體育游戲在小學體育教學中的運用研究

陳曉貞

摘 要：小學體育教學中，教師需要探尋優(yōu)質(zhì)教學方法，對學生身體素質(zhì)提升做好準備。體育游戲作為重要的教學形式運用到教學中，所釋放出的教學力量是不容忽視的。體育游戲一直沖擊著小學體育教學課堂，為學生完美打造體育課堂學習空間奠定了基礎。讓體育游戲的精彩真正發(fā)揮到極致，實現(xiàn)體育課堂的升華和更新。特以體育游戲有效實施的意義作為分析點，針對小學體育教學中借助體育游戲開展教學的舉措進行多角度分析。

關鍵詞：體育游戲;小學體育;教學運用

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）15-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.080

在小學教學時期，教師不能僅僅關注學生的學習成績，還要注重學生的身體素質(zhì)。體育教學開展之時，教師把握新穎的教學形式和方法，為學生帶來不同的學習感受和體會。體育游戲作為一種新穎的教學形式，得到了很多小學體育教師的關注和重視。體育游戲教學能夠轉(zhuǎn)變以往單一化的教學模式和方法，實現(xiàn)了學生對體育知識學習的認知轉(zhuǎn)變。教師作為學生體育學習的重要引導者和指引者，把體育游戲合理滲透進教育教學領域之中，讓學生在獲得健康身體素質(zhì)時，也擁有良好的學習心理。

一、體育游戲在小學體育教學中的運用意義

體育游戲融入小學體育教學中發(fā)揮出了重要作用，讓學生形成良好的知識學習空間和規(guī)劃模式。第一，體育游戲構建，為學生營造了濃厚的學習氛圍。教師打造利于學生發(fā)展的體育游戲教學情境，提高了學生對體育知識學習的認識。學生不再處于單一枯燥的學習情境之中，而是能夠認真投入體育學習領域中，這對學生是良好的指引和幫助。教師讓學生獲得了體育知識學習的完美空間，也創(chuàng)設了良好的教學局面。第二，體育游戲滲透其中會活躍學生思維，讓學生在擁有生動真實的學習體驗之下，提升身體素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。教師構建體育游戲教學情境，也讓學生突破自我、成就自我。學生在生動的學習領域中活躍思維，提升學習能力和綜合素養(yǎng)，打造符合學生發(fā)展的體育教學模式，讓學生獲得自己的規(guī)劃空間。第三，體育游戲運用，使得教師和學生之間也形成了良好的交流空間和機會。教師會針對體育知識教學內(nèi)容進行重點分析，為學生提供體育學習的相應機會，進一步帶動學生學習成長，也能于擁有良好的學習規(guī)劃和健康的領域中釋放體育教學的魅力。總的來說，體育游戲滲透到小學體育教學中，所體現(xiàn)出的教學意義和實際價值是不容忽視的。教師需要為學生提供良好的學習規(guī)劃和完美的情境，這才是進一步推動學生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要方向。

二、體育游戲在小學體育教學中的運用策略

體育游戲在小學體育教學中的作用是不可忽視的。教師應該把握學生的具體學習狀態(tài)，關注學生對體育知識學習的認知。通過創(chuàng)設符合學生發(fā)展的游戲教學情境，讓學生在生動形象的知識學習領域中健康成長。以有效構建符合學生發(fā)展的教學模式為主，通過升華和帶動體育知識教學發(fā)展，讓學生感受到體育學習的重要力量。

