核心素養視角下的初中語文高效課堂的有效構建

【摘要】近些年核心素養理念得到深入傳播，在日常教學中各個學科的教師們也積極進行對核心素養理念的應用，改變傳統的教學觀念，加強對學生的素質培養，提高課堂的教學效率，推動學生的全面發展。在初中語文課程中進行對高效課堂的構建，更是需要教師及時轉變傳統的教育理念，結合核心素養的培養要求，開展對語文課堂的創新改革，堅持以學生為主體，創設各種語文教學情景，調動學生的課堂熱情，引導學生主動參與到語文學習中，對語文知識進行分析研究，形成活躍的課堂氛圍，提高學生對語文知識的理解，豐富學生的知識儲備，從而實現初中語文高效課堂的構建。本文首先針對核心素養視角下的初中語文高效課堂有效構建的重要意義進行簡單的分析，然后重點針對核心素養視角下的初中語文高效課堂有效構建的現狀問題和實施策略進行深入的探究，以供大家參考。

【關鍵詞】核心素養;初中語文;高效課堂;有效構建;實施策略

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）10-0107-02

【本文著錄格式】楊武群.核心素養視角下的初中語文高效課堂的有效構建[J].課外語文，2021，20（10）：107-108.

在語文課程中對學生進行核心素養培養，也是初中階段教育的重要目標，在教育過程中加強對學生的素質教育，鍛煉學生的綜合能力，實現學生的身心全面發展。語文課程作為初中階段的重要學科，也需要加強。在學生的素質教育中，結合語文教材內容，設置相關的教學措施，形成一套完整的語文教學模式，指導學生進行對語言知識的學習和應用，推動學生的思維發展與提升。因此我們要積極進行對目前教學的分析研究，根據目前教學中存在的各種問題進行有效改革，從語言、文化、思維、審美四個方面提高語文課堂的教學質量，促進初中語文高效課堂的構建。

一、核心素養視角下的初中語文高效課堂有效構建的重要意義

（一）有利于充分激發學生的學習熱情

在語文課程中單一的說教式教育方法太過枯燥，整個教學過程，學生與教師沒有形成有效的互動聯系，不利于學生的有效參與。而在核心素養視角下構建初中語文高效課堂，需要教師加強對學生興趣的培養，利用各種教學方法對學生進行指導教育，激發學生的學習熱情，讓學生自主進行語文學習，形成良好的教學氛圍。

（二）有助于提高語文課堂的教學效果

在核心素養下進行語文課堂的教學改革，實現對高效課堂的構建，就要求教師改變過去的教學策略，提高語文課堂的教學質量，讓學生可以在語文課堂上學習到更多的知識。因此教師可以根據語文教材內容對學生進行針對性教育，從學生的學習情況出發，因材施教，對學生進行語文指導，幫助學生快速理解各種語文知識，真正提高語文課堂的教學效果。

（三）有利于促進學生綜合素質的培養

傳統的語文教學過于關注學生的知識教授，讓學生記憶各種文化知識，而忽視了對學生的素質培養，不利于學生的綜合素質提高。而在初中語文課程中對學生的核心素質進行培養，就可以引導學生獨立思考，有效鍛煉學生的思維能力，培養學生的語言應用能力和審美鑒賞能力，促進學生的綜合素質發展。

二、核心素養視角下的初中語文高效課堂有效構建的現狀問題

（一）在語文課堂上部分學生的課堂主動性不強

學生是語文課堂上的主體，也是開展語文教學指導的核心，教師只有調動學生的學習熱情，讓學生主動參與學習，才可以發揮課堂的教學作用。但是在語文課程中有部分學生的課堂主動性不強，總是按照教師的要求去做，沒有任何參與課堂的興趣，甚至于上課經常會走神，沒有集中注意力，嚴重影響了教學的質量，再加上教師教學方式的單一枯燥，更是影響學生的學習興趣，還有些教師不愿意學生過于放縱，很多時候不想學生隨意發表意見，也影響了學生的有效參與，使得教師與學生在課堂上很少發生互動。

（二）有些教師的教育方法陳舊落后

在語文課程中要實現高效課堂，就需要我們重視教育改革，根據語文教學要求實施針對性的創新，豐富課堂的教學內容，創新語文教學方法，快速提高對學生的教學效果。不過在目前的教學中還是有不少教師的教育方法比較陳舊落后，總是習慣對學生灌輸式教學，或者讓學生單純地進行語言記憶和背誦，根本沒有對學生進行有效的指導，在課堂上學生的作用沒有得到發揮，教師對學生的教授也無法貼近學生的實際情況，這樣就嚴重影響了對學生的教育質量，也不利于學生核心素養的培養。

