高中生物教學(xué)中運用微課打造高效課堂的研究

劉愛琛

摘 要：微課作為一種新型教學(xué)方式，已在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，在課前預(yù)習(xí)、課中講解、課后復(fù)習(xí)中都具有良好的教學(xué)效果。教師在開展高中生物教學(xué)時可積極運用微課，深入挖掘其教學(xué)價值。文章分析微課在高中生物教學(xué)中的作用，并探討其有效應(yīng)用策略，旨在打造高效的生物課堂。

關(guān)鍵詞：高中生物;微課;學(xué)習(xí)興趣;高效課堂

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）01-0132-02

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為教學(xué)創(chuàng)新帶來更多的可能。多種多樣的教學(xué)方式在教學(xué)領(lǐng)域中得到應(yīng)用，在激發(fā)學(xué)生興趣、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高學(xué)生的思維品質(zhì)等方面發(fā)揮了重要作用。作為高中生物教師，應(yīng)充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，借助微課的直觀性和便捷性等特點提高教學(xué)質(zhì)量和效率。本文結(jié)合微課的應(yīng)用探討高中生物教學(xué)的具體策略。

一、微課在高中生物教學(xué)中的作用

微課可以稱為微課程，主要應(yīng)用于課堂教學(xué)中。微課的特點在于利用簡短的視頻，將教學(xué)內(nèi)容的重點或難點以簡潔的有針對性的方式呈現(xiàn)出來。在高中生物教學(xué)中，微課能夠發(fā)揮獨特的教學(xué)輔助作用，為課堂帶來生機與活力。

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課的直觀性和靈活性的特點能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，并且微課時間比較短，講解內(nèi)容具有針對性，使學(xué)生不容易覺得枯燥。（2）有助于學(xué)生理解抽象知識。高中生物知識比較抽象，很多概念不容易理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到理解困難的情況，而微課能夠化抽象為具體，把很多抽象的概念和原理直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。（3）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課的使用不受時間和空間的限制，有利于學(xué)生合理安排時間，針對自身的情況進行有選擇性的學(xué)習(xí)，增強自主學(xué)習(xí)能力。（4）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。微課在生物實驗中能發(fā)揮出獨特的優(yōu)勢，可以把一些沒有條件進行的實驗納入其中，讓學(xué)生在觀看微課實驗的過程中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，增強對微觀世界的理解。（5）檢驗生物學(xué)習(xí)成果。微課能夠以問題形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行檢驗，并且這種檢驗具有針對性和連續(xù)性，有利于學(xué)生不斷反思自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、高中生物實驗教學(xué)中運用微課的策略

1.巧設(shè)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入就好像音樂劇的序幕，只有拉開了序幕，音樂劇才能正式開始。在教學(xué)領(lǐng)域中，不論是哪門課程，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是必不可缺的重要環(huán)節(jié)。良好的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到教學(xué)中。為了獲得良好的導(dǎo)入效果，高中生物教師在實際教學(xué)過程中，可以充分利用微課的優(yōu)勢，給學(xué)生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生動事例，通過這種方式引發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，保障教學(xué)活動的順利開展。

例如，在教學(xué)“遺傳信息的攜帶者”時，在正式教學(xué)前，教師可通過微課給學(xué)生介紹DNA技術(shù)在案件偵查過程中的作用，同時以問題的形式引出本節(jié)課的內(nèi)容：“辦案人員將案發(fā)現(xiàn)場的血液等樣品中的DNA和作案嫌疑人的DNA比對之后，發(fā)現(xiàn)作案嫌疑人就是本案的真兇。”這個時候，學(xué)生的注意力十分集中，緊接著教師就可以再拋出問題：“同學(xué)們，你們知道什么是DNA嗎？為什么DNA可以顯示出作案嫌疑人的相關(guān)信息呢？”這樣一來，就能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生暢所欲言，積極進行交流和討論。同時，教師就可以把握住學(xué)生思維活躍的時機，順勢引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就被充分點燃，學(xué)生的思維品質(zhì)就會在教師的積極引導(dǎo)下得到提升，課堂教學(xué)自然而然也就會更加順利地展開。

