德育教育在高中語文教學中的有效滲透

【摘要】隨著新課改的實施和不斷推進，教育領域也進行了很大的改革，現階段的教育不再以應試教育為教學的主要目的，而是將學生的全面發展作為教學的重中之重。在高中語文的教學中，教師需要在其中將德育內容積極地進行滲透，以提高學生的人格修養為教學目標展開教學。在日常的語文教學中滲透進德育內容可以將學生的德育修養大幅度提升，并且給學生樹立正確的價值觀，促進學生的全面發展，使學生成為符合目前時代要求的全面型人才。因此本文主要講述了高中語文中德育滲透的途徑，以達到在潛移默化中逐漸給學生樹立正確和健全的人生觀和價值觀的目的。

【關鍵詞】高中語文;德育教育;教學策略

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）10-0103-02

【本文著錄格式】火明彩.德育教育在高中語文教學中的有效滲透[J].課外語文，2021，20（10）：103-104.

引言

在高中語文的教學中，教師需要明確語文學科人文性特點，充分利用語文這一特點，在實際的教學過程中滲透進德育教學的內容，給學生樹立正確的價值觀以及道德素養。在語文課程標準中將學生道德情操以及審美情趣的培養作為語文教學的重點，并且將價值觀和人生觀的樹立作為語文的教學目標。但是在當前的實際教學過程中，還是有部分教師并沒有將德育內容進行滲透，導致學生在學習的過程中只是將理論知識進行了提升，并未起到將其德育素質進行提升的作用。因此就需要針對這一問題進行解決，在高中語文教學過程中需要采取一定的教學方式將德育內容進行滲透，實現語文知識和思想教育的有效結合。

一、了解背景，陶冶感情

在實際的教學過程中，教師需要將學生和作者之間的心理差距縮短，在這一基礎上學生就可以在進行文本閱讀的過程中更加輕易地理解作者的情感，從而提升閱讀理解的效果，與此同時體會到作者的精神，提升自身的道德修養。

例如，在進行《赤壁賦》的教學中，教師需要設立一個德育內容的教學目標，本節課程中的德育教學目標就是要讓學生意識到面對人生中的挫折和坎坷也要采用積極和陽光的心態。在開始教學時，教師先為學生介紹本篇文章的寫作背景，作者蘇軾在作下《赤壁賦》時是處于被貶時期，正是人生中的低谷時期，教師需要讓學生充分理解作者的感情，并且引導學生思考自己在面對挫折時的心態，并展開思考。

在實際的課堂中，由于課堂時間的限制，無法讓學生面面俱到地了解到文章中的背景故事，同時每一篇文章所表達的思想教育目標是不同的。因此教師在進行教學前需要對德育教學的目標進行明確，更加針對性地展開背景信息的提供，從而才可以讓學生在進行思考時更加準確地找到關鍵點，提升自身的德育素質。

二、課堂討論，明辨是非

在實際的閱讀過程中，學生會遇到很多不理解的問題和矛盾點，其中涉及價值觀的也是比較常見的，因此教師需要對學生進行正確引導，讓學生在課堂中針對問題進行討論和分析，與此同時也是體現學生主體地位的關鍵措施。

例如，在進行《林黛玉進賈府》學習過程中，學生閱讀文章后一般都會產生一個矛盾點，那就是疑惑林黛玉開始說自己念過書，為什么后來又說自己只是識幾個字呢？教師就可以通過這一點來開展德育教育，讓學生通過小組之間進行討論，對林黛玉的行為進行分析。學生經過討論后，教師抽取學生來分享自己小組的討論結果，最后將學生的答案進行總結，然后發現，在當時的時代中，并不認為女子的學識是重要的，只是要求女子三從四德，并且將觀點引入到封建社會中，讓學生可以在現在的時代中明辨是非，樹立正確價值觀。

三、課外閱讀，擴大知識

教師在進行語文教學時，經常會采用課外拓展閱讀的方式結合課堂教學一起進行，因此教師也需要在課外拓展閱讀中滲透進德育教育，讓學生在閱讀中感受到文章中的德育內容，不僅拓展了學生的知識面，同時也提升了學生的道德情操。

例如，在學習辛棄疾的詩詞后，教師可以在這一基礎上組織學生進行課外閱讀，讓學生了解宋朝一些愛國詞人的代表作，并且在閱讀后分享一下自己從中所獲得的感受。在這一過程中，很多學生都閱讀了很多經典的作品，深刻地感受到了在這一朝代中詩人濃烈的愛國情懷，以此來增加自身的民族自豪感，同時也可以從中了解到一篇優秀作品所帶來的益處，在以后閱讀的過程中也會選擇經典作品進行閱讀。

