文化自信在高中美術教學中滲透策略探究

趙虎剛

摘要：在新教學課改背景支持下，教育領域十分關注高中學科的學習，特別是對于美術教學投入了大量的關注。隨著高中美術學科的地位逐漸增強，老師更應該注重學生文化自信的培養，全面改善美術學習的課堂氛圍提升美術學習的興趣，這也是現階段美術老師需要注意的問題。美術學科是一項涉及內容十分廣泛的學科，學科內容十分豐富不僅包含著我國的歷史文化，也蘊含著文化的傳承的精神，高中生作為國家發展的未來，有責任和義務在美術學習當中傳遞文化自信，同時這也是美術老師在授課過程當中需要深入挖掘的內容，為了全面提升學生的文化自信，老師需要對教學方式進行全面改革，將文化自信與教學方式進行高度融合，逐漸提升學生的學習興趣，本文主要就文化自信在高中美術教學中的滲透意義、文化自信在高中美術教學中的滲透策略進行分析。

關鍵詞：文化自信;高中美術;有效滲透;教學策略

在初中階段的美術教學當中，通過對教材內容的深度挖掘，學生感受到了文化色彩的力量，特別是對于高中階段的美術學習而言，不僅包含著豐富的傳統文化，也包含著我國強大的民族精神。為了全面激發學生的文化自信，更應該抓住高中美術教學平臺，充分的提升學生的民族熱情和家國情懷，提升傳統文化的吸引力使學生對民族情感產生不一樣的見解，并肩負起民族精神傳承的重任，全面感知文化的魅力，成為中華優秀傳統文化的傳播者。美術課堂作為了解傳統文化最有效的陣地，老師需要靈活地運用教學方式來培養學生的文化自信，并充分地挖掘文化元素，提升學生的文化認同感全面激發學生的學習興趣，讓學生在學習文化的同時激發內心的愛國情懷，逐漸培育民族自信成為民族復興重任的青少年。

一、充分挖掘文化素材、激發學生的自信認同感

在高中美術學習當中老師切忌一味地進行教學方式的創新，也應當重視美術教材的使用頻率，只有充分的提升教材的應用效率，才能讓學生愛上對美術教材的解讀。在高中美術教材當中蘊含著豐富的傳統文化元素，不僅開闊了學生的眼界也有助于改善學習現狀，教材內容豐富多彩也轉變了傳統的教學方法，讓學生在美術學習當中能夠投入更多的精力。美術教材為學生呈現了豐富多彩的內容，例如教材當中經常記載著豐富且具有時代性的古建筑物，例如故宮、天壇、萬里長城等等，這不僅是一種文化形式的呈現，更是精神文化的傳承。其次美術教材當中也有不一樣的藝術形式，例如皮影戲和剪紙等等，這是我國民間藝術領域的傳奇，這些豐富的文化元素足以深深的激發學生的好奇心。美術教師將其中的內容與美術進行關聯，不僅提升了學生的美術素養也培養了學生的文化自信。比如在進行中國建筑相關內容學習的時候，以故宮為例老師首先應讓學生觀察故宮頂部建筑的特點，從線條到形狀再到色彩的勾勒，無一不展現出傳統文化的哲理性，我國的古建筑不僅樣式豐富其中也包含著博大精深的內涵，像北京的四合院不僅僅是一種建筑類型，更是團結的象征，這不僅是藝術的魅力也包含著古人的智慧。通過對古建筑內容的了解，學生了解到了豐富的文化素材，同時也全面激發了學生的文化自信。

二、學科高效融合、激發學生文化自信

高中階段的時間非常緊張，學生和老師全身心地備戰高考無暇顧及美術學習，甚至有些學校都已經取締了美術課堂的學習，往往會被其與學科所替代。但高中學生作為我國的種子選手，更應該肩負起民族精神傳承的重任，尤其是在新教學課改的背景下，要求學生要具備民族自信，因此高中學習更應該重視美術學習，才能從根本上實現提升學生文化自信的目標。為了提升學生的民族自信，老師可以采取學科融合的方式，將道德與法治和高中美術進行結合，讓學生通過對非物質文化遺產剪紙的接觸，讓學生了解文化傳承的力量，并且可以通過對相關內容的了解感受剪紙的精彩。文化自信就像是一種力量支持著學生不斷前進，而不是一種概念讓學生找不到內涵。美術老師應抓住一切可以進行學科融合的機會為學生搭建平臺，幫助學生培育文化自信讓學生堅定不移的傳承中華文化。

三、借助新型教學手段、創新美術學習方式

在新教學課改的背景下，多媒體教學工具已成為課堂的好伙伴。老師在進行美術教學的同時，可以充分地借助多媒體教學工具，讓學生多了解革命文化，通過播放視頻觀看照片的形式，讓學生感受一些知名的美術作品。例如徐悲鴻先生的《愚公移山》屬于抗日戰爭時期的作品。通過對作品的鑒賞來激發學生對文化知識的認識，讓學生品味其中的文化內容，有助于樹立學生的民族自信。或者老師可以將內容以小視頻或者幻燈片的形式進行授課，并讓學生通過觀看完成課后學習任務，不僅提升了學生的學習興趣，也有助于激發學生的自豪感。

四、結語

在新時期要求學生要具備充足的文化自信，為了充分的鼓勵學生能夠在美術學習當中提升文化自信，更應該抓住美術學習方式來注重文化的滲透，才能進一步提升學生的文化自信，進一步創新美術學習的方式，讓學生在輕松愉快的環境當中學習美術知識，彰顯民族精神塑造民族自信全面提升學生的文化素養。

參考文獻：

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