本科大學生創新創業意愿影響因素調查分析

陳志祥 朱珺 黃少蕓

摘 要：創新創業在促進國家經濟發展，提高大學生就業水平方面發揮了重要作用。為了解廣東省大學生創新創業現狀，探究影響高校大學生創新創業的相關因素，本文以文案調查、深度訪談、問卷調查為主收集了相關數據，并進行了實證分析。從內外部層面出發，將影響大學生創新創業意愿的模塊分為個人、家庭、高校、社會四大維度，通過探究以上變量與大學生創新創業意愿之間的關系，發現存在的問題，為提升大學生創新創業意愿提供針對性的建議。

關鍵詞：大學生;創新創業意愿;創新創業教育;對策建議

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.15.028

0 引言

為了能夠積極引導各地的高校深化改革創新創業教育，更好培養大學生創新創業能力，2019年7月31日，教育部發布了《國家級大學生創新創業訓練計劃管理辦法》，系統地梳理了主管部門的職責和項目運行流程，加快培育新動能，充分激發市場活力和社會創造力，推動我國經濟高質量發展。

“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，創業成了提高大學生就業率的有效手段，同時也是促進經濟發展的有效途徑。為支持大學生創業，國家出臺了許多鼓勵大學生創業的政策，但經過調查發現，在當下創業形勢嚴峻的情況下，提高大學生創新創業意愿迫在眉睫。

1 調研內容與方法

通過問卷星線上發放問卷和深度訪談的方式展開調查，對廣東省本科大學生的創新創業意愿和影響其創業意愿的因素兩大模塊進行數據收集與分析。

調查問卷的主體內容主要包括大學生群體的創業意愿總體情況、大學生創新創業意愿內在因素的影響分析、大學生創新創業意愿外在因素的影響分析三個部分。其中大學生創新創業意愿總體情況采用了李克特的“五點法”進行分析。影響大學生創新創業意愿內在因素主要包括個人背景信息、個人特質等兩個方面。影響大學生創新創業意愿外在因素包括家庭因素、高校因素、社會因素等三個方面。以廣東省16所高校在校本科生為調查對象，覆蓋了經濟學、教育學、歷史學、管理學、醫學、藝術學等不同領域專業，樣本結構較為合理，實地調研了華南師范大學、廣州大學等高校，問卷的問題設計形式為14個單項選擇題，2道多項選擇題和4道量表題。問卷發布的時間從2020年4月25日到6月5日，調查合計發放820份問卷，其中有效問卷共780份，有效率為95.12%。

2 研究結果及分析

2.1 學生群體的創業意愿總體情況

通過對大學生的創業興趣與創業的準備進行測量，得出每位大學生創業意愿的基本情況。對780份有效問卷進行創業意愿分析的結果：25%的大學生創業意愿的得分低于14分，75%的大學生的創業意愿得分低于23分。對大學生創業意愿的得分進行頻數分析，可知大學生創業意愿得分的極大值為30，極小值為6，均值為18.12。數據表明，大部分學生創業意愿的得分集中在14-23分這個分數段，說明大學生群體的創業意愿處于中上游水平。

2.2 個人層面

根據個人層面的相關調查結果，發現大學生群體創新創業意愿的差異主要體現在不同專業、年級、性格、個人特質及個人經歷上。相較于其他因素而言，性別、個人特質及個人經歷對大學生創業意愿的影響較為顯著。女性的創新創業意愿比男性要高，具有較強領導能力和抗壓能力的大學生其創業意愿也會更高，具有創業經歷和實踐經歷的大學生正向影響著未來的創業選擇。

2.3 家庭層面

根據家庭環境與創新創業意愿的調查結果，家庭經濟狀況、父母對子女創業的接受度和支持度、親朋好友的創業情況對大學生創新創業意愿影響較為顯著。

2.4 高校層面

2.4.1 創業配套設施完善、創業資源完備程度與大學生的創新創業意愿有著正相關關系

大部分高校能夠有效落實創業政策，這可以有效鼓勵大學生進行創新創業;高校建設創業孵化基地，能夠有助于大學生的創業成果轉化，能夠較好的助推大學生創業。

2.4.2 高校的創新創業教育與相關創業實踐活動不匹配

高校舉辦的創業教育課程的內容缺乏創業教育的專業特色，以理論為主導的創業課程形式為主，存在著重理論，輕實踐的問題，導致了創業課程的開設流于形式，教學效果不顯著。

2.4.3 高校對大學生創新創業意愿缺乏有效的心理引導

在校大學生的創業行為取向與高校的心理引導具有重要聯系。在校大學生本身除了通過這些方式接觸創業知識，缺乏主動獲取創新創業信息的積極性，這也會導致高校大學生雖有意向，但存在行動取向不夠積極主動的現象。

