“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的初中數(shù)學(xué)預(yù)習策略

武衛(wèi)

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)改變了當前人們的生活和學(xué)習方式，同時也影響著現(xiàn)代教育的深刻變革，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下需要老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)思維，利用信息平臺使得互聯(lián)網(wǎng)與教育行業(yè)進行融合，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實現(xiàn)工具的教育發(fā)展新形態(tài)。文章針對當前初中數(shù)學(xué)特點和困境進行分析，探索利用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念和技術(shù)進行預(yù)習的方式方法，意在提高學(xué)生的課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，改變傳統(tǒng)教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;教育背景;初中數(shù)學(xué);預(yù)習策略

一、 引言

預(yù)習是所有學(xué)科學(xué)習的前提，但是傳統(tǒng)的預(yù)習方式更多的是學(xué)生按照老師的教學(xué)規(guī)劃，按部就班地進行書面材料熟悉的過程，而沒有更多地照顧學(xué)生的自身感受。然而，數(shù)學(xué)本身具有一定的抽象性和推理性，學(xué)生在預(yù)習過程中常常伴有理解困難的問題，因此預(yù)習的方式方法非常重要，老師要按照學(xué)生的理解能力，有效地幫助學(xué)生正確地梳理知識點，并在新老教學(xué)內(nèi)容之間架起“橋梁”，以達到最大程度上的預(yù)習效果。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的初中數(shù)學(xué)教育特點

（一）初中教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中生正處于認知能力培養(yǎng)的重要階段，學(xué)生正在逐步地形成數(shù)學(xué)思維，因此，老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，同時也要按照學(xué)生的年齡特點、學(xué)習情況進行深入分析，基于學(xué)生的興趣點展開教學(xué)，這樣就要求教師不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方式，以學(xué)生為教育主體，幫助學(xué)生尋找更加適合的教學(xué)路徑。傳統(tǒng)教學(xué)方式當中都是以老師為課堂主體，會將知識內(nèi)容中的重點和難點特意強調(diào)，但是沒能尊重學(xué)生的教育主體地位，而且數(shù)學(xué)的抽象性較大，部分學(xué)生缺乏空間想象力，學(xué)生自己進行預(yù)習往往會造成一定程度上的誤解，當進入到正式講課過程當中可能還要花費一定時間對學(xué)生的思維進行糾正。

（二）初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習需求

數(shù)學(xué)是整個義務(wù)教育階段的重點學(xué)科，而初中則具有承上啟下的教育作用，相較于小學(xué)教學(xué)程度更深、更復(fù)雜，很多抽象問題會在初中數(shù)學(xué)教材中體現(xiàn)，但是這也是學(xué)生目前所欠缺的技能，很容易打消學(xué)生的積極性，因此，采用科學(xué)合理的多元化教學(xué)方式可以更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，實現(xiàn)教育創(chuàng)新，也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習的能力。傳統(tǒng)的預(yù)習方式過于單一和死板，并不符合當代學(xué)生的學(xué)習需求，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，可以讓更多的信息化技術(shù)融入課堂及課后，給學(xué)生耳目一新的感覺，尤其對于抽象性推理性的知識難點具有很好的教學(xué)提升作用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的初中數(shù)學(xué)發(fā)展方向

社會的發(fā)展越來越多元化，因此，社會所需要的人才也越來越多元化。當前的教育應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)，初中生正生長在一個互聯(lián)網(wǎng)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的時代，因此學(xué)生對于各類新興化的教學(xué)形式更感興趣，老師要基于學(xué)生的興趣點進行教學(xué)創(chuàng)新。首先，數(shù)學(xué)需養(yǎng)成學(xué)生縝密的思維和空間立體感，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以讓復(fù)雜化的知識點進行轉(zhuǎn)換，加快學(xué)生的內(nèi)容知識轉(zhuǎn)換為內(nèi)在能力，能將復(fù)雜化的知識內(nèi)容以簡單形式呈現(xiàn)出來，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;其次，當前教育應(yīng)當以學(xué)生為教育主體，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)形式，既要通過新的教學(xué)方式讓學(xué)生的知識更加全面化，同時也要注重通過信息技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習情況進行收集，為下一階段的教學(xué)方案調(diào)整做好準備。

