小學英語教學如何構建快樂課堂

辜吉宏

【摘要】要提高農村小學英語教學的質量，筆者覺得最重要的是構建一個開心的小學英語課堂。學生在快樂的氛圍中學習，一方面，不容易走神，可以一直保持專注力，教師講的內容就可以都輸入大腦;另一方面，心理學研究表明學生心情愉快，記憶力比心情差的時候要好，比較容易記住所學的東西。

【關鍵詞】現狀;創設;快樂;學習;氛圍

筆者是一名農村小學英語教師。在這些年的教學中，筆者發覺現在農村小學英語存在以下的幾種情況：1.課時少，一周三節課，也就是五天之內每隔一天上四十分鐘的英語課，課后沒有任何的英語交流環境，前面學后面忘;2.教師的教學任務較重，每個英語教師基本要上三個班甚至更多的班級的英語課，任教年級交叉;3.教學內容較多、較難，學生容易對學習英語失去信心。在這樣的現狀下，要提高小學英語教學的質量，筆者覺得最重要的是構建一個開心的小學英語課堂。那么，我們應該怎樣去營造一個開心的學習氛圍，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂？

一、教師是開心英語課堂的關鍵

一節課的快樂與否由教師來決定。教師掌控了整節課節奏的快慢、教學的進度、學生的心情，可以說教師是這節課的導演。悲劇還是喜劇，全在教師的掌握之中。而“導演”開心課堂的教師，需要具備以下幾個特質：

（一）懂得說笑話。一個樂觀開朗，幽默風趣的教師，肯定要比一個嚴肅，古板的教師受歡迎得多。筆者自認是一個缺乏幽默和風趣細胞的人，平時說個笑話也不會有人捧場。可是如果課堂總是死氣沉沉，教師又常板著臉孔，這樣的課學生不喜歡上，更別提說喜歡英語，主動學習英語了。愛屋及烏，很多時候學生因為喜歡這個教師，才會喜歡他所教的科目，而不是說喜歡某一個科目，才喜歡這個教師。所以筆者經常上網瀏覽，尋找一些與英語有關的小笑話，偶爾說上一個半個，氣氛頓時變得特別活躍，學生的熱情也會跟著高漲起來。有一次，講到課文中的“too”時，筆者講了一個關于“too”的小笑話：“某人刻苦學習英語，終有小成。一日上街不慎與一老外相撞， 忙說：I am sorry.老外應道：I am sorry too. 某人聽后又道：I am sorry three.老外不解，問：What are you sorry four？ 某人無奈，道：I am sorry five. 學生笑得前俯后仰，筆者趁勢引導他們：在這里的too是什么意思？是代表著數字嗎？笑完之后的學生認真思考起來，胸有成竹地回答：不，不是數字2，應該是“也”的意思。這樣的笑話不僅起到使學生開心的作用，還刺激學生去思考與之有關的問題，可謂是一舉兩得。

還有一次剛學到助動詞does，do的用法，筆者很清楚學生們對于語法的抗拒，就算他們能夠明白，但不一定會用于實際具體的句子，也不一定能夠靈活運用于真實的情境中。在備課時，筆者就給他們編了一個順口溜：“你do我do他們do，他does她does它也does。情況如筆者所想，他們讀得順口，也背得滾瓜爛熟，但也出現上面的狀況：不會用。幸好筆者之前已經準備好了一個關于does的小笑話：“同學們，我們以前學英語是怎么學的呢？我有很多同學，記單詞讀音時會用語文差不多發音的字來代替。在這里，這種方法老師并不提倡。但是我這樣說是為了讓你們加深印象。你們知道嗎？does聽起來好像是‘打死，那么他does她does它也does，也可以說成是‘他打死她打死它也打死了，反正碰到他她它就一律打死就行了。”學生聽了，哈哈大笑起來。接下來，他們做題目時嘴里念念有詞在說：“這個要打死，哦，這個也要打死”。課室里一片歡聲笑語，在這樣笑聲中，學生牢牢地記住了助動詞does，do的用法。

（二）善于鼓勵、表揚和婉轉的批評。開心的課堂也離不開教師的鼓勵，一個善于鼓勵的教師不僅能活躍氣氛，還能輕易激起學生學習的激情。對于中等生，鼓勵對他們的效果更為顯著。班上有幾個男生，基礎不差，就是懶點。筆者讓他們默寫單詞，憑他們的聰明，默寫出來不是難事，可他們就是不愿意去記。沒辦法，筆者只好“請”他們過來辦公室，讓他們在那里試著寫。一邊寫的同時，筆者在旁邊說：“加油，老師相信你們一定能記住。”他們真的很認真埋頭記單詞。在筆者意料之中，他們一下子就記住了。把他們“請”回教室后，筆者用夸張的聲調說：“同學們，你們猜猜，這次的單詞默寫誰的進步最大？”學生們左看看，右看看。筆者拉長聲調說：“就是某某等三個！大家給點熱烈的掌聲！”如雷的掌聲響起，整個課室好像進入了歡樂的海洋。那三個男生被夸得臉紅紅的，可是眼睛卻亮晶晶的，上課的勁頭仿佛更足了。除此之外，表揚的作用也非常的大。筆者會經常特意提起某些學生：誰表現不錯，誰進步了，誰成績保持穩定……筆者借鑒了一個特級教師的做法：教學前五分鐘用投影儀表揚學生的作業。書寫整潔、漂亮、清楚而干凈的，筆者不遺余力夸獎：“這個同學真是個小小的書法家，你們看，他（她）的作業設計得多好，多漂亮，單詞間隔安排合理，真是字如其人呀。”被表揚的學生有點不好意思，但作業卻以前寫得更加好。其他的學生也會期望自己的作業被展示給全班同學看，所以下次他書寫肯定會比這一次有進步。有些學生的作業相當馬虎，錯了的懶得改，只用筆亂涂亂改就算了。看到這種情況，婉轉的批評就派上用場了。筆者假裝“痛心疾首”地說：“大家看看，這本作業流血不止，快要瀕臨死亡，你們幫幫忙，應該怎么辦？”筆者把亂涂亂改的地方形容為血跡，把作業形容為人，學生覺得新奇，立刻七嘴八舌地討論起來。有的說要用涂改液，有的說要用改正紙。最后統一意見，一致要用改正紙作業才不會死掉。經過這樣的討論之后，全班學生的作業基本上沒有再出現過涂改馬虎的情況。

（三）要有愛心和責任感。我國近代教育家夏丐尊認為，教育沒有愛，猶如池塘不能沒有水。教師必須有愛心，能以極大的耐心寬容、包涵學生，對于他們所犯的錯，能以自己的教學智慧去處理，學生才能“親其師，信其道”。責任感指的是在上每一節課前，教師都要備好課。備課不僅要備教材，設計好怎樣上這節課，還要知道每一節課可以在哪里加入歌曲，能夠運用哪些笑話，哪些游戲;備學生，看看學生的心智水平能否接受;備在教學過程中如何應付突發的事件;重要的是備在這節課的重點亮點在哪里……