（三）在語文課堂上教師評價方法比較落后

在初中語文課堂上評價教學一直是一個重要方式，對學生的課堂學習有極高的推動作用。不過現有的評價教學方式有不少都比較單一和落后，在語文課堂上，教師與學生的互動比較少，很多時候教師對學生都是嚴格地指導教育，學生也按照教師的要求進行學習，這樣學生本身就很少進行獨立的思維活動，不能讓學生的思維得到有效鍛煉，也不利于學生課堂主動性的發揮。

三、核心素養視角下的初中語文高效課堂有效構建的實施策略

（一）結合語文教學要求，創新課堂教學模式

核心素養理念作為目前初中階段教育的重要教學思想，也是新時代教育開展創新改革的主要導向，對學生今后的學習和發展都有極大的影響，需要我們充分認識目前教學的要求，根據需要進行有效的策略改革。在語文教學中也是如此，要求教師及時轉變自己的教育觀念，結合語文教學的要求，創新課堂教學模式，利用各種新型的教學工具，組織相關的教學活動，鍛煉學生的語言應用能力，訓練學生的獨立思維，讓學生可以快速實現語文知識的學習，實現初中語文高效課堂的有效構建。

（二）開展語文課堂導入，營造獨特的文章意境

一節語文課程的教學效果會受到各方面因素的影響，其中對學生的課堂導入就是一個重要環節，可以說很大程度上影響了教學的實際效果，需要引起我們的重視。在初中語文課程中積極開展對學生的導入創新，堅持以學生為主體，選擇一些與學生有關的內容開展導入，充分調動學生的學習熱情，讓學生快速融入語文課堂中。教師可以根據教材內容給學生營造一種獨特的課程意境，讓學生在開課時就感受到這種意境，拉近學生與課本內容的距離，甚至產生對課文知識的好奇心，從而促使學生主動對課文內容進行探索。例如，在指導學生學習部編版初中語文《藤野先生》這一課時，教師可以先對課文進行分析，在開課前做好教案，并且給學生講解一些關于藤野先生的知識和背景內容，可以利用相關的視頻圖片幫助學生了解當時的歷史情況，比如民國時期的生活狀況，從而引導學生產生對課文的興趣，這種情況下，教師開展對學生的語言指導，就可以極大提高教學效果，學生也可以融入到當時的意境中，對課文形成深入的理解，營造良好的學習氛圍。

（三）設置相關學習任務，引導學生的語言建構

在語文課程中教師不能總是對學生進行灌輸教育，這樣學生得不到有效鍛煉，不利于學生對相關知識的掌握。在課堂上教師可以根據教學內容安排學生各種任務，讓學生進行完成，這樣學生就可以在學習過程中進行對各種知識的探究，加深學生的認識，可以根據需要組織學生進行對其中語文知識的記憶和應用，比如安排學生進行語言寫作練習，就是教師對學生進行語言表達能力培養的一個有效方式，對學生的能力培養有著極大作用。例如，在指導學生學習部編版初中語文《濟南的冬天》這一課文時，教師可以先組織學生進行課文閱讀，給學生介紹課文的寫作方式方法，比如修辭手法、文章結構，然后指導學生自己進行寫作練習，表達自己對冬天的看法，要求學生根據課文進行模仿，訓練學生的語言運用能力，培養學生的核心素養。

（四）重視課堂提問教學，訓練學生的思維能力

在語文課程中教師與學生的互動是不可或缺的，只有教師與學生進行充分的互動交流，才可以讓教師了解學生的實際情況，根據學生的學習需要進行引導教育，幫助學生理解相關的課程知識，提高語文教學的質量。提問教學就是一種有效方式，教師可以根據教學要求進行提問，要求某一個學生或者說所有學生進行搶答，刺激學生的學習欲望，引導學生主動進行語文思考，讓學生養成良好的思維模式，對課文知識進行主動探究，訓練學生的思維能力。例如，在指導學生學習部編版初中語文《背影》這一課文時，教師就可以針對教學內容進行問題創設，可以選擇一些學生感興趣的內容，讓學生進行回答或者是探究。比如課文中為什么要以“背影”作為題目？這其中有怎樣的寓意？作者究竟想表達怎樣的一種感情？這樣教師就可以引導學生進行對課文的閱讀，然后要求學生根據自己的閱讀感悟進行語言表達，活躍課堂的氛圍，鼓勵學生進行思維的探索，多激勵學生、表揚學生，給學生以正面的評價，讓學生逐漸形成自己的感悟和觀點。

四、結論

綜上所述，核心素養視角下的初中語文高效課堂的有效構建，需要我們改變過去的教學觀念，重視對學生的針對性指導，讓學生在學習過程中得到有效的訓練和培養，提高學生的學習效果。

參考文獻

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[2]鄭玲，安寧.農村初中語文古詩詞教學模式的探索與實踐[J].學周刊，2019（6）.

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作者簡介：楊武群，女，1973年生，湖北仙桃人，本科，中學語文高級教師，研究方向為初中語文教學有效性的方法與策略研究。