淺談?dòng)變涸趨^(qū)角游戲

蔣小孌

摘要：個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)使不同發(fā)展水平的幼兒獲得相應(yīng)的發(fā)展。在區(qū)角游戲“花戲樓”中，幼兒按照自己的意愿和能力自由選擇材料、自由選擇同伴進(jìn)行游戲，在游戲過(guò)程中，教師要善于觀察、適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)投放相應(yīng)的適合幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)的活動(dòng)材料供幼兒游戲，從而促進(jìn)幼兒自主性、創(chuàng)造性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：個(gè)別化學(xué)習(xí) 自主 材料 發(fā)展

引言

在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，班級(jí)緊緊圍繞主題“我是安徽人”開(kāi)展活動(dòng)。開(kāi)設(shè)了區(qū)角“花戲樓”“合肥老字號(hào)四大名店”和“安徽茶館”等個(gè)別化學(xué)習(xí)區(qū)角，而“花戲樓”這一區(qū)角的由來(lái)，是孩子們圍繞“我是安徽人”這一主題進(jìn)行的討論：安徽有什么好吃的？孩子們說(shuō)：合肥四大名點(diǎn)。于是就有了“合肥老字號(hào)四大名點(diǎn)店”。安徽有什么好看的？黃山、九華山等等。安徽有什么好聽(tīng)的？好聽(tīng)的是黃梅戲，于是就開(kāi)設(shè)了區(qū)角——“花戲樓”。從“花戲樓”的建立到“花戲樓”的擴(kuò)大，每一環(huán)節(jié)中無(wú)不體現(xiàn)幼兒的自由選擇、自主學(xué)習(xí)。在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中更需要教師仔細(xì)地觀察，適時(shí)地指導(dǎo)，幫助幼兒及時(shí)解決問(wèn)題，做到材料投放的個(gè)別化才能供不同程度的幼兒選擇。

幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)是根據(jù)幼兒發(fā)展目標(biāo)和不同階段的幼兒發(fā)展水平，有計(jì)劃、有目的地創(chuàng)設(shè)適合幼兒活動(dòng)的環(huán)境氛圍，并投放不同的適宜材料，幼兒按照自己的興趣和需要，以自我發(fā)現(xiàn)、自主探索的形式進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。幼兒前期的學(xué)習(xí)過(guò)程一般是按照自己的興趣和意愿去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考和去探索的過(guò)程。因此，個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)是幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中效果顯著的活動(dòng)方式，在開(kāi)展個(gè)別化活動(dòng)的過(guò)程中有以下幾方面的思考。

一、從興趣出發(fā)，開(kāi)展主題系列活動(dòng)

在區(qū)角游戲——“花戲樓”中的個(gè)別化學(xué)習(xí)中，根據(jù)主題活動(dòng)的需要，從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，促使不同發(fā)展水平的幼兒都能得到不同程度的發(fā)展，幼兒在與操作材料的互動(dòng)提高了認(rèn)知能力。

如：班級(jí)緊緊圍繞著“我是安徽人”這一主題開(kāi)展了一系列活動(dòng)，在班級(jí)開(kāi)設(shè)了“花戲樓”，“合肥老字號(hào)四大名店”和“安徽茶館”等個(gè)別化學(xué)習(xí)區(qū)角，個(gè)別化學(xué)習(xí)區(qū)角是班級(jí)每位幼兒都喜歡的，因?yàn)樵凇盎☉驑恰崩铩⒃凇昂戏世献痔?hào)四大名店”和“安徽茶館”里，有太多是他們主動(dòng)帶來(lái)的小發(fā)飾、小手鏈等等，有他們自己喜歡并制作的表演道具;在這里有和同伴合作的快樂(lè)，有和好朋友一起收獲的成果。每天孩子們都根據(jù)自己的興趣，作出自己的選擇。

剛開(kāi)始建立的“花戲樓”，只有大的屋檐，孩子們從家里帶來(lái)的燈籠，班級(jí)的小朋友為門(mén)頭題字——“花戲樓”。孩子們剛開(kāi)始在這里開(kāi)心的表演著，沒(méi)有服裝，沒(méi)有頭飾，沒(méi)有裝扮，可漸漸地小演員們?cè)谶@里表演的頻率每天都在減少，這是怎么回事呢？我思考著。后來(lái)我問(wèn)：寶貝們，你們見(jiàn)過(guò)的演員們?cè)谏衔枧_(tái)表演之前要做些什么啊？孩子們異口同聲地說(shuō)：要化妝，要穿演出服。是啊，我們的花戲樓里還缺什么呀？于是孩子們從家里帶來(lái)了頭箍，發(fā)夾，手鏈等等。那么黃梅戲中有什么樣的頭飾？服裝有什么不同呢？孩子們進(jìn)行思索著，討論著，回家后還邀請(qǐng)爸爸媽媽一起搜集黃梅戲中的角色的圖片。了解到了不同的角色有著不同的裝扮。孩子們?yōu)榱吮硌萁巧男枰_(kāi)始繪畫(huà)不同角色的頭飾，并把畫(huà)好的剪下來(lái)貼在自己的額頭上，但是漸漸地孩子們發(fā)現(xiàn)，自己畫(huà)的頭飾很容易破損，反復(fù)粘貼越來(lái)越皺巴巴的，他們覺(jué)得不是太好看，后來(lái)孩子們看到了材料框中的一次性的紙碗，有的孩子就說(shuō)了想用紙碗來(lái)制作頭飾，他們?cè)嚧鲿r(shí)發(fā)現(xiàn)紙碗小了根本戴不上。一頂廢舊的草帽，給愛(ài)思索的孩子帶來(lái)了無(wú)數(shù)的遐想，孩子們結(jié)伴討論著頭飾的制作，并邀請(qǐng)老師把草帽的帽檐剪下然后制作出了現(xiàn)在的頭飾。