（一）因材施教，選擇合理游戲教學內(nèi)容

體育游戲合理地融入小學體育教學情境中，應該選擇適合學生發(fā)展的游戲內(nèi)容。教師遵循因材施教的教學原則，樹立正確教學理念，讓小學體育課堂教學充滿濃厚的色彩。教師以全面激活小學體育教學課堂為主，通過體育游戲教學情境的穩(wěn)定打造，讓學生獲得了良好的學習理念和認知。因材施教教學模式構建之中，教師會按照學生個性化特點給予良好的游戲規(guī)劃，所形成的游戲教學體制和模式都會符合學生的身心發(fā)展規(guī)律。這樣，小學生在跟隨體育教學腳步之下，也會獲得良好的自我認知和理解。教師構建符合學生全面發(fā)展的體育游戲教學內(nèi)容和情境，帶領學生透徹地研究體育知識和相應內(nèi)涵。以游戲化教學模式和領域作為關鍵點，實現(xiàn)了因材施教教學的具體價值和意義。教師為帶領學生認真成長和發(fā)展提供了準備，不斷地塑造利于學生身體和心理發(fā)展的游戲教學模式。每一個學生都能夠認真地參與到體育游戲活動中，所釋放出的學習能量和作用不容忽視。教師選擇游戲教學內(nèi)容時，不能盲目選擇，而是要經(jīng)過精挑細選，不斷地找尋學生對體育知識學習的興趣。立足學生學習欲望和知識內(nèi)涵，讓游戲教學變得更加生動，更加符合學生的成長特征。最后把握因材施教教學理念，在合理性的教學游戲內(nèi)容構建和模式實施下，讓小學體育課堂教學充滿濃厚的色彩和強勁的力量。

（二）構建合作游戲模式，培養(yǎng)團結意識

合作游戲?qū)W習情景的打造是讓學生之間相互協(xié)作交流，提升團結意識。以完善的合作學習理念為出發(fā)點，教師會讓學生進行互動交流，以共同追求完美良好的體育學習情景為主。教師在培養(yǎng)學生團結意識的過程中，要讓合作學習模式體現(xiàn)出一定的內(nèi)涵和實際色彩。以尊重學生的主體地位為主，讓每一個學生都認真參與到合作學習交流情境中。這會讓學生針對體育知識開展詳細的分析和闡述，合作交流研究之下進一步提高學生體育學習的質(zhì)量[1]。在游戲情景構建之余，教師要通過正確的合作分組，保證每一個學生所體現(xiàn)出的合作力量得以彰顯和釋放。然后，把握具體的合作學習關鍵點，將體育游戲內(nèi)容融入其中。學生獲得了十足的游戲?qū)W習力量，在感受到知識學習價值的過程中，也形成了良好的認知和理解。合作游戲模式構建的時候，教師針對籃球教學，可以通過籃球競賽的方式，讓學生組建成小組。以小組合作競賽的模式開展游戲，不僅活躍了學生的課堂氛圍，也會在培養(yǎng)團結競爭意識的同時，加強學生對體育知識學習的重點認識。教師對學生的合作學習提供明確指引，讓學生認真投入學習領域，獲得自我發(fā)展的空間和機會。

（三）適當增加挫折游戲，提升意志品質(zhì)

體育游戲彰顯出一定的教學價值和運用意義，將其滲透到小學體育課堂教學中，所發(fā)揮出的作用是不容忽視的。教師以意志品質(zhì)有效提升為主，更好地帶動學生學習和發(fā)展。整合了體育游戲教學情境和具體模式后，讓學生感受到體育知識學習的精彩魅力和實際力量。教師在完善挫折游戲教學時，可以適當為學生提供相應的困難和阻礙，這是鍛煉學生意志力的重要方向。挫折游戲的有效實施，每一個學生都會根據(jù)自己的發(fā)展實際情況參與學習和研究。教師把握學生的具體成長情況，塑造利于學生品質(zhì)發(fā)展的游戲教學情境，學生也會對自己的成長產(chǎn)生十足的希望和堅定的信心。教師在關注挫折游戲教學情境的過程中，從多個方面入手，鍛煉學生的心理素質(zhì)[2]。比如，針對200米障礙跑體育游戲模式，讓學生在參與障礙跑時也實行競賽的模式。每一個學生都是獨立的個體，參與競賽的過程中不僅要與其他學生進行比較，還要突破障礙，順利到達終點。這個過程中需要學生堅持勇敢和自信，還應該有堅定的毅力和恒心。所以，把握障礙跑游戲教學模式，更好地體現(xiàn)出挫折游戲教學的意義和實際價值。教師讓學生獲得良好意志品質(zhì)，在不斷地突破自我時，也認真融入體育學習情境中。最終，教師在為學生構建的良好學習情境和內(nèi)涵下，讓學生感受到了知識學習的力量，也會進一步帶動學生全面發(fā)展和自我成長。

