高職院校“基礎會計”在線開放課程建設

基金項目：河北省職業教育科學研究“十三五”規劃“在線開放課程對提升高職學生學習效能的實踐與研究”（JZY200006）。

作者簡介：張競存（1979-），女，漢族，河北定州人，本科，講師，研究方向：會計。

摘 要：本文首先分析了高職學校建設高職院校“基礎會計”在線開放課程的必要性，隨后總結了高職“基礎會計”在線開放課程建設中存在的問題，緊接著探究了高職學校“基礎會計”在線開放課程建設路徑，最后對“基礎會計”在線開放課程建設的教學設計進行了研究，以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：高職院校;“基礎會計”;在線開放;課程建設

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.15.057

0 引言

如今一種名為在線開放課程的新型教學模式被應用到了高職學校的“基礎會計”的課程教學中，這既能夠幫助國家培養出更多高素質的會計人才，還能夠改善高職學校的教學質量。為此，各個高職學校應當順應課程改革的趨勢，推動“基礎會計”在線開放課程。

1 高職“基礎會計”在線開放課程建設的必要性

首先，在線開放課程建設符合現階段高職“基礎會計”專業的教學需要。不過，高職院校想要朝著正確方向來建設課程，并將更多滿足社會發展需要的會計人才輸送出去，就要在綜合參考會計崗位對人才所提出要求的基礎上來建設在線開放精品課程，這樣既能夠集合所有可利用的教育資源，也能夠利用揚長避短的方式來改善“基礎會計”課程建設的效果，為教師團隊提供一個交流彼此教學經驗的機會，這樣能夠讓會計實踐和理論知識密切聯系起來，從而為社會提供更多高素質的會計人才。

其次，如今國民經濟水平的高速發展使得開放式教育逐漸發展成為教育領域的主流教育形式，再加上教育理念的快速革新，因此教育市場要求教師具有越來越專業的素質能力，并在教學活動中貫徹新型教育理念。然而，大多數高職學校會計學科的教師本身就具有繁重的教學任務，也并沒有穩定高效的體系來為其的能力增長提供保障。在這種條件下，想要改善教師的素質能力，強化教師的職責意識，調動教師的工作熱情，就一定要提高教師隊伍建設的強度，為教師群體提供一個可供交流探討和分享經驗的平臺，實現教師隊伍之間的資源共享，從而使得教師自身的成長周期得到縮短。

2 高職院校“基礎會計”在線開放課程建設中存在的問題

2.1 對于建設的關注度高于應用

在很多高職學院建設“基礎會計”線上開放課程的過程中存在著很多問題，其中比較突出的問題就是高職學校對于建設的關注度高于應用。而之所以出現這一情況的原因是因為相較于建設來說，應用所耗費在線上維護的時間成本更高。在應用在線課程的過程中，教師需要利用自己的課余時間來對學生的疑問進行解答，并和學生進行討論。其次，在應用在線課程時，教師需要保證課程的更新頻率，但為了實現這一點，教師需要抽出更多的時間來設計線上課程。另外，高校并沒有對在線開放課程的應用制定相應的制度，也沒有對教師進行相關的思想教育工作，所以教師對于課程應用的積極性低下。

2.2 高職在線開放課程建設缺乏完善的配套制度

想要建設高質量的在線開放課程，完備的制度是不可或缺的基礎條件，但是現行的課程建設配套制度仍不完善。在建設線上開放課程的過程中，教師的作用不言而喻，教師總是要投入大量時間和精力到課程建設、測試和運行階段，但是如果缺乏完備的激勵制度，只會讓教師的積極性受到影響。其次，配套制度的不完善還會導致教師所建設的線上開放課程缺乏規范性。

2.3 高職制作線上開放課程的能力有待提升

相較于高等院校來說，國家部門向高職學校提供的經費補貼并不多，所以高職學校往往要從專有固定資金中撥出一部分資金作為線上開放課程的制作經費。同時，一般情況下線上開放課程的制作者都是教師自己，但是一節完整的線上課程的整個過程中包括拍攝、剪輯處理、后期加工等多項環節，但是絕大部分高職教師并沒有接受過有關于開放課程制作的專業培訓，所以他們所制作的在線開放課程無法和專業技術人員相提并論。同時，非專業領域的教師在制作線上開放課程時需要花費更多的時間，所以很多教師都會以錄屏形式來制作課程，或者網絡中的精品課程應用到“基礎會計”的教學活動中，這會導致高職學校“基礎會計”線上開放課程無法滿足教育領域對課程建設所提出的規范要求，也無法調動學生的學習熱情。

3 高職學校“基礎會計”在線開放課程建設的有效路徑

3.1 提供足夠的建設經費

在高職學校建設“基礎會計”的線上開放課程時往往需要足夠的人力資源和物力資源，然而為了保證可利用資源的充足供應，高職學校就必須向在線開放課程建設投入足夠的經費，從而為教師隊伍建設提供保障，激發專業教師的積極性。同時，教師隊伍的管理者要管理好專項經費，并按照教師的貢獻情況來科學分配經費，保證經費分配的公平性和合理性，以免人才的工作熱情被磨滅。

3.2 建立完善的考核和激勵機制

“基礎會計”線上課程建設是一項艱巨的工作任務，在這個過程中教師很容易喪失積極性和熱情，所以高職院校必須建立完善的考核評估機制和激勵機制，從而使得教師隊伍工作在良好的氛圍中。針對“基礎會計”線上開放課程建設所建立的考核體系，實際能夠推動教師隊伍素質的整體提升。為此，在建立考核機制時，高職學校應當保證考核機制能夠全面反映教師隊伍的精神風貌和工作狀態，并對考核指標進行全面規劃。同時，在設計考核指標時，高職學校還要保留合理的彈性空間。不過，最重要的是需要綜合考慮教師隊伍的實際情況，并融合定量和定性的考核形式，讓教師隊伍中的人員都可以通過考核反饋對自身的長處和缺陷進行全面了解。同時，教師隊伍的管理者也能夠根據考核結果來給教師分配工作，從而使得每個人才的優勢都能得到有效利用。