教師在開展德育教育時需要注重德育教育的整體性，并且主張學生的人格發展，給學生自主閱讀的機會，讓學生在開展課外閱讀時根據自己的興趣愛好進行作品的選擇，并且教師也可以給學生推薦一些自己比較喜歡的書目，讓學生可以有更加全面性的閱讀，從而實現素質的全面發展。

四、摘抄名言，促進成長

在日常生活中，學生經常會接觸到一些名人名言或者警句等等，這都是融合了古人智慧的結果。因此教師在教學過程中也要充分利用這一點，在學生進行課內外閱讀時，教師要鼓勵學生將一些具有學習價值和意義的名人名言進行摘抄和記錄，并且引導學生針對提出名言的作者背景展開探索，根據對作者背景的分析來得出自己的觀點和感受。這種方式可以讓學生通過對名人名言的積累來將其變為激勵自己的動力，讓摘抄名言變為自己的習慣，從而在名人名言的鼓勵下得到更加自主的德育教育。

例如，在進行《記念劉和珍君》學習的過程中，教師可以在課堂上引導學生對名人名言進行摘抄，記錄一些自己印象深刻并且具有較深影響的詞句，由于學生的觀點和角度等等都是不同的，因此在進行摘抄時，也會摘抄到不同的句子。但是相同之處是學生都在這其中得到了深深的影響，并且通過名人名言的摘抄更加激發自己不斷進步的動力，成為自己理想中的樣子。

在實際的德育工作中，教師需要把握好教育開展的實際，例如在課堂上，教師要充分利用可以收集具有價值語句和段落的機會，并且組織學生對收集到的語句進行分析和思考，充分地在每個教學環節中結合德育開展工作，讓學生把名人名言作為自己的座右銘，時刻激勵自己。

五、組織活動，積極踐行

想要將德育教育滲透到高中語文的各個環節和細節中，教師不僅僅要做好課堂教學，同時語文綜合活動的組織也是非常必要的，通過這種實踐活動的組織可以充分落實德育教育。教師可以以德育內容為活動主題，讓學生在參加活動的過程中豐富自身的愛國主義精神，提高民族情懷。這種活動的開展不僅可以提高學生聽說讀寫的能力，同時也可以充分提高學生的德育修養水平。

在課文《師說》的學習中，教師可以引導學生對文章的中心思想進行總結，讓學生可以在進行學習的過程中了解教師的形象和目的，并且從中了解到從師求道的關鍵性。在這一基礎上，教師可以引導學生進行社會調研，調查在大眾的眼中教師的形象以及對教師的態度，并且針對本文從師求道的觀點是怎么看待的。有學生在進行調查中發現，很多教師都是有自身的專業素養的，并且對教師的崇高精神有著非常高的體現，但是也有部分教師在教學過程中僅僅是把教書育人當成一種職業。也有學生在進行調查后發現很多人對從師并不重視。在學生將自己的調查結果分享過后，教師可以讓學生寫一份關于自己調查結果的調查報告，并且在其中描述一下自己認為的“師德”，讓學生在這一過程中更加了解教師這一形象。

在高中語文教學中開展德育工作要充分圍繞著學生的實際生活進行，一切都要進行落實。因此教師需要在開展活動時充分考慮學生的實際問題以及在這一年齡段學生的思想問題。并且在活動中充分結合這兩個點進行德育教學的開展，以實現德育教學的有效性。

六、努力構建德育思想教育的校園文化

在高中語文教學過程中，教師還要給學生打造一個德育教育的氛圍，因此就可以從校園文化進行入手。可以定期組織一些集體活動，根據實際的教學內容和特點，打造一個供師生進行交流的平臺。也可以經常開展家校德育活動，組織家長進行座談，家長和教師共同溝通學生的思想問題，并且針對錯誤思想問題及時地進行扼殺，將學生的思想品德進行大幅提升。教師還可以組織一些關于思想教育宣傳的活動，給學生講解正確的價值觀，讓學生在這種氛圍中得到德育素質的高度提升。

七、結語

綜上所述，在進行高中語文的教學過程中，不僅僅要對學生的語文能力以及閱讀理解能力進行針對性提升，同時也要提高學生的道德思想教育，在教學過程中將語文學科的內涵更加豐富起來，并且提升學生的道德素養以及綜合素質的發展。

參考文獻

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作者簡介：火明彩，1979年生，甘肅景泰人，本科，中學一級教師，研究方向為高中語文，高中綜合——德育。