高中體育學科核心素養培養策略

張浩

【摘 要】本文基于體育學科的教學目標及核心素養要求，論述高中體育學科核心素養的培養策略，提出提高學生運動意識、健康意識、體育精神的教學目標，教師應在運動環境創設、運動形式創新、運動習慣培養等方面做出積極探索，激發學生的運動主動性，促進學生體育學科核心素養的順利成長。

【關鍵詞】高中體育 核心素養 教學策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）46-0050-02

體育學科核心素養內容包含體育精神、體育技能、體育能力等諸多方面，教師圍繞學生學科核心素養培養展開教學設計和組織，需要做好充分的學情調查，在運動環境創設、運動內容整合、運動形式創新等多個角度進行創新探索，以提升教學品質。學生是學習主體，在體育課堂教學過程中，教師要充分發揮學生的主觀能動性，體現體育學科教學的育人價值，激發學生的運動熱情，培養其學科核心素養。

一、創設運動環境，培養學生體育精神

高中學生對體育運動有個性追求，教師針對學生的個性化需求及學科核心素養培養推出運動任務，能夠有效促進學生體育精神的培養。

（一）明確運動目標

設計體育學科教學情境時，教師要有創新意識，圍繞教學目標展開布設，凸顯教學針對性。體育學科核心素養包含的內容廣泛，而培養學生良好的體育精神，這是最基本的追求。教師對學生的運動基礎和運動意識進行調查，能夠科學設計運動目標，體現教學設計的適配性，為不同群體學生設計不同運動目標，對促進其運動意識的成長有重要幫助。

培養學生體育精神，這是一個“軟目標”，因為沒有更清晰的目標達成指數，其往往被一些人忽視。體育精神有非常廣泛的含義，合作、互助、協商、尊重、健康、快樂等，都與體育精神有關。教師在設計體育運動、執行訓練任務的過程中，要重點關注學生的體育意識、運動表現，特別是在設計運動目標時要適時滲透，讓體育精神培養成為學生運動訓練的重要追求。如籃球運動，這是一項具有團隊性、集體性、對抗性特征的運動，在設計比賽任務時，教師將體育精神作為培養目標，要求學生樹立友善、和諧、團結等意識。在小組比賽過程中，教師對學生的運動表現做出對應評價，特別是推出一些運動典型，從不同角度進行分析和推薦，樹立學習榜樣。

（二）推出運動方案

體育教學和其他學科教學一樣，不僅要有明確的教學目標，還要對教學程序進行梳理，以提升教學的可行性、規范性。不同學生的運動基礎、運動悟性、運動興趣等都不在同一水平線上，這是教師設計時需要重點關注的問題。在進行教學方案設計時，教師要給學生設計更多合適的運動訓練，促進學生學科核心素養的健康成長。將分層教學與學科核心素養相對接，體現科學的教學原則，其應用價值更高。

如長跑訓練內容，這是學生比較排斥的一項運動。因為長跑需要體力和意志力的支持，而大多數學生在這兩方面比較欠缺。教師應針對學生的運動基礎進行教學安排：耐力跑設置不同長度，學生可以根據自身情況做出選擇，鼓勵學生要挑戰自己的極限，這對其意志力也是一種考驗。學生開始做出選擇，有選擇1000米的，也有選擇3000米的，還有選擇4000米的。在學生進入長跑環節后，教師對學生運動表現進行觀察，給予學生更多激勵和指導。教師的一個動作、一個手勢、一個眼神，都能給學生帶來更多支持，學生個個奮勇向前，整個操場充滿運動氣氛。教師設計可以選擇的運動項目，契合了學生的訓練心理，讓學生根據自身情況做出理性安排，充分發揮了其主動性，訓練效果也會更佳。

二、豐富運動形式，增強學生體育技能

體育學科教學內容極為豐富，教師要對教材內容進行梳理，根據學生運動需要進行內容篩選，確定運動目標，以有效提升其運動品質，培養其運動技能。

（一）精選運動內容

選擇體育學科教學內容時，教師要有多重選擇意識。首先是教材的合理應用，能夠為學科教學提供更多合適的運動素材。學科教材具有普適性特點，教師要建立科學應用意識，對教材進行篩選。其次是借助輔助材料，或者是網絡信息平臺，搜集一些運動內容信息，為學科教學設計提供信息參數。最后是向同事請教，或者是廣泛征詢學生意見，也能夠形成適合度更高的訓練方案。

學生對一些趣味性運動有比較大的參與興趣，教師要對學生運動心理有一定了解，以提高運動指導的針對性。如傳統體育運動項目的滲透和引入，能給學生帶來更多運動選擇。教師鼓勵學生搜集傳統體育運動素材，尋找運動需要的器材，從而發揮其主動性。在課堂展示環節，教師要求學生借助生活材料開展傳統體育運動展示活動，學生都能夠主動響應。有學生玩陀螺，也有學生踢毽子，還有學生自制了高蹺進行展示。學生不管是參與展示的，還是觀看學習的，都表現出極高的興趣，對這些傳統體育運動項目有了全新認識。在這個教學案例中，教師引導學生進行傳統體育運動項目的操作展示，成功激發了學生的運動興趣。學生對這些運動形式比較有感覺，其運動主動性更強，訓練效果也會更好。