2.突破教學(xué)難點，深化知識理解

就高中生物而言，它是一門科學(xué)性、抽象性較強的課程，其中涉及許多的難點知識，學(xué)生很難真正理解和消化這些知識。加之有部分高中生物教師采取的教學(xué)手段較為單一，在一定程度上限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生對生物知識的掌握。對此，高中生物教師就可以通過微課開展教學(xué)活動，通過結(jié)合動畫等方式教學(xué)重難點知識，這樣一來，就可以將原本復(fù)雜、乏味的生物知識以更加直觀、形象的方式呈現(xiàn)出來，以此突破課堂教學(xué)瓶頸，幫助學(xué)生深化對相關(guān)內(nèi)容的理解。另外，微課在高中生物重點難點知識的呈現(xiàn)過程中，能夠?qū)⒊橄箅y懂的生物知識進行直觀化轉(zhuǎn)變，整合教學(xué)內(nèi)容中的重點因素，并將其從冗雜的論述中提取出來，進行詳細分析和研究。這樣就有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，有效突破重難點知識。

例如，在教學(xué)“細胞的分化”時，教師要讓學(xué)生理解和消化細胞分化的概念、特點、意義以及細胞分化和全能性的對立統(tǒng)一。對此，在課堂教學(xué)中，教師就可以借助多媒體設(shè)備給學(xué)生展示關(guān)于人胚胎發(fā)育的微課，同時提出相應(yīng)的問題：“同學(xué)們，假設(shè)細胞只是進行簡單的分裂，那么受精卵能否形成相應(yīng)形態(tài)、功能以及結(jié)構(gòu)的多細胞生物體呢？”這種具有啟發(fā)性的問題能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在全神貫注觀看微課后，就可以提出自己的見解，試著闡述細胞分化的特征。這個時候，教師就可以引出細胞分化的相關(guān)知識點，并且引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容進行深入探究。這樣一來，就有效利用微課突破了本節(jié)課的教學(xué)難點，幫助學(xué)生更好地理解和掌握了這部分知識，為進一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識打下堅實基礎(chǔ)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的良好思維品質(zhì)。

3.重現(xiàn)知識框架，鞏固教學(xué)內(nèi)容

就傳統(tǒng)的高中生物復(fù)習(xí)課而言，教師通常都是給學(xué)生安排相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生自主練習(xí)，以這種方式幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識內(nèi)容。這樣的方式在一定程度上能夠促進學(xué)生鞏固知識，但是這種方式的弊端在于比較枯燥和乏味，時間一長，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鑒于此，高中生物教師可以通過微課幫助學(xué)生鞏固知識，由于微課靈活、短小，可以促使學(xué)生在輕松的氛圍中回顧知識，并串聯(lián)在一起，從而起到重現(xiàn)知識框架的作用。另外，微課具有極強的靈活性，學(xué)生可以隨時隨地多次觀看，并且結(jié)合自身的實際情況選擇性地進行復(fù)習(xí)，這都是傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式無法比擬的。尤其是高中生物教學(xué)中涉及大量的概念，知識點繁多，學(xué)生在復(fù)習(xí)生物知識的過程中對一部分知識的理解并不全面系統(tǒng)，在知識點的深入理解方面也存在一定的問題。針對這些情況，教師可以充分利用微課，讓學(xué)生在觀看的過程中將抽象的概念轉(zhuǎn)化為直觀的生物現(xiàn)象進行理解和把握，從而提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“染色體變異”時，教師講解完這部分知識后，就可以引導(dǎo)學(xué)生在課后進行復(fù)習(xí)，同時將相關(guān)的微課分享給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合微課進行復(fù)習(xí)。其中，微課應(yīng)當(dāng)涉及課堂所講的重點內(nèi)容，如染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型等知識，幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識框架，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識有一個整體的把握。隨后，教師要對細節(jié)性知識進行相應(yīng)的講解，并且提供相關(guān)的練習(xí)題。練習(xí)題也可以通過微課的方式提供給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以在微課的指引下展開高效復(fù)習(xí)，從而進一步鞏固所學(xué)知識。

三、結(jié)語

高中生物在很多知識的教學(xué)上都可以借助微課來完成，并且可以用這種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生利用碎片化的時間來對生物知識進行復(fù)習(xí)和思考，從而提升學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)認識到微課在高中生物教學(xué)中的重要作用，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)積極運用微課，讓微課點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓生物教學(xué)變得更加生動活潑，讓學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到充分培養(yǎng)。

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