思政元素融入高職汽車類專業(yè)教學(xué)芻探

張坤 張立萍

摘 要：面對網(wǎng)絡(luò)化、信息化浪潮，教師在課堂上做好對學(xué)生的價(jià)值觀引領(lǐng)工作尤為重要。“汽車概論”課程教學(xué)要融入思政元素，推進(jìn)課程思政建設(shè)。教師可以通過將思政教育融入汽車概論課程教學(xué)大綱、挖掘汽車概論課程內(nèi)容中的思政元素、在汽車概論課程實(shí)踐教學(xué)活動中融入思政教育等途徑，落實(shí)立德樹人目標(biāo)下的汽車專業(yè)人才培養(yǎng)工作。

關(guān)鍵詞：課程思政;汽車類專業(yè);“汽車概論”;教學(xué)大綱;思政元素;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）02-0035-02

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在北京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話。講話指出：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。”同時(shí)強(qiáng)調(diào)：“這就要求我們把下一代教育好、培養(yǎng)好，從學(xué)校抓起、從娃娃抓起。在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障。”這就是說，要把思想政治教育融入大中小學(xué)各個階段，目的是培養(yǎng)積極向上、有知識、有技能、有愛國情懷的合格青年。我國從1950年籌備汽車工業(yè)開始到現(xiàn)在，汽車工業(yè)已經(jīng)形成巨大規(guī)模，汽車產(chǎn)銷量連續(xù)11年蟬聯(lián)世界第一，汽車工業(yè)已逐步成為我國國民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)。當(dāng)前，汽車產(chǎn)業(yè)對汽車行業(yè)人才提出了更高的要求，要求汽車行業(yè)人員不僅要具備理論知識和專業(yè)技能，還要具有較高的職業(yè)素養(yǎng)和道德情操。高校作為人才培養(yǎng)基地，要積極落實(shí)思政教育，將思想政治元素融入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、高尚的道德情操及較高的職業(yè)素養(yǎng)。

一、“汽車概論”課程思政建設(shè)的意義

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生獲取信息的媒介愈發(fā)多樣，所獲取的信息量急劇增長，視野更加開闊。但同時(shí)，相應(yīng)的問題也隨之而來。比如，信息內(nèi)容繁雜，信息質(zhì)量良莠不齊，缺乏相應(yīng)社會經(jīng)驗(yàn)的青年學(xué)生難以做到在多元化的信息中去粗取精、汲取營養(yǎng)，樹立正確的價(jià)值觀。這就是學(xué)校要嚴(yán)格把握教學(xué)主線，把握學(xué)生思想政治教育的意義所在。因此，學(xué)校要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)教育工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。汽車概論是汽車類專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課程，該課程涉及的專業(yè)知識眾多，如汽車檢測與維修、汽車電子控制技術(shù)、新能源汽車技術(shù)、汽車制造與裝配等。該課程致力于讓學(xué)生從宏觀層面了解汽車工業(yè)的發(fā)展、汽車構(gòu)造、汽車品牌、汽車運(yùn)動等內(nèi)容。教學(xué)這門課程時(shí)，教師可以結(jié)合我國汽車產(chǎn)業(yè)從無到有、從弱小到壯大一路走來的艱辛歷程，深挖其中的思政元素，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長，為社會培養(yǎng)知識和技能齊頭、專業(yè)和道德并重的合格人才。

二、思政元素融入“汽車概論”課程的路徑

（1）將思政教育融入汽車概論課程教學(xué)大綱。每一門課程在開設(shè)前，都需要設(shè)計(jì)包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式在內(nèi)的教學(xué)大綱。汽車概論課程教師需要重新設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，將思想政治元素融入進(jìn)去，并設(shè)計(jì)考評方案，建設(shè)示范課程。教和學(xué)相輔相成，在課堂活動中，教師是知識傳播的主體，所以推進(jìn)課程思政建設(shè)、提高課程思政教育效果的關(guān)鍵是教師，教師要充分發(fā)揮自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性。將思政教育融入教學(xué)大綱，形成教學(xué)制度文件，是每一位任課教師的任務(wù)。教師不但要傳授給學(xué)生專業(yè)知識和技能，還要在學(xué)生心靈埋下真善美的種子，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操和職業(yè)道德，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。