2.5 社會層面

2.5.1 大學生對政府政策有一定的依賴性，但其對信息的獲取不夠積極主動

從調查中發現，政府政策在一定程度上影響其創業的行為。大學生對國家創業政策的依賴性較強，但是對政策的具體實施的關注度較低，政策的了解度較低直接導致政策的運用效果較差。

2.5.2 創業孵化基地的有效對接及孵化質量有待提高

調查結果顯示，社會扶持措施體現在數量及規模日益壯大的創業孵化基地并沒有與大學生形成良好的對接，雖然現在創業孵化基地的數量逐漸遞增，但其數量與質量上不匹配，在相關配套設施、服務體系等方面有待完善。

2.5.3 適宜的創業氛圍對大學生的創業意愿有著重要影響

由調查可知，適宜的創業氛圍會對大學生創新創業意愿有著積極影響，這主要體現在積極的創業政策、簡化的創業程序、恰當的法律制度、寬容的社會環境幾個方面。

3 主要建議

為提高大學生的創新創業意愿，我們應從個人層面、家庭層面、高校教育、社會方面來提出舉措。

3.1 個人層面

3.1.1 樹立正確的創業觀，精準認知自身優勢

在創業前大學生應該對創業有一個相對全面的理解，知曉創業是高風險與高收入兼備的活動。大學生應該對明確自己能力與創業需求的擬合度，了解自己的專業、能力等要素在創業中的作用，對自身的優勢有一個清醒的認知，從而更好地利用自身的優勢。

3.1.2 主動參與實踐，感知創業過程

新時代大學生應該在實踐經歷中獲得自身優勢精準認知，積極參與創新創業活動，感知創業的過程，了解創意到創業的轉化、創業對自身價值的實現。同時，主動接觸社會實踐，在增加社會經歷的同時提升自身的整體實力。

3.2 家庭層面

從家庭的角度，擁有資金與社會經驗的支持對大學生創新創業意愿有著強烈的正向影響。家長應該轉變對于大學生創業的態度，改善傳統的落后思想，與孩子探討創業的方向，給予力所能及的物質與精神支持。同時，父母在有能力的條件下為孩子提供創業渠道等便利條件。在鼓勵、信任的家庭環境下，可激發孩子創新創業的潛能。

3.3 優化高校的創業教育

3.3.1 高校應將課程教育與實踐有機結合

以理論為主導的創業課程形式，存在著重理論、輕實踐的問題，這樣容易使課程流于形式。高校的創新創業理論課程應該輔之以創新創業相關實踐，達到相互促進的作用。創新創業類課程可以與學分相掛靠，達到吸引、激勵大學生積極參加創新創業類課程的效果;同時課程作業、課程實踐可以與創新創業類比賽結合起來，促進項目的成果轉化，提高項目落地性;同時，創新創業課程中可以根據大學生的實際需求做出調整，如邀請優秀創客進行經驗分享，為學生提供良好的借鑒;課程中為學生搭建交流的平臺，促進志同道合者共同參與。

3.3.2 高校應有效引導大學生創業

高校大學生的創業行為取向與高校的心理引導具有重要聯系。部分高校大學生雖有創業意向，但行動取向仍然不夠積極主動。一方面，在創新創業課程中，不能一味的進行理論知識的灌輸，讓學生認為創業就是“成立公司”，而是引導、培養學生的創新思維;同時，通過實踐讓學生更加直觀的體驗創新創業的過程，教師在過程中及時引導學生發現問題、解決問題，讓學生擁有更高的行動取向積極性。

3.4 完善創業的社會環境

3.4.1 推動政府政策進校園，加強創業政策宣傳力度

政府應加大對創業政策的宣傳力度，積極在各大高校落實政策，并且融入課程進行有效宣傳。此外，政府應注重政策的實施效果，才能進一步提高大學生對政策的具體實施的關注度。

3.4.2 提高創業孵化基地的質量

提升創新創業孵化基地工作人員的素質與能力、優化創新創業孵化基地提供的有效服務，促進大學生創新創業成果轉化，實現價值最大化。

3.4.3 營造創業氛圍，推動大學生創新創業

提高對大學生創業的寬容度，削弱大學生創業的功利心，增強其對創業的意向。政府應該從多途徑宣傳創新創業優惠政策，嘉獎創業成功人士，激勵大學生創業;從創業風險方面考慮，為大學生鑄建風險防護線，及時給予大學生創業經濟支持;簡化大學生創業程序，為大學生提供詳細的創業培訓和咨詢服務，提高創業的成功率。

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