（四）理論講解聯(lián)系游戲模式，鞏固知識

教師把體育知識理論講解和游戲內(nèi)容密切聯(lián)系，也是進一步鞏固學生體育知識學習的重要方向。教師促進學生學習進步，應該在掌握扎實的理論知識之后，不斷地加強技巧的引導和學習。游戲教學模式構建的過程中，教師通過對理論知識內(nèi)涵的有效滲透，把理論與實踐相結合。通過理論為實踐提供相應指引，不斷地升華實踐，使得體育游戲教學情境得以提高和完善。教師帶領學生認真鞏固體育知識學習內(nèi)容，從學生的自我成長角度入手，不斷地開闊學生體育知識視野，在擁有良好學習空間和模式之下，也會突破自身在學習過程中存在的問題與不足。教師釋放自身教學的能量，在跟隨游戲化教學情境中，也讓學生感受到自我成長的空間和機會。在有效整合體育游戲教學情境之下，構建豐富多樣的理論知識體系，從多個角度入手，帶領學生認真分析和研究[3]。其所發(fā)揮出的游戲教學情境魅力和內(nèi)涵是不容忽視的，教師也為學生提供了良好的體育學習規(guī)劃和相應模式。在鞏固理論知識的過程中，也促進了學生體育技能的培養(yǎng)和掌握。

（五）優(yōu)化游戲教學評價，促進健康發(fā)展

完成游戲化教學之后，教師需要對學生進行相應的評價和指導，這也是進一步促進學生健康發(fā)展的重要方向。以學生的多方位綜合素養(yǎng)提高為主，關注學生在體育知識學習過程中的成長情況，以有效促進學生發(fā)展為主，讓學生接受教師正確的教學評價和指導，這是進一步升華體育教學課堂的重要方向，也讓學生在獲得明確的學習目標中了解學習存在的不足和問題。通過教師的努力，給予學生評價和體育學習感悟，讓學生擁有十足的信心和堅強的學習毅力[4]。在學生接受教師評價的時候，教師以學生學習態(tài)度、學習方法、體育技能知識掌握情況入手，以全方位地關注評價學生為出發(fā)點，讓學生擁有良好的體育知識評價體系和相應研究空間。為學生制定出完美的評價教學方案之后，也讓學生獲得了釋放自我、成就自我的體育學習空間。最終，教師讓評價成為保護小學體育課堂順利實施的重要方向，也讓學生在游戲情境之中找到提升自我的空間和機會。

綜合以上分析，教師開展小學體育課堂教學知識，以游戲化教學情境有效構建為主，會讓學生對知識學習形成良好的認識。打造符合學生全面發(fā)展的教學體系，讓學生擁有對體育知識學習的重要研究機會。促進學生學習發(fā)展的時候，能夠按照游戲情境的相應要求，帶領學生進步、成長和發(fā)展。教師和學生之間共同努力，研究出符合學生全面成長的教學規(guī)劃和實際內(nèi)容。以全方位整合小學體育課堂教學模式為主，進一步升華學生體育知識學習，讓學生感受到體育學習的精彩，更好地帶動和促進學生學習發(fā)展和成長。

參考文獻：

[1]王成艷.論體育游戲在小學體育教學中的合理運用[J].科學咨詢，2020（10）：238.

[2]楊虎成.大數(shù)據(jù)下體育游戲在我國農(nóng)村小學體育教學中的應用現(xiàn)狀[J].計算機產(chǎn)品與流通，2020（10）：54.

[3]李治云.簡析體育游戲在小學田徑教學中的作用[J].田徑，2020（9）：67.

[4]郭志毅.體育游戲在小學體育教學中的運用研究[J].花炮科技與市場，2020（3）：60.

[責任編輯 谷會巧]