三、 當前初中數(shù)學(xué)預(yù)習中存在的問題

（一）課前預(yù)習方法不具體

初中生雖然已經(jīng)有了一定的認知能力，但是他們對于數(shù)學(xué)知識的運用還有所欠缺，尤其是預(yù)習階段的方式與方法還不夠成熟。學(xué)生主要是按照老師的教學(xué)思路進行學(xué)習推進，但是沒能形成自己的思維空間，邏輯推理能力也偏弱;學(xué)生在預(yù)習過程中不知道從哪個角度切入，常常只是簡單地看了一下教材內(nèi)容，這樣應(yīng)付了事的方式不能將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換為思考內(nèi)容，對于下一步正式課堂學(xué)習并沒有太多幫助。

（二）布置預(yù)習任務(wù)不明確

老師在布置預(yù)習任務(wù)時常常傳遞的信息不夠明確，僅說讓學(xué)生自行預(yù)習下一節(jié)的內(nèi)容，但是具體內(nèi)容包括了什么？下一節(jié)的重點是什么？學(xué)生要預(yù)習到什么樣的深度？指向不夠清晰。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)形式都是以“黑板——粉筆”為主要輔助措施，但是初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容更加抽象化，部分初中生的空間想象能力有限，僅靠傳統(tǒng)的書本材料進行預(yù)習，很難達到預(yù)期效果，而且預(yù)習是二維形式，有可能產(chǎn)生一定的誤會，并不利于學(xué)生空間思維的想象。

（三）沒能為學(xué)生創(chuàng)造良好的預(yù)習條件

預(yù)習的重要性不言而喻，但是為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件也是老師需要考慮的。第一，當前學(xué)生的學(xué)習壓力較大，每一個課程都有大量的課后復(fù)習任務(wù)，當學(xué)生完成了課后作業(yè)后不愿意投入更多的精力進入到下一階段的復(fù)習內(nèi)容當中，往往采用走馬觀花式的預(yù)習方式。第二，初中生正處于活潑好動的年紀，外界環(huán)境很容易對學(xué)生造成干擾，在學(xué)校中的預(yù)習過程可能受到周邊同學(xué)的影響，而在家中的預(yù)習則可能受到電視、電腦以及手機等方面的影響。第三，老師要求學(xué)生預(yù)習目的是為了正式上課、學(xué)生做好知識提前熟悉的過程，但是并沒有對學(xué)生的預(yù)習進行有效管理，老師甚至不知道學(xué)生是否預(yù)習了，長期下去學(xué)生會產(chǎn)生懈怠情緒。

四、 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的初中數(shù)學(xué)預(yù)習策略

（一）在思想認識中加強對于預(yù)習的認知

預(yù)習的重要性需老師從自身角度加強思想認知，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，鼓勵學(xué)生自主進行學(xué)習。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對預(yù)習環(huán)節(jié)加以重視，并制定相關(guān)的預(yù)習理論知識考核及管理辦法，促進老師深入研究分析，但其研究的過程要結(jié)合學(xué)生的年齡特點以及成長規(guī)律。其次，老師之間也要加強交流與合作，針對以往的教學(xué)經(jīng)驗以及當前的教育目標，制訂可行性強的預(yù)習教育方案，在潛移默化中讓學(xué)生理解課前預(yù)習的重要性，并逐步培養(yǎng)其成為學(xué)生學(xué)習過程中的必要組成部分。最后，老師要將預(yù)習課程的設(shè)計作為教師的評比考核組成部分，激發(fā)老師的教學(xué)積極性和主動性，并鼓勵老師將預(yù)習教育滲透到學(xué)生的學(xué)習各個方面，采用全方位的教學(xué)形式，實現(xiàn)預(yù)習教育的最大功能化。