英語教學中閱讀能力培養策略探究

金曉燕

摘 要：閱讀是學生學習語言知識及文化知識的重要途徑，更是學生思維能力全面發展的重要過程。英語新課程標準要求重視閱讀教學，注重培養學生的英語閱讀能力。在英語閱讀教學中，教師要指導學生掌握正確的閱讀方法，鼓勵學生自主參與英語閱讀，形成良好的英語閱讀習慣，從而有效提升學生的英語閱讀能力，為學生未來發展奠定堅實基礎。

關鍵詞：英語;閱讀教學;閱讀能力;培養;問題;策略

中圖分類號：G421;G623.31 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）05-0066-02

在當今全球化快速發展的大背景下，社會對英語人才的需求在迅速遞增，同時對英語人才的要求更為嚴格，既需要他們具備良好的聽說讀寫能力，又需要他們具有較強的英語閱讀能力。實現這一目標的前提是讓學生擁有扎扎實實的英語閱讀基礎，而這也是學生獲取英語知識的關鍵。然而，小學生年齡尚小，在學習上的自我約束及專注力不強，給英語閱讀能力培養工作增加了難度。本文研究英語閱讀教學的目的及意義，分析當前英語閱讀教學存在的問題，并探討培養學生閱讀能力的有效途徑。

一、英語閱讀教學的目的及意義

閱讀是學生綜合技能展示的重要方面，是學生獲取英語知識的重要方式和途徑，教師必須高度重視閱讀教學，賦予學生英語閱讀能力鍛煉的機會，促使學生逐步擁有良好的英語閱讀習慣及閱讀技巧，從而有效提升學生綜合運用英語語言的能力，為學生的后續學習打下堅實基礎，以適應學生將來學習和發展的需求。學生英語閱讀能力的高低與其英語綜合水平密切相關，甚至能夠起到決定性的作用。所以，教師重視學生英語閱讀能力的培養，對于提高學生的英語綜合水平具有重要意義。

二、英語閱讀教學存在的問題

1.學生詞匯量嚴重不足

相關調查顯示，學生在英語閱讀學習中所掌握的英語詞匯量嚴重不足。在這種情況下，生疏的單詞就會越積越多，會給學生的英語閱讀造成一道道障礙。學生在英語閱讀過程中如果遇到不認識的單詞，就會在內心形成緊張感和壓力，產生心理負擔，久而久之就容易喪失英語閱讀的興致。學生所掌握的詞匯量多少與其閱讀能力和水平密切相關，如果詞匯量過少，就會嚴重影響閱讀效果。因此，學生需要進行英語詞匯量的不斷擴充，以提高英語閱讀理解水平。

2.輕視對學生理解能力的指導

英語句型教學是目前部分英語教師授課的重點，而英語閱讀教學卻容易被忽視。一些教師在閱讀教學中只注重語言表層信息的傳輸與講解，只是為了滿足學生英語語言交際的需要，對于運用所學語言完整表達某個話題意思的訓練卻特別匱乏。這是教師在授課中輕視理解能力指導的表現，對學生英語閱讀能力的有效培養造成了極大阻礙。

3.缺少對學生閱讀過程的指導

部分教師的英語閱讀教學目標存在偏差，將教學重心傾向于閱讀結果的準確率，忽視對學生英語閱讀過程的正確指導。這勢必會造成教師只關注學生的閱讀結果，對于學生的閱讀材料理解過程卻視而不見。這樣做，會嚴重影響學生的英語閱讀興趣及效率，甚至會阻礙學生英語閱讀能力的發展。同時，教師對學生閱讀指導過程的缺失，會使閱讀過程中人文精神的滲透不到位，對于學生的全面發展極其不利。

4.缺少英語閱讀外延的拓展

英語課本中有一些比較簡單的故事、兒歌等閱讀材料，部分教師的閱讀教學內容只局限于課本上這些簡單的閱讀材料，只依賴課堂上短短的十幾分鐘授課時間，沒能引領學生走出課本，投入到更豐富的課外閱讀訓練中。這樣長此以往，是無法滿足學生英語閱讀能力培養需求的。

三、英語閱讀教學中培養學生閱讀能力的策略

1.提高學生英語閱讀興趣

在英語閱讀教學中，提高學生的英語閱讀興趣至關重要。要想培養學生的英語閱讀能力，教師的首要任務是提高學生的英語閱讀興趣。學生只有對英語閱讀產生興趣，才會全身心投入閱讀，遇到疑難問題時，才會尋求各種辦法去找尋答案。學生一次次完美解決問題并重新投入閱讀中時，其閱讀興趣必然會進一步提升，與此同時，其閱讀能力也會得到有效提升。指導學生進行英語閱讀時，教師需要在閱讀教學方法上多加研究，需要結合班級學生的特點，探索有效的英語閱讀教學模式，對學生實施有效的英語閱讀教學。喜歡聽故事是學生的天性，教師可以針對這一特點，為學生選擇具有故事性的英語短文，以激發學生的閱讀積極性。需要注意的是，教師所選擇的故事內容要與學生的實際生活相匹配。另外，游戲也是激發學生英語閱讀興趣的一種有效途徑。完成一篇短文閱讀后，教師便可以組織學生以角色扮演的方式將故事情境和人物進行再現。在表演之后，教師要對表現優秀的學生進行獎勵，使其獲得自豪感，進而產生更強烈的學習熱情。