（2）挖掘汽車概論課程內(nèi)容中的思政元素。將思政教育融入汽車概論課程時(shí)，教師需要發(fā)揮汽車概論課程本身的特色，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容挖掘思政元素，在講授專業(yè)知識的過程中傳播社會主義核心價(jià)值觀，在訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情操。為此，教師需要在課程內(nèi)容和教學(xué)形式的設(shè)計(jì)上注重趣味性、價(jià)值性，結(jié)合課程特點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展引入教學(xué)案例，多方位融入思政教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、分析、總結(jié)，使社會主義核心價(jià)值觀春風(fēng)化雨般根植于學(xué)生內(nèi)心。例如，講解中國汽車工業(yè)的發(fā)展時(shí)，教師可以引入歷史內(nèi)容，如最早提出建設(shè)中國汽車工業(yè)的是孫中山先生。新中國成立后，重工業(yè)部設(shè)置汽車工業(yè)籌備組，經(jīng)過不懈的努力和技術(shù)攻關(guān)，第一汽車制造廠落成并結(jié)束了中國不能自主制造汽車的歷史，毛澤東同志親自命名的“解放”牌載重汽車開啟了中國汽車制造的歷史航程。將我國汽車工業(yè)建設(shè)發(fā)展史融入課堂，既可以吸引學(xué)生的注意力，又可以讓學(xué)生了解老一輩建設(shè)者為祖國工業(yè)化建設(shè)付出的艱苦卓絕的努力，以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀和價(jià)值觀。

（3）在汽車概論課程實(shí)踐教學(xué)活動中融入思政教育。在職業(yè)教育中，實(shí)踐教學(xué)是非常重要的內(nèi)容。教師可以采取理實(shí)一體化的教學(xué)模式開展實(shí)踐教學(xué)，并將思政教育融入其中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課程教學(xué)的質(zhì)量和思政教育效果。實(shí)踐教學(xué)能夠提高學(xué)生的參與感，使學(xué)習(xí)變成一件人人都能參與、都能產(chǎn)生直接體驗(yàn)的事情，能夠增強(qiáng)思政教育的親和力和感染力，讓學(xué)生在實(shí)踐參與過程中掌握理論知識、提升技能。例如，講解世界范圍內(nèi)各國汽車品牌相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生在保證自身安全的前提下調(diào)研統(tǒng)計(jì)特定路口、特定時(shí)間段內(nèi)過往車輛的品牌和車型，并通過查閱資料對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以從汽車品牌的國別、汽車的尺寸參數(shù)和動力參數(shù)等方面進(jìn)行分門別類的對比。這樣，既能讓學(xué)生掌握理論知識，又能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和分析問題的能力，更能使學(xué)生在潛移默化中接受思政教育。學(xué)生在調(diào)研分析的過程中，可以在汽車的科技進(jìn)步、節(jié)能減排和安全生產(chǎn)等方面受到啟發(fā)，增強(qiáng)自己作為未來汽車工程師的專業(yè)使命感和社會責(zé)任感。

三、結(jié)語

綜上所述，推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦，是課程思政建設(shè)的首要內(nèi)容，旨在使各科課程充分發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和德育的有機(jī)融合，引領(lǐng)學(xué)生樹立社會主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德和持之以恒的開拓創(chuàng)新精神。汽車概論課程教師要主動將思政教育融入課堂，做到春風(fēng)化雨，潤物無聲，既培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，又提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)有知識、有技能、有情懷、有思想的時(shí)代新人。

參考文獻(xiàn)：

[1]何萬麗，宋瑩.“課程思政”背景下高職汽車類專業(yè)核心課程考核方式改革研究[J].寧夏教育，2019（11）.

[2]李永力，王慶偉，范若尋，王偉軍.課程思政在汽車專業(yè)課教學(xué)中的研究與實(shí)踐[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（10）.

基金項(xiàng)目：本文系河南省洛陽市社會科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目課題“國內(nèi)外發(fā)達(dá)地區(qū)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)對洛陽經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的借鑒作用研究——以汽車工業(yè)為例”的階段性研究成果，課題編號：2020B356

作者簡介：張坤（1987-），男，河南民權(quán)人，碩士研究生，從事汽車電子控制技術(shù)研究;張立萍（1993-），女，黑龍江望奎人，碩士研究生，從事交通運(yùn)輸規(guī)劃研究。