基于網絡環境下的初中語文教學改革探究

徐敏

【摘? ?要】? 隨著信息技術的高速發展，建設信息環境中開放且富有活力的初中語文課程，在網絡環境下構建新型教學平臺來支撐語文教學改革已經成為初中語文教育工作者開展教育教學的重要工作之一，也是初中語文教育教學發展的必然趨勢。文章將從五個角度入手，即強化師生互聯網認識、引導學生自主性學習、整合豐富互聯網資源、搭建新型互聯網平臺，探析網絡環境下的初中語文教學改革新方向，力求在迎合教改驅使中，建構線上線下整合型新課堂，在創新語文教學環節中利用信息技術，助推語文教學新發展。

【關鍵詞】? 網絡環境;初中語文;教學改革

互聯網作為重要的信息載體以及信息收集方式，它的出現打開了初中語文教師開展語文教育教學的新空間。初中語文教師必須充分認識互聯網的積極作用，充分發揮語文教學的實施者、協調者、領導者功能，迎合“互聯網+”教育發展新趨勢，在網絡環境下采取有效對策，推動初中語文教學改革發展。

一、強化師生互聯網認識，避免互聯網信息“陷阱”

初中學段學生年齡較小，對任何事情都充滿強烈的好奇心。這也導致網絡環境中諸多的信息對學生都有著致命的吸引力，譬如那精彩的小說、有趣的游戲、多樣的電視劇，讓學生投入了大量的時間與精力，影響了學生的正常學習與生活。網絡上繁雜的信息，時刻影響著師生。

一方面，教師應當深化自身的信息素養。在教學實踐中，教師應當參與各種各樣的培訓，不斷提高自身的信息技術水平，強化自身搜集信息、整合信息、利用信息的能力;另一方面，教師應當在開展語文教學的過程中適當傳遞給學生正確看待互聯網的意識，讓學生認識到網絡環境對自身發展的利與弊，強化學生的認知，這樣能夠讓學生在網絡環境中適當發揮自身的主觀意識，規避信息“陷阱”。

二、引導學生自主學習，提升學生學習“能動性”

網絡環境下開展初中語文教學，最明顯的就是學生的主體地位得到了明顯的凸顯。學生在網絡環境中成為信息的主動接受人，而不是被動接受者，獲得了極大的自主學習空間。

1.導學案

即教師根據備課階段對教學內容的剖析，設定導學案。讓學生在課前進行網絡資料的搜集以及在網絡環境上對相關微課進行觀看，實現“初步自習感知”，這樣學生的課前預習是有效的、有方向的，預習效果也更突出。

2.線上監督

為了保證學生能夠真正適應網絡環境，充分發揮網絡環境信息的積極作用進行自主學習，教師就要通過線上溝通、交流以及后臺監控的方式，及時了解學生的學習情況，針對性地“答疑解惑”，這樣學生才能夠適應網絡環境，實現自主學習能力的有效提升。

三、有效整合網絡資源，打開語文教學“新世界”

互聯網中資源豐富、內容萬千，是對語文教材的補充與發展，能夠為學生打開語文教學的新世界。尤其是初中學段的許多文章，網絡上都是放在特定的環境之中的，具有很強的地域性和環境特點。要想讓學生有效理解，就要讓學生能夠真正走入語文世界，利用網絡資源來拓寬學生的認知，擴大學生的知識面，進而提高學生的語文學習效果。

如在學習《小石潭記》時，課文的重難點之一就是引導學生概括小石潭的特點，提高學生審美鑒賞能力的同時，引導學生抓住景物特征以及細致描寫的方法。教師可以在教學導入階段，引入《江雪》這首詩，同時搭配對應的畫面，讓學生品味“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的凄景。在此基礎上，教師又引入《小石潭記》，以動態畫面給學生視覺沖擊，讓語文課堂變得豐富充實，同時也自然而然地達到了教學目標。

四、搭建新型網絡平臺，支撐語文教學“新開展”

1.“云課堂”平臺

即要求教師建立類似藍墨云班課、釘釘等具有多模塊、多功能、可供學生線上學習、滿足教師線上教學需要的平臺。

2.多種溝通平臺

即教師應當充分利用微信、QQ、訊飛等，實現和學生、家長之間的線上交流溝通。這樣及時且有效的溝通，能夠保證教育教學信息的及時傳遞，和家長之間形成互動交流，也能夠將家庭教育與學校教育整合為一體，拓寬教學的主體。

3.學習軟件

網絡環境中有許多學習軟件對學生的語文學習有著輔助作用。例如，配音秀鍛煉學生的語言表達能力，小猿搜題滿足學生的解題需求等。教師應當充分認識這些學習軟件，適當利用這些學習軟件來培養學生的良好學習習慣，進而支撐語文教學的深層次改革開展。

總而言之，在網絡環境下，初中語文教育工作者要全面且客觀地分析語文教學問題，既要以正確的姿態看待網絡技術、優化語文教學，又要堅持“以生為本”的教學理念，將學生語文學習活動放置于網絡環境之中，發揮其積極作用，這樣才能夠促進學生全面發展，在提升學生語文素養的同時達到教育教學的目的。

【參考文獻】

[1]王天輝.網絡環境下初中語文教學改革探究[J].甘肅教育，2017（02）：75.

[2]梁國亮.基于網絡環境下初中語文教學改革的創新策略[J].人文之友，2019（15）：287.