2.注重英語詞匯教學

在英語閱讀教學中，詞匯教學是基礎性內容，教師應該重視起來。學生只有積累豐富的英語詞匯，其閱讀速度及閱讀能力才會得到有效提升。因此，教師要高度重視英語詞匯教學。在教學中，教師要正確引導學生積極記憶英語單詞，可以帶領學生對單詞先進行合理分類，恰當準確地找出其中存在的規律，然后再進行單詞的記憶。這樣，學生理解和記憶起來就會輕松許多。另外，教師還可以引導學生將英語單詞放在句子中，或者將單詞編成學生喜愛的兒歌、童謠，再讓學生進行記憶。這樣，學生就會更加熟練有效地掌握英語單詞，為提升英語閱讀能力奠定基礎。

3.選取恰當的英語閱讀材料

在英語閱讀教學中，想要提高學生的閱讀能力，教師就要為學生選擇適合的英語閱讀材料。英語閱讀材料的選擇，要確保與學生的生活相貼近，是學生所熟知的內容，并帶有較強的趣味性。這樣，學生才會積極配合教師進行英語閱讀學習。童話是學生所喜愛的文學體裁，像《皇帝的新裝》《白雪公主》《木偶奇遇記》等故事都是學生所熟知的，教師就可以以英語的形式將它們展示出來。這樣，學生就會既覺得特別熟悉，非常親切，又會產生一定的新鮮感，進而積極主動地參與英語閱讀學習。每學習一個單元的教學內容時，教師都可以找出一些與本單元內容大致相同的，具有故事性和趣味性的小短文，供學生閱讀。這些豐富的課外閱讀材料，可以幫助學生對所學英語知識進行有效鞏固和擴展，進而不斷提高學生的英語閱讀能力。

4.營造良好的英語閱讀空間

學生英語閱讀能力的培養，很大程度上還會受英語閱讀氛圍的影響。因此，為學生營造良好的英語閱讀空間，是培養學生英語閱讀能力的一種有效途徑。教師應在日常教學過程中，努力為學生構建良好的英語閱讀環境。學校是開展英語閱讀教學的重要場所，是學生汲取英語知識的主陣地。教師應將學校相關設施的作用淋漓盡致地發揮出來，營造濃郁的英語閱讀氛圍，激發學生的英語閱讀興趣。比如，學校內的走廊、宣傳欄及教室內的墻壁等，都可以作為學生閱讀空間的營造基礎，可以設置英語宣傳標語，繪制相關的英語黑板報，刊登學生優秀的英語作品和英語文化知識、小故事等，還可以充分利用校園廣播，適時播放學生所喜歡的英語節目、童話故事等。在班級中，教師可以選擇適宜的角落，創設英語學習角，為學生提供豐富多彩的英語閱讀材料。這樣，便能為學生營造良好的英語閱讀氛圍，有效培養學生的英語閱讀能力。

綜上所述，培養學生的英語閱讀能力非常重要。作為英語教師，務必重視起來，加強學生英語閱讀能力的培養。學生只有具備良好的英語閱讀能力，才能進行有效的英語文章閱讀，更好地學習英語知識。因此，教師應該結合班級學生的實際情況，采取適宜有效的英語閱讀教學策略，全面培養學生的英語閱讀能力，提高英語閱讀教學質量。

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[4]陳朝君.小學高段提高學生英語文本閱讀能力的實踐研究[D].東北師范大學，2010.

Research on the Strategies of Developing

Reading Ability in English Teaching

Jin Xiaoyan

（Yucai Primary School of Pingchuan District， Baiyin City， Gansu Province， Baiyin 730913， China）

Abstract： Reading is an important way for students to learn language knowledge and cultural knowledge， and it is also an important process for students to develop their thinking ability in an all-round way. The new English curriculum standard requires that we should pay attention to the teaching of reading and the cultivation of students' English reading ability. In English reading teaching， teachers should guide students to master the correct reading methods， encourage students to participate in English reading independently and form good English reading habits， so as to effectively improve students' English reading ability and lay a solid foundation for their future development.

Key words： English; reading teaching; reading ability; training; problems; strategies