聚焦語用，建構讀寫一體的語文課堂

敦金俠

【摘要】語用，顧名思義，就是語言應用能力。新課改下的小學語文教學已經不再是為了傳播知識而組織的課堂活動，而是為了提高小學生應用祖國語言、文字文學能力而展開的實用型課程。在這一理念下，語用教學成為小學語文教學的基本思想。其中，閱讀、寫作是小學語文教學中最重要的兩項活動，能夠綜合鍛煉小學生的聽、說、讀、寫與應用能力，所以成為落實語用教學的基本途徑。本文將從以閱讀促進寫作、以寫作強化閱讀、據實確定側重點三個角度來分析語用教學理念下如何促使小學語文實現讀寫結合。

【關鍵詞】小學語文 語用教學 讀寫一體 策略分析

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0091-01

閱讀，屬于信息輸入活動，而寫作，則屬于信息輸出活動，這兩項活動在小學語文考試中所占據的分值比重是最大的，直接影響著小學生語文核心素養的形成。常規的小學語文教學將閱讀與寫作教學割裂開來，認為二者是相互獨立的兩個個體。但是，閱讀與寫作本是不可分離的兩個整體，比如閱讀可以為寫作提供素材與框架支持，而寫作也可以加深小學生的閱讀感悟。所以，教師應樹立先進的語用教學觀，建構讀寫一體的語文課堂。

一、以閱讀促進寫作

以閱讀促進寫作包括多種活動，如仿寫、擴寫、改編寫等。一直以來，小學生在寫作中所遇到的問題無外乎是內容空洞、情感虛假、結構零散、千篇一律等，主要原因便在于小學生缺乏足夠的寫作素材，對寫作對象的感悟不深。而如果教師可以在寫作開始之前組織同主題的閱讀學習活動，那么便可給小學生提供模仿與構思的機會，更利于讓小學生寫出一篇內容真實、豐富的好作文。

就如《提燈女神》一文便使用了白描的寫作手法來組織文本信息，而且整篇文章并沒有嚴格按照事情的發生順序來進行記述，具有一定的跳躍性與想象空間。白描這種寫作手法又增加了文本的趣味性與真實性，展現了故事的各個細節，深化了文本主題。在本課教學中，筆者便鼓勵小學生探究白描這種寫作方法的寫作效果，然后鼓勵小學生通讀文本內容，模仿作者的寫作手法展開文本仿寫，創編故事。但是，這個寫作要求對于本班部分寫作能力較低的學生來說過于困難，所以筆者會從文本中提取優美語句，鼓勵小學生以“仿句”的形式來完成寫作任務，以便讓每個小學生都能夠接受寫作訓練。

二、以寫作強化閱讀

以寫作強化閱讀也是實施讀寫結合的基本方向，常見的教學活動有寫讀書筆記、寫讀后感等多種內容。許多小學生所獲取的閱讀知識都是以教師講解為主的，很少結合個人思考，這種學習習慣導致他們的閱讀能力較差。但是，如果教師能夠組織“讀后寫”的教學活動，那么便會自然而然地讓小學生展開閱讀思考，深化他們的閱讀認知。

一開始，為了讓小學生養成寫讀書筆記的好習慣，筆者會強制性地要求他們上交讀書筆記。比如，在《失去的一天》一課中，筆者便要求小學生自主閱讀課文內容，然后展開讀后感寫作。《失去的一天》是佩佳媽媽與佩佳一起參與面包師、砌工等多個崗位工作，讓佩佳感受到珍惜時間的重要性的故事。這個故事對本班小學生有一定的啟示意義，因為本班小學生也有相當一部分學生存在浪費時間、荒度光陰的問題。在讀后感寫作練習中，小學生需要在作文中概述故事梗概，然后寫下自己的閱讀心得，或者結合自己的現實生活來表達自己對光陰似箭的感悟。

三、據實確定側重點

雖然人們一直都在強調閱讀與寫作是兩個不可分割的整體，但是二者卻也是彼此獨立的，因為閱讀與寫作教學有著自身獨特的教學目標，也并非所有的教學活動都必須要以“讀寫結合”的形式展開，關鍵之處還在于具體的教學需求。因此，教師在實施讀寫結合教學活動時，還應該根據教學需要來確定教學重點到底是寫作還是閱讀，否則，將會混淆小學生對這兩項學習活動的認識。

就如在《寓言兩則》一課中，小學生需學習《自相矛盾》與《畫蛇添足》這兩個寓言故事，通過閱讀寓言故事獲得人生哲理，形成正確的價值觀。在這節課上，教師雖然可以利用讀寫結合來加深小學生的閱讀體會，但是重點依然在于閱讀。再如，在“寫人”教學中，大多數教師通常會展示寫人經典范范文，從中總結寫人常常使用的外貌描寫、神態描寫等表達方式，但是最終目的是讓小學生掌握寫人常常使用的寫作手法，所以教學重點應放在寫作之上。如果教師不明確教學目標與學習任務，那么小學生便不知道自己所要學習的重點內容是什么，從而影響了他們的學習效率。值得注意的是，語文S版中的“語文百花園”欄目是將小學語文的聽、說、讀、寫結合起來展開的綜合實踐教學活動，教師應充分利用，促進讀寫一體化的有效發展。

總而言之，閱讀、寫作本是不可分割，相互聯系又彼此獨立的兩項教學內容，教師應該靈活制訂讀寫一體化的教學對策，綜合提升小學生的閱讀能力與寫作能力，使其形成良好的語用能力，獲得長遠的語文發展。

參考文獻：

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[2]伏鳳林.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式探析[J].黑龍江教育（理論與實踐），2014（09）：93-94.