網絡環境下幼兒園教學資源共享研究

張萍

摘要：現階段，信息技術的進一步發展，對多個行業與領域均產生一定的影響，當然也包括教育教學。在網絡環境下，教學資源可謂異常豐富，共享起來也較為便利。在幼兒園教育中，學校與教師需充分借助網絡環境的優勢共享教學資源，科學合理地利用教學資源。本文以網絡環境下的幼兒園教學資源如何共享為研究對象，同時提出部分有效方法。

關鍵詞：網絡環境 幼兒園 教學資源 共享

幼兒園教育屬于啟蒙教育，其重要性不言而喻。隨著信息技術的飛速發展，受網絡環境的影響，幼兒園教學資源無論是容量還是形式都發生了重大變化，這關系到幼兒教育的整體質量。幼兒教師在教學中應結合課程目標和幼兒發展目標在網絡上積極查找教學資源，并考慮幼兒的身心特點與實際學習需求，不斷激發他們的學習熱情與主動性，使其有效理解和獲得新經驗，從而提升課程實施質量。

一、建設網絡配套設施，擴大教學資源容量

在網絡環境下，幼兒園教學資源要想實現共享，離不開軟硬件基礎設施的輔助與支持，其中在硬件方面包括電腦、網絡和多媒體設備等，在軟件方面則包括教學軟件，主要是播放視頻、音樂、動畫和展示圖片、文字的工具，以及網絡資源庫等。具體來說，幼兒園首先要加大引入多媒體設備的力度，確保設備先進，保障日常教學活動順利進行，原因在于網絡環境下的教學資源要通過多媒體設備進行共享，需要幼兒園準備專項資金，用來購買電腦、液晶顯示器、音響等設備，確保網絡通暢，配備齊全的多媒體設備。例如，公立幼兒園應同財政部門積極溝通，申請資金購買基礎硬件配套設備;私立幼兒園則擴大投資范圍，滿足網絡環境下教學資源共享的需求，為教學資源的共享奠定硬件基礎。同時，幼兒教學內容是在不斷變化的，屬于動態過程，教學資源更新較快、形式多種多樣，與九年義務教育不同，幼兒園階段孩子主要以玩為主，在玩中學，帶領幼兒在游戲、歌曲、繪畫、運動中學習基本且必要的內容，為他們的后續學習做鋪墊。因此，在網絡環境下，幼兒園需擴大教學資源容量，積極構建網絡教學資源庫，通過互聯網技術把優秀教學資源共享給全園教師，同時進行分類，如分為動物、植物、科普、地理、天文等類別，教師在日常教學活動中根據實際情況到數據庫中挑選和運用教學資源。

二、強化教師團隊交流，提升教學資源質量

網絡環境下的幼兒園教學資源共享，關鍵在于增強本區域內幼兒園教師隊伍的溝通和交流，共享各自在網絡上發現的教學資源，或者是自主研發的教學資源，通過有效互動提升優質教學資源在網絡上的傳播速度。為推動幼兒園之間的合作，提升教學資源的傳播與共享效果，本地各幼兒園應該聯合起來，圍繞“攜手共進，共享合作”的主題進行交流。組織幼兒園園長與骨干教師一起去辦學經驗豐富的幼兒園參觀，彼此之間取長補短、相互學習，共同探索網絡環境下幼兒園教學資源的發展趨勢，達成共享協議，實現資源的有效應用。同時，幼兒園可以組織教師采用相互講課的方式深入交流，讓他們在網絡平臺上開直播分享各自的教學經驗，從分析素材、教學目標、特色、方法、流程與反思等多個方面切入，觀摩者提出各自的看法，相互學習對方的優點與長處，結合本幼兒園的實際情況，引進適當加工后并融入個人的新思想與新理念，以此共享教學資源，在共享中優化教學設計，使其內化后形成自己獨特的教學風格。此外，幼兒園教師在網絡平臺上上傳教學資源時，還能把心得體會、制作方式等共享，在資源庫內介紹自己的活動設計思路，分享教學經驗，便于同行自由查看、下載與學習，讓幼兒園教師均能夠使用對方優秀的教學資源，全面提升幼兒教學質量。