（二）創新運動形式

運動形式眾多，教師除了要精心選擇，還要對這些運動形式進行創新，以提升教學適切性。學生對形式新穎的運動參與興趣更高，其訓練效果也會更好。運動形式創新要注意打破常規思維，對傳統運動形式進行規則調整、形式變換、內容融合，這樣可以獲得更多運動資源，為學生提供更好的運動服務。學生參與意見也很重要，教師對學生的設計意見進行梳理和總結，往往能夠帶來全新的教學啟迪。

教師在進行運動形式創新設計時，可以參考網絡信息和結合學生生活進行設計。如韻律操運動，教師先借助網絡搜集一些視頻，組織學生集體觀摩學習，并對一些關鍵動作進行詳細解釋，讓學生自行學習和訓練。學生對這樣的運動設計很感興趣，都能夠主動訓練，逐漸愛上韻律操，并利用課余時間主動訓練，這對培養其運動習慣發揮了重要的促進作用。再如野營訓練，這是比較新穎的運動形式，學生對這樣的運動更為期待，教師根據學校相關規定，在政策允許范圍內進行設計，為學生準備一些小范圍的拉練活動，讓學生有濃厚的參與興趣，并學習救助、求生等知識，促進學生學科核心素養的成長。

三、延伸運動維度，增長學生體育能力

培養學生良好的運動習慣，這是學科核心素養培養的重要目標，教師要對學生的運動訴求有一定的了解，以提升運動設計的合理性。

（一）培養運動習慣

學生是學習主體，在運動訓練中，教師要充分考慮學生的生活運動情況，對學生進行必要的運動指導和教育，以提高學生的運動興趣。高中學生大多有自己的運動喜好，對運動形式有自己的選擇，教師應針對學生的運動需求進行設計，借助一些運動任務，培養學生自覺運動的習慣，這樣才能促進學生學科核心素養的成長。

高中生面臨高考壓力，平時難得有機會運動，其運動習慣培養大多存在問題。面對這些現實情況，教師要客觀思考，對學生的運動行為展開調研，及時進行應對設計。如立定跳遠訓練，教師為學生準備了長期的訓練任務：每天每人要做50個立定跳遠，而且有專人監管，定期總結，對目標達成情況隨時通報。任務下達后，學生大多能夠積極響應。教師根據學生的完成情況定期進行信息公示，促使學生建立運動自覺，逐漸養成運動的習慣。教師推出運動任務，設定具體目標，對培養學生的運動習慣起到重要的促進作用。學生的自律性有待提升，教師需要展開科學設計，唯有激發學生運動的主動性，其訓練效果才會自然呈現。

（二）強化運動實踐

教師在體育教學中要有意識地開展延伸設計，以激發學生的運動熱情，特別是貼近學生生活的運動，學生感覺更為親切，訓練效果也會更好。如參與社會性體育運動，能夠增強學生的社會參與意識，這也是學科核心素養培養的目標范疇。教師從學生運動實際需要出發設計訓練項目，其適切性和訓練價值更高。

學生對社會性體育運動有參與熱情，教師應開展相關調查，組織學生參與喜歡的運動，形成運動技能。如學校組織的越野比賽、籃球聯賽，以及機關團隊組織的運動會和專項比賽活動等，都是很好的運動契機，學生即便不能成為運動者，也可以成為觀摩者，這對其體育素養的培養有積極作用。學生有不同的運動取向，教師鼓勵學生利用課余時間開展集體運動或活動，也能夠形成一定的激勵作用。學生自發開展運動訓練，其內驅動力更為強勁，訓練成效更為顯著。如籃球興趣小組，教師鼓勵學生骨干發揮組織作用，成立籃球運動團隊，主動參與學校舉行的相關活動，其訓練效果更為突出。教師要有意識地對學生的運動取向進行規劃和設計，組織學生開展針對性訓練，促進其學科核心素養的培養。

學生是學習的主體，在體育學科教學中，教師圍繞學生展開運動設計和組織，從學科核心素養培養角度展開教學，能夠滿足學生運動訓練的實際需求。學生的體育精神、體育技能、體育能力等方面都存在一定的短板，教師針對這些問題進行教學設計，能夠促進學生學科核心素養的全面成長。學科核心素養培養是一項系統性工程，教師要有創新精神，以提高培養成效。

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【作者簡介】張 浩（1980— ），女，江蘇泰州人，大學本科學歷，一級教師，現就職于江蘇省姜堰中學，研究方向為體育教學與研究。