淺談小學道德與法治教學中的安全教育

嚴周潔

【摘要】安全教育作為道德與法治教學的重要一環，目前受重視程度已經明顯提升。文章從小學道德與法治教學的安全教育著手，進行了內容的全面解析，就安全教育的開展現狀進行了總結，提出了安全教育的具體策略與方案，能夠激活安全教育的實施價值，為小學生健康成長服務。

【關鍵詞】小學道德與法治;實踐策略;安全教育

一、引言

小學階段的道德與法治教育對學生成長的影響是多方面的，做好教育創新至關重要，特別是圍繞安全教育。近年來學校安全事故頻發，如何增強小學生的安全意識成為重中之重。學校作為安全教育的基礎平臺，要肩負起使命和職責，采取針對性的教學舉措，將安全教育進行到底。

二、小學道德與法治教學中的安全教育內容解析

在小學道德與法治教學實踐中，安全教育是重要內容，教育學生遵守法律法規，樹立安全意識，遠離傷害。小學道德與法治教學實踐的根本要求是培養品德優良、遵紀守法和熱愛生活的孩子。提及道德與法治教學中的安全教育內容，涉及的場景較多。如在“上學、放學路上”的安全教育單元，對于低年級學生而言，安全到校和安全離校是老生常談的問題，也是小學道德與法治課程的主要一課[1]。第一要點，交通安全知識，包括信號燈的識別、人行橫道的概念、交通安全標志等等，這些都是安全教育的要點。只有精準識別信號燈，遵守交通法規，才能夠確保自身安全。

除了學校場景之外，家庭場景中也存在安全隱患，這一點在道德與法治教學的安全教育中也有提及，如高空安全、用電安全、用火安全等等，都是小學安全教育關注的要點。

從對小學道德與法治教學中安全教育的內容解析可以看到，內容覆蓋范圍廣泛，對學生的影響是多方面的，涉及學生安全的各個基礎細節。做好小學道德與法治教學的安全教育工作，成為當前擺在小學教育面前的一大難題[2]。

三、小學道德與法治教學中安全教育的開展現狀

小學道德與法治教學中安全教育的開展現狀，可謂機遇和挑戰并存。要站在一個理性視角，對安全教育的優勢和可能面臨的問題進行具體分析。抓住機遇，迎接挑戰，為教育的創新和學生的成長打好堅實基礎。下面對小學道德與法治教學中安全教育的研究現狀展開分析。

（一）重視程度不斷提升

近年來，圍繞學校安全教育的相關內容不斷得到重視，校園安全問題的出現頻率明顯下降。安全教育是圍繞安全的教育工作。在道德與法治的教學實踐中，安全教育占據重要位置[3]。一方面，學校對安全教育的重視程度不斷提升，特別是在道德與法治教學中占有重要位置，安全教育有序展開，各類活動的資源支持更豐富，實踐活動更多元。另一方面，教師和家長的思想觀念發生轉變，帶動學生對安全的重視程度不斷提高。教師作為學校教育中的主體，其對于安全教育的理解和重視程度關系到教育的創新和有效性。教師的重視度提升，圍繞安全教育的細節處理更完善，使學生在良好的教育環境中獲得安全知識，增強安全意識。教師與家長相互配合，使學生在學校環境和家庭環境中都受到安全教育的熏陶，安全教育的有效性毋庸置疑[4]。

（二）安全教育模式僵化

在傳統的道德與法治安全教育實踐中，教師采取的教育模式一直是以理論知識講解為主，目的是讓學生了解安全威脅，形成安全意識。但由于安全教育模式僵化，大部分小學生的理解程度不高，從而使得安全教育流于形式，很難落實到具體實踐中。安全教育模式的問題一直是小學道德與法治教育的關鍵限制因素，教學模式始終難以得到革新，造成安全教育的影響薄弱。僵化的教育模式與安全教育受重視程度不斷提升的矛盾凸顯。要化解矛盾，則需要在創新實踐中探索安全教育的新方向。

四、小學道德與法治教學中安全教育的實踐策略

在小學道德與法治教學框架中，安全教育的重要性毋庸置疑。安全教育的有序展開對小學生的成長有重要意義，可以樹立學生的安全意識，培養學生的安全行為。為了確保小學生健康成長，安全教育如同指路明燈，發揮著重要作用和功效。對此，教師要制訂可行策略與基本方案，全面增強安全教育的有效性，為小學生的健康成長提供服務。

