寓教于樂 樂在其中

陸鳳

摘要：小學生性格天真爛漫，擁有豐富的想象力和強大的創造力，而語文寫作給學生表達創造了的途徑。通過寫作能更好地訓練學生的邏輯思維和語言表達能力，促使學生靈活掌握所學知識。以小見大，也是為學生未來寫作風格的奠基。因此，教師應把握好小學的關鍵時刻，營造良好的學習氛圍，寓教于樂，讓學生樂在其中，激發學生寫作興趣。

關鍵詞：小學生;語文寫作;寓教于樂

寫作是語文教學的核心，自小學到大學再到社會，寫作無不充斥在人們身邊。語文寫作的重要性不言而喻，但往往有很多學生面對作文滿面愁容，甚至出現顛三倒四邏輯全無的現象。寫作本就嚴肅，富有邏輯，因此課堂難免枯燥無味，本文將就營造輕松課堂，以興趣為最好的老師，展開小學語文寫作教學策略探究。

一、小學語文寫作的重要性

小學語文教學以寫作為重，不但能體現學生的語文功底、性格特點，還是培養學生正確價值觀的利器。通過寫作，可以結合所學知識，深化學生對知識點記憶和理解。寫作就是一場頭腦風暴，是經過不斷的篩選素材、組合文字、構建完整文意、寓于生活且不斷升華的作文過程，將零碎的思想條理化、美化，促使學生提高對文字的悟性，擴大格局。最后讓學生在學習寫作的過程中，學會做人做事，謀求各方面共同發展。

同時，在語文考試中寫作的分數占比最高，是學生間拉開分數的決定性因素。在小學教師就應該有意識地加強對學生寫作的重視，嚴格要求學生認真對待每一次寫作，養成優良的寫作習慣，為未來文學素養的提升添磚加瓦。

二、小學語文寫作教學存在的問題

（一）寫作教學模式化

一些教師為了讓學生得高分，會提供大量死板的寫作模板、固定案例，雖然給學生提供了思路、素材，避免寫作過程中的偏題現象，但也固化了學生的思想，打壓了學生的創造力，使寫作變成了機械的寫作，千篇一律的作文。模板化的教學讓本就嚴肅的教學課堂更加枯燥無味，學生也難以對語文寫作提起興趣。

（二）寫作教學側重點有誤

大多數教師把大量時間側重在教授語文基礎，強調辭藻的華麗、堆砌。小學生的生活閱歷少，對事物的加工能力弱，能寫的素材更是少之又少。教師將修辭、語法等基礎作為教學重點，而忽視了學生閱讀能力、素材積累的教學。以致學生作文空洞，大篇幅的文字，重點卻很少。

三、小學語文寫作教學的具體策略

（一）多媒體技術與課堂教學相結合

當教師根據教材編寫教案備課時，可以讓多媒體技術參與其中。摒棄傳統教學中一本教材、一支粉筆一節課的思維，小到ppt中加入有趣的動態動畫，大到準備一節課與教學內容相關的視頻、紀錄片，張弛有度的教學，讓學生不再逃避課堂，適當的擴展了教學內容。增強課堂趣味性，寓教于樂，學習才能樂在其中。且小學生難以把注意力長時間集中在課堂上，加入多媒體，能給予學生中場休息的機會，同時，也能拉回學生跑偏的注意力。

例如：在教學《植物媽媽有辦法》一課中，教育學生理解完文章后，詢問學生其他植物的傳播方式，并給時間引導學生積極動腦思考，最后，播放一部淺顯易懂的植物傳播的紀錄片，發動學生思維，并布置寫作作業，訓練觀察能力、描寫能力，拓展生活常識。

（二）鼓勵課外閱讀

“讀萬卷書，行萬里路”，小學生生活閱歷少，知識儲備少，而閱讀能夠讓學生積累更多寫作素材，拓寬知識面。學習課外讀物的寫作技巧和寫作方法是學生開闊視野的重要工具。教師可以把閱讀作為一項教學任務，加入家庭作業的布置中，讓學生有時間閱讀。閱讀名著經典更能使學生了解中國的社會精神，文化底蘊，利于學生的身心發展，文風向成熟邁進。比如讀《水滸傳》學習用簡單的語言精確的描寫人物，讀《西游記》學會寫出波折起伏的劇情，學習外國名著當然也必不可少，《小王子》教會學生保持天真，發散學生的思維，豐富想象力。教學課程中，根據教材推閱讀內容，更能鞏固課本知識，相輔相成。

例如：在學習馬克·吐溫《威尼斯的小艇》時，拓展閱讀趙麗宏的《與象共舞》，并讓學生分析其異同。兩篇文章皆是詳細描寫事物特點，著重于人與物之間的和諧關系，具有條理，敘事方式則不同，順序描寫的《與象共舞》，逐個敘述的《威尼斯的小艇》。讓學生體會兩者的異同，學習寫作順序對文章結構的影響和作用，加強對文章結構的構造能力。

（三）互動課堂，提高學生參與度

教師在講作文時，多和學生互動，設計小游戲，提高學生積極性，參與進每節課堂的教學，讓學生能夠循序漸進，達到深思，最后將自己的思考融入寫作，表達出來。最后，給學生幾分鐘時間組織語言，口頭敘述，鍛煉學生的表達能力、敘述能力。做到沉浸式課堂。

例如：在習作練習“我的自畫像”時，先簡單描述教師的外貌特征，再讓學生敘述自己的外貌特征，熟悉外貌描寫的方法，最后，讓學生寫一段外貌描寫，不提名字，大聲朗讀，其余同學猜所寫的是誰。在快樂的學習中，掌握外貌寫作手法。

四、結語

綜上所述，教師在關注基礎知識的傳授時，也要把課堂效果考慮其中，創建快樂課堂，寓教于樂，樂在其中。不斷更正教學問題，不斷校對教學方向，以踏實、認真、負責的態度對待每一位學生，因材施教，實現高質量教學。

參考文獻：

[1]郁珍珍.寓教于樂 樂在其中——小學語文寫作教學策略探究[J].教育界，2020（48）：14-15.