另外，高職學校還要建立完善的激勵機制，考核機制和激勵機制是共生的，二者缺一不可。如果只有考核機制卻缺乏激勵機制，就會影響考核結果的權威性，導致教師隊伍的積極性難以被調動。如果只有激勵機制卻缺乏考核機制，就會影響員工待遇的公平性。因此，對于“基礎會計”在線開放課程的建設來說，完善的激勵機制是必不可少的，所以高職學校應當關注激勵機制的建立。首先，高職學校應當減少激勵機制中負面懲罰的部分，因為激勵機制的主導部分應當為正面激勵。同時，高職學校還要豐富激勵的形式，既要向教師隊伍給予物質激勵，還要向教師隊伍提供精神激勵，這樣才能在肯定教師價值的同時，保證教師的心理需求得到滿足，利用成就感來激發教師的工作積極性。另外，高職學校還要調整原先的管理方式，保證教師群體之間能夠平等交流，保護教師的個性，確保教師能夠在課程建設中發揮自身的主觀能動性。同時，高職學校還要保證教學工作的彈性，保證員工可以自由支配自己時間。

3.3 對教師隊伍結構進行科學優化

高職學校需要對教師隊伍的原有結構進行調整和優化，保證結構的合理性，這樣才可以使得隊伍的優勢作用得到充分發揮。為此，高職學校需要專門針對“基礎會計”課程專門建設相應的教師隊伍，根據課程任務的難度來規劃教師隊伍的人數。同時，由于教學工作處在不斷更新的狀態，所以高職學校還需要為團隊收納新的成員。通常情況下，高職學校還要保證教師隊伍的成員之間能夠在各個方面互補，最好能夠體現出來階梯式差別。比如，教師隊伍應該具有不同的年齡結構，不僅要包含經驗豐富的老教師作為隊伍的中心骨干，還要包含青年和中年教師，這樣既能夠保證青年和中年教師學習老教師的經驗，還能夠使得教師之間互相交流彼此在工作中遇到的問題，從而保證隊伍能夠相互學習彼此的長處，以此來彌補自身的缺陷和不足。在學歷結構方面，不同的教師隊伍應當包含多個學歷的教師，但是所有教師必須都是本科及以上學歷，這樣才能發揮不同學歷人員的優勢作用，保證教學任務能夠順利完成。

3.4 明確課程定位和教學目標

在建設“基礎會計”線上開放課程之前，高職學校必須開展調研工作，并對工作任務進行整合，建立相應的課程機制，最重要的是要確定課程定位和教學目標。同時，高職學校還要根據教學情境來安排工作任務。不過，在建設線上開放課程的同時，高職學校和教師隊伍也不能忽視線下教學活動的有效開展，這樣才能保證教學進度不受影響。

3.5 為教師隊伍選擇有力的管理者

管理者是教學隊伍的核心人物和帶領人員，并且能對“基礎會計”專業的課程建設效果發揮極其關鍵的作用。為此，高職學校要為教師隊伍選擇有力的管理者。首先，教師隊伍的管理者必須具有豐富的教學經驗，并具有良好的學科素養，這樣他才能讓“基礎會計”教師隊伍的成員所信服，保證團隊決策的科學性和有效性。其次，管理者還要線上開放課程的教學觀念進行深入探討，并具有建設開放課程的熱情。另外，高職學校還要考慮到教師隊伍管理者的聲望和管理能力，這樣他才能作為一名合理的管理者。

4 高職院校“基礎會計”在線開放課程建設的教學設計

4.1 做好前期的準備工作

高職學校“基礎會計”線上開放課程的教師隊伍需要為學生提供課程的學習資料，并提前設置一定的教學問題，安排教學任務，同時還要為“基礎會計”課程的學生布置課前的預習任務，讓學生帶著問題來學習“基礎會計”線上開放課程，從而保證課程學習的效率。

4.2 注重線上的講解環節

在應用“基礎會計”線上開放課程時，高職教師需要借助多樣化的教學方式來幫助學生明確課程學習過程中應當處理的任務。同時，高職教師還要按照教育領域的規范要求，結合行業市場的認知來講解課程內容。

4.3 關注課后的答疑環節

在傳統的線下教學模式下，“基礎會計”學生的學習熱情并不強。為了規避這一問題，高職學校必須在校“基礎會計”線上開放課程中的平臺開設一個討論頻道，以便于師生之間的互動交流。在發布線上課程之后，教師需要及時對學生在討論頻道發表的疑問進行解答，從而保證師生之間的良性互動，營造良好的線上學習氛圍，還能夠讓學生更加適應線上學習的模式，以此來提升學生的自主學習能力和探究能力。

5 結束語

綜上所述，當前高職院校“基礎會計”在線開放課程建設中存在著對于建設的關注度高于應用、高職在線開放課程建設缺乏完善的配套制度、高職制作線上開放課程的能力有待提升等問題。為了更好地解決這些問題，高職學校必須通過提供足夠的建設經費、建立完善的考核和激勵機制、對教師隊伍結構進行科學優化、明確課程定位和教學目標、為教師隊伍選擇有力的管理者等有效路徑來建設高職院校“基礎會計”線上開放課程，并通過做好前期的準備工作、注重線上的講解環節等方法來進行教學設計。

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