可見(jiàn)，“興趣是最好的老師”，在游戲中孩子們自主地學(xué)習(xí)，孩子們的想象力是非常豐富的，孩子們?cè)谒伎加懻摰耐瑫r(shí)動(dòng)手操作能力也都在逐漸地提高。

二、幼兒自由選擇、相互學(xué)習(xí)

《綱要》中指出，幼兒園應(yīng)注重幼兒合作能力的培養(yǎng)，在各項(xiàng)活動(dòng)中練習(xí)交往、學(xué)會(huì)分享與合作。在班級(jí)區(qū)角“花戲樓”中孩子們自由的選擇同伴進(jìn)行游戲，在游戲中他們互相學(xué)習(xí)、相互合作。

在我們黃梅戲的實(shí)驗(yàn)班里，孩子們會(huì)唱不少的黃梅戲，并且他們能用黃梅戲的曲調(diào)來(lái)玩蘿卜蹲的游戲。例如：在“花戲樓”中，兩位演員準(zhǔn)備演出，女孩叫王圓圓，男孩叫何子墨。王圓圓邀請(qǐng)何子墨去花戲樓里表演，他們商量表演天仙配中的夫妻雙雙把家還，何子墨爽快答應(yīng)了，于是就先來(lái)到了化妝間，請(qǐng)化妝師幫他們帶好了頭飾，并且自選服飾。可是在演出時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題，其中何子墨只會(huì)唱幾句就不會(huì)唱了，怎么辦呢？王媛媛說(shuō)：我來(lái)教你吧。就這樣他們倆就你一句我一句地對(duì)唱著，不一會(huì)兒，何子墨就都學(xué)會(huì)了，“演出”也圓滿結(jié)束，幼兒在游戲中相互學(xué)習(xí)。

三、提供的材料要具有層次性

《指南》中說(shuō)到，游戲中應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和提供豐富的操作材料，最大化地支持幼兒獲得親身體驗(yàn)和獲取直接經(jīng)驗(yàn)的需要。在幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，操作材料是整個(gè)活動(dòng)的重中之重，材料是否能抓住孩子們的眼球，這直接影響到孩子們的主動(dòng)學(xué)習(xí)。班級(jí)的每個(gè)幼兒都各不相同，提供的材料應(yīng)具有層次性，可供不同程度的幼兒選擇、操作。

如：在區(qū)角“花戲樓”中幼兒制作黃梅戲頭飾時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)孩子們動(dòng)手能力有強(qiáng)有弱，材料投放的個(gè)別化是值得我們關(guān)注的。于是我們提供了：一星級(jí)的操作框：里面有用黑色即時(shí)貼裝飾好的帽子、剪紙、剪刀和固體膠，那么孩子們直接用剪紙貼在帽翅上，就可以了。二星級(jí)的操作框：用黑色即時(shí)貼裝飾好的草帽、彩紙剪刀、黑色帽翅，雙面膠。這個(gè)操作框里的材料，孩子們可以先把帽翅和草帽粘貼在一起，再把剪好的彩紙粘貼在帽子和帽翅上才算完成，有了一定的難度。三星級(jí)的操作框：草帽、扭扭棒、雙面膠、掛歷紙、彩紙剪刀、條狀黑色即時(shí)貼、透明膠等。這個(gè)操作框中的操作難易系數(shù)又增加了。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

四、仔細(xì)觀察、適時(shí)引導(dǎo)

在“花戲樓”里，孩子們游戲的過(guò)程中，我們碰到這樣的問(wèn)題，剛開(kāi)始很熱鬧，孩子們配合很默契，玩得很開(kāi)心。可是過(guò)了一會(huì)“小演員們”去換服裝啦，觀眾們就顯得無(wú)所事事，怎么辦呢？再看看旁邊的“安徽茶莊”，生意非常的冷清，兩位服務(wù)員在店里也被“花戲樓”里的熱鬧情景給吸引過(guò)去了，估計(jì)這樣下去“安徽茶莊”過(guò)不了多久就會(huì)“倒閉”，這時(shí)老師悄悄地問(wèn)了“安徽茶莊”的“服務(wù)員”：“你們店里生意不好，怎么不做促銷(xiāo)啊？”嘿嘿，過(guò)不多久，其中一個(gè)孩子吆喝：“綠茶大降價(jià)，兩元一大杯，買(mǎi)一杯送一杯，快來(lái)買(mǎi)哦”。接著果然來(lái)了“貪便宜”的顧客。可是畢竟是少數(shù)顧客，他們喝完茶就走了。“安徽茶莊”里又冷清了，這是老師又問(wèn)：“為什么不送貨上門(mén)呢？”兩位“服務(wù)員”開(kāi)始忙碌了，把茶送到了“花戲樓”，變成了觀眾邊看戲邊品茶。這一互動(dòng)的過(guò)程中，促進(jìn)了孩子的交往能力，擴(kuò)大了創(chuàng)造和表現(xiàn)的空間，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉。

個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式把活動(dòng)室變成了許多個(gè)自由學(xué)習(xí)的“小天地”。活動(dòng)中，教師仔細(xì)觀察，及時(shí)、適時(shí)指導(dǎo)，幫助幼兒解決探索中的實(shí)際問(wèn)題;幼兒之間相互交流，創(chuàng)作中相互探索、表演中相互配合;多變的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的操作材料，使得有限的“小天地”發(fā)揮了最大的教育價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南〔Z〕，2012.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〔Z〕，2001.