三、提倡各方共同參與，實現教學資源共享

幼兒園教學資源的共享需要各方的共同參與，在網絡環境下，除幼兒園外，還要主動融入與共享家庭、社區、社會等教學資源。對此，幼兒園在網絡環境下共享教學資源時，應該提高幼兒家庭的參與度，積極開發家庭方面的教學資源。例如，幼兒教師可以定期通過微信、QQ、電話或者面談的方式同家長溝通，了解幼兒的興趣愛好、特長優勢與關注點等，相互反饋他們在家庭和幼兒園的具體表現，結合孩子的實際情況精心設計個性化的教學資源，然后共享給其他教師，其他教師對其進行加工、整合之后運用到自己的教學中。同時，幼兒園教學資源需要主動共享和納入本地的區域文化，高度重視教學內容，尊重本地的風俗習慣、歷史文化、民族特色與社區活動等，據此研究和編寫園本課程，通過本區資源的融入與共享，形成頗具特色的幼兒園課程資源，確保課程內容符合孩子在幼兒園內的日常學習與生活需求。此外，幼兒園還可以把一些民間游戲或者文娛活動當作教學資源共享，如木頭人、拉大鋸、丟沙包、拍手背、丟手絹、炒豆豆、吹羽毛等，并介紹相應的玩法、規則與技巧。幼兒教師指導本班孩子游戲時，可以錄制視頻，拍攝整個過程，然后上傳至網絡資源庫中，無論是本園教師還是其他園的同行均可自由觀看，指出其中的不足之處與優點，說出個人建議，保證后續使用時更加合理，實現教學資源的共享。

四、優化幼兒教學模式，構建良好共享平臺

針對網絡環境下的幼兒園教育教學，教學資源的共享需要教學模式的輔助，幼兒教師需科學優化、改進與創新教學模式，構建良好的教學資源共享平臺。其中，解疑釋惑是一個重要環節，大部分幼兒教師在制作、設計和運用教學資源時，都會遇到這樣或那樣的問題，這充分表明設計解疑釋惑環節是相當有必要的，對幼兒園教學資源的共享情況有著直接影響與積極作用。解疑釋惑環節一般包括提問、回復、修改、完善、刪除與問題分類等各個部分，教師在查看教學資源過程中遇到問題時，可通過搜索疑問、查看答案的方式，消除自己的疑惑。教師也可在問題下面提出自己的新問題，讓他們不斷完善自己的教學設計，最大化地共享與運用教學資源，有效提升個人業務水平和職業修養。另外，幼兒教師在日常教育中，應當善于發現活動中存在的問題，通過手機拍攝或語言文字描述的方式共享在幼兒教師微信群里，一起分析和解決問題，不斷積累教學經驗，慢慢增加教學資源。在條件允許情況下，幼兒教師可以把整個教學過程都拍攝下來，上傳至網絡平臺，當作新的教學資源，這樣的教學資源具有動態生成性和實時性，家長和其他教師均可觀看。或者圍繞同一教學主題共享網絡上的類似教學設計與視頻，不斷補充新的教學資源，傳播優質教學資源，提升共享效果。

在網絡環境下的幼兒園教育活動中，教學資源共享是時代發展的必然趨勢，幼兒園應以齊全的多媒體設備為基礎，不斷擴大教學資源容量，為教學活動的開展提供充足的資源支持，通過共享教學資源提升幼兒園整體教育成效，進而提高幼兒教師的綜合素質。

參考文獻：

[1]王彩杰.信息技術在幼兒教育中的有效應用[J].甘肅教育，2020（02）：87.

[2]秦明.信息技術在幼兒園教育教學中的應用[J].甘肅教育，2020（01）：191.

[3]楊雪晴，何穎.信息技術在幼兒園教學中的應用[J].課程教育研究，2019（49）：154-155.