（一）革新安全教育模式，挖掘學校教育價值

在小學道德與法治安全教育中，大部分教育內容是以理論的方式來呈現的，教師通過理論講解的方式進行安全教育，讓學生掌握安全教育的要點。但傳統的理論教育模式已無法適應安全教育的基本要求，需要不斷創新教育模式，拓寬學校教育空間。對于小學生而言，由于其對安全的認知不夠具體，教師簡單通過理論講解的方式很難加深學生的理解，使得學生對安全的認知片面化，不利于小學生的健康成長。

為此，教師在開展理論教學的過程中，可以創新教學方法，打造全新的安全教育空間。教師可以將微課應用到安全教育實踐中，將安全知識以短視頻的形式呈現出來，視覺畫面的沖擊讓學生對知識要點的理解更充分，對內容的把握更具體。在這種教育模式下，學生在課下進行安全理論知識的學習，解放了課堂空間，為教師的教育創新提供了條件。在學校的安全教育環境中，可以開展相關的實踐演練活動[5]，如地震安全演練、火災安全演練等等，以真實模擬的方式來快速調動學生的反應能力，使學生明確災難發生后的躲避要點。如，火災發生后需要用濕毛巾捂住口鼻，并俯下身體前行;地震發生時，需要快速找到躲避物，護住頭部。應急演練的要點明確，讓學生真實感受安全事件帶來的威脅，并學會應急處置方案，增強安全意識，提高應對突發危險的能力。

（二）安全教育理論生活化，以實踐感染學生

小學生對于危險的認知并不充分，這也凸顯了道德與法治教育中安全教育的重要性。如果僅憑借書本當中的內容來開展安全教育，則具有相當大的局限性。為此，想要進一步增強安全教育的有效性，教師需要實現安全教育理論生活化，只有貼近生活的具體案例才能夠感染小學生，讓其對安全和危險有正確判斷。如在道德與法治課堂上，可以將生活當中誘拐兒童的案例和具體誘拐方法融入教學實踐中，如陌生人的示好、陌生人的問路、陌生人遞過來的食物等等。這些生動的小故事可以幫助小學生強化記憶，使其在日常生活中遇到此類情況時學會運用所學知識解決問題。生活場景中各類安全事件層出不窮，教師在有限的課堂時間內通常很難完全將安全事件詳細地呈現出來。教師需要不斷地利用生活實例激活學生的安全意識，使其對潛在危險有準確的判斷能力，這是當前安全教育開展的核心所在[6]。

（三）定期開展安全教育宣傳，提高學生認知度

時代的發展與進步，讓安全教育被重視，但同樣面臨困境。其根本原因在于影響安全的因素層出不窮，但安全教育的創新實踐顯然與安全風險的不斷變化有一定的差距。為妥善解決這一問題，可以定期開展安全教育宣傳工作，讓學生對安全有深刻認知。

一方面，學?？梢苑e極開展“安全教育宣傳日”“安全實踐日”等活動，圍繞安全風險要素來進行具體實踐，加深學生對安全的認知和理解。如通過實踐操作的方式，學生發現生活中威脅安全的潛在要素，如出門不關煤氣、放假期間前往河邊玩等等;通過動畫演示的方式，學生能夠認識安全風險行為，從而加深認識，提高對安全的重視程度。

另一方面，邀請家長參與到安全教育中，通過具體實例讓家長感受到生活中存在的安全隱患，共同打造有利于小學生成長的空間與環境，為學生的健康成長服務[7]。

總之，小學階段安全教育的目的是讓小學生學會對安全和風險進行辨別。作為道德與法治教育的主要內容，安全教育一直是難點所在。本文嘗試通過環境的創設、實踐模式的構建等等，讓安全教育模式得到革新。

【參考文獻】

曾麗英.談談小學道德與法治教學中的安全教育[J].教師，2020（21）：7-8.

陳希剛.安全教育，用心做起——論農村小學《道德與法治》中的安全教育[J].天天愛科學（教育前沿），2020（08）：73.

馬紅英.淺談小學“道德與法治”課程中的安全教育[J].考試周刊，2020（56）：111-112.

劉秀.小學班主任應該做好德育和安全教育[J].教育藝術，2020（06）：43.

齊建中.論小學體育教學中學生安全教育的探索[J].教育界，2020（23）：49-50.

楊佳欣.小學安全教育現狀評價[D].石家莊：河北師范大學，2020.

肖瑤.小學安全教育微課的開發與應用[D].南昌：江西科技師范大學，2019.