能力的培養(yǎng)，如社會(huì)學(xué)如何應(yīng)用到社區(qū)的管理中，社區(qū)的社會(huì)學(xué)中反映的是什么樣的價(jià)值觀，反映的是什么社會(huì)心理學(xué)的現(xiàn)象，如何更好地進(jìn)行分解。從社會(huì)學(xué)的角度來看，一是要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，二是需要掌握社會(huì)學(xué)的“了解”社會(huì)的能力，需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。很可惜的是目前高校中社會(huì)學(xué)內(nèi)容多但系統(tǒng)性不足，表現(xiàn)為許多課程是各顧各的，沒有為幫助學(xué)生建立一套相對(duì)完整的社會(huì)學(xué)理論體系，這就是目前高校社會(huì)學(xué)學(xué)科存在的主要問題，社會(huì)學(xué)的內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)多的問題不能形成體系化學(xué)習(xí)。從社會(huì)發(fā)展的角度來看，社會(huì)學(xué)需要去幫助更為廣泛的人了解社會(huì)和發(fā)展社會(huì)，但遺憾的是目前社會(huì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量并不理想，達(dá)不到對(duì)于人才培養(yǎng)的初步目標(biāo)。

（二）教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

許多社會(huì)學(xué)教學(xué)以理論教學(xué)為主，很多教師早就習(xí)慣這種“填鴨式”教學(xué)法。但隨著信息化時(shí)代的到來和移動(dòng)互聯(lián)的深度使用，加上現(xiàn)在大學(xué)生都是“00后”了，他們對(duì)于黑板加書本的教學(xué)模式早就厭倦了。雖然有些教師也可以在教學(xué)中使用多媒體設(shè)備，但僅是把多媒體當(dāng)作黑板加書本的輔助工具，學(xué)習(xí)的行為沒有改變，學(xué)生仍然是被動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅傷害了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，還影響了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。從這個(gè)角度來看，單一的評(píng)估方法不能滿足學(xué)生的需要。所以需要從現(xiàn)代化大學(xué)教育的理念入手，建立以人為本的教育思維。通過社會(huì)學(xué)趣味性的挖掘培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)學(xué)科的喜好，大學(xué)生追求新的思想、新的思潮，對(duì)于傳統(tǒng)的閉卷考試有一種天然的拒絕，懂得進(jìn)行教學(xué)比較。閉卷考試對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展來說是滯后的，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看，會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)和參加考試的積極性消極，會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)效果。

二、新形勢(shì)下社會(huì)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐的策略

（一）以社團(tuán)為平臺(tái)來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

在社會(huì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，應(yīng)該重視校園文化活動(dòng)的組織開展，以切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也成為了當(dāng)前教育的重要理念之一。要將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育更好地納入到這些活動(dòng)內(nèi)容當(dāng)中，需要利用豐富的活動(dòng)來真正滿足學(xué)生們的需求，且利用學(xué)校主導(dǎo)的方式來開展這些活動(dòng)。同時(shí)學(xué)校的科研社團(tuán)等單位也可以設(shè)置系列性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修內(nèi)容，將其加入到素質(zhì)拓展當(dāng)中，結(jié)合實(shí)際情況來進(jìn)行學(xué)分的認(rèn)定。與此同時(shí)，應(yīng)該建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，負(fù)責(zé)承辦相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，或者與社會(huì)聯(lián)合來更好地向?qū)W生傳遞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，從而在加強(qiáng)整個(gè)活動(dòng)效果的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化這一文化氛圍，促使達(dá)到更好的教育效果。

（二）以調(diào)查內(nèi)容為基礎(chǔ)來開展社會(huì)實(shí)踐

高校社會(huì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)比較看重的是專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加關(guān)注的是實(shí)踐育人。我國(guó)的一位教育家曾經(jīng)提出：“我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展速度很快，想要跟上這樣的變化和發(fā)展，就必須聯(lián)系實(shí)際并做好實(shí)地調(diào)查，這是社會(huì)學(xué)專業(yè)的基本功。”[4]在培養(yǎng)從事社會(huì)學(xué)工作的人才的過程中，應(yīng)該堅(jiān)持遵循教學(xué)與科研、理論與實(shí)際相結(jié)合的基本原則。想要獲得有關(guān)的知識(shí)就要針對(duì)某一個(gè)問題在相應(yīng)范圍內(nèi)做好調(diào)查和觀察工作，通過分析調(diào)查結(jié)果來提升對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)和了解。因此，對(duì)于社會(huì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，應(yīng)該立足于社會(huì)實(shí)際，從調(diào)查著手。我國(guó)當(dāng)前正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的階段，存在著很多的社會(huì)問題，針對(duì)這些問題的研究需要充分結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，開展實(shí)際的調(diào)查，這也是該專業(yè)在教育教學(xué)中的主要要求。

結(jié)論：總而言之，社會(huì)學(xué)專業(yè)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該重視培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，并進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但從目前的情況來看，業(yè)界對(duì)于這方面內(nèi)容的研究仍然很少。因此本文對(duì)高校社會(huì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而對(duì)高校社會(huì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革進(jìn)行研究，希望能夠?yàn)楦咝Ｉ鐣?huì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供一些參考和幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳昭.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對(duì)策研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2017.

[2]錢乃余.我國(guó)高等院校創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐探析[J].教育探索，2012（9）：98-99.