初中英語教學中的課堂導入策略分析

龔愛華

摘 要：導入是英語課堂教學中重要的環節，雖然所占的時間不多、比例不大，但是對整個課堂教學起到非常大的作用，直接關系著教學任務是否能夠圓滿完成，學生是否能清楚教師所講授的內容。基于此，文章以初中英語課堂教學為主要研究對象，探討如何進行初中英語教學的課堂導入，以供參考。

關鍵詞：初中英語;課堂導入;策略

一、 引言

課堂導入是英語課堂教學的熱身環節，是教師教學活動的開始，也是一整節課的開始，更是任務型語言教學中任務實施前的準備階段，具有不可低估的作用。教師如果能為學生設計精彩的課堂導入，有利于激發學生的學習興趣，使學生能快速地進入新奇、興奮的狀態，從而促使學生能夠積極主動地參與到課堂學習中，進而更好地完成教學任務。可見，良好有效的課堂導入能夠為初中英語課堂教學成效提供重要的保障，因此有必要加強對英語課堂導入策略的研究。

二、 課堂導入的概述

（一）定義

導入，即“lead in”，是英語課堂教學的初始環節，大約占課堂最初5分鐘的教學時間，主要的目的是激發學生學習興趣，同時初步呈現即將要學習的內容，從而為課堂教學下一環節教學活動的開展作良好的鋪墊。蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說道：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂、智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能讓人產生冷漠的態度。”這也反映出課堂教學成功的關鍵在于積極的思維活動，而富有啟發性的導入語可以激發學生思維興趣，因此需要教師在上課開始前要注意使用導入語來激發學生的思維，引起學生對新內容、新知識的探究欲望。可以說，一堂課導入成功與否，直接影響著整堂課的效果。

（二）作用

課堂導入的作用就像橋梁一樣，雖然在整節課堂教學中所占的時間不多、比例不大，但是能夠很好地將學生與教師的興趣、注意力聯系到一起，且能讓學生對將要學習的內容進行預習，并做好心理準備。除此之外，課堂導入能夠確保知識的連貫性，“溫故而知新”，同時能夠激發學生的學習欲望、興趣和積極性，營造出和諧、生動、活躍的課堂氛圍，并在這氛圍中學生與教師之間能夠進行良好的溝通。

（三）要求

從課堂導入的定義來看，要想真正地發揮出課堂導入的作用，需要滿足這三個方面的要求：第一，能夠有效激發學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”，從心理學方面來看，興趣是知識學習過程中良好的精神狀態，只有學生產生了學習興趣，才會將注意力和心思放在學習上，并積極主動的思考與探索。所以，對于初中英語教師而言，在課堂導入環節，應注重多元化導入方式的運用，以此激發學生的學習興趣，讓學生能夠產生學習的欲望，進而體驗學習的樂趣。第二，能夠滿足學生實際的學習需求。在初中英語課堂導入環節，教師在設計時應確保與教學內容相符，同時也要結合學生實際的學習需求進行設計，教師應全面了解學生的學習情況，然后結合教學內容來設計課堂導入的內容、方式等，這樣才能夠真正有效地發揮出課堂導入的作用，激發學生的興趣，并為下一環節課堂教學活動奠定良好的基礎。第三，能夠有效拓展學生的思維。學習不僅是知識學習的過程，更是拓展思維能力的過程，所以在實際的教學過程中要注重學生思維能力的培養，只有學生具備了思維能力，才能夠更好地去分析問題、解決問題，才能夠充分地將理論運用到實際中。因此，教師設計課堂導入環節時，不僅要注重學生英語學習水平的提高，也要注重學習思維的拓展，應通過問題設置來引發學生思考，從而不斷發展學生的思維能力。

三、 初中英語教學中課堂導入的方法

（一）情境式導入

在實際的初中英語課堂教學中，許多學生會認為英語晦澀難懂，加之本身課堂教學較枯燥，以至于難以提起學生學習英語的興趣。針對這一情況，教師在設計課堂導入時，可通過運用情景教學的方式，以此為學生創設一個真實的英語學習環境，改善傳統課堂教學中枯燥乏味的弊端，通過各種形式帶到學生更好地進行教材內容的學習，從而激發學生的學習興趣，提高學生的英語水平。教師在運用情境式導入時，具體可通過以下幾種形式著手。

1. 問題情境

問題情境就是用疑問導入的方式來激發學生興趣的同時，充分培養學生的創新思維能力。在學生產生疑問的情況下，產生心理認知矛盾，進而產生對知識學習的迫切欲望，這對于提高課堂教學效果具有重要的促進作用。因此，在初中英語教學中，教師在運用情境式導入時，可通過問題情境的方式，培養學生的創新思維能力。比如，在學習七下Unit 5 Topic 2 Section C閱讀部分時，主要是讓學生了解“現在進行動態”，教師可結合閱讀文本的內容，為學生設計一個問題情境，如可以利用教材中的英文歌曲“What are you doing？ Im writing， Im writing”來激發學生的興趣，并在開始上課前提出一個問題：在剛才唱歌時發現歌詞中有一個什么時態？以此引導學生對文章內容進行思考。通過問題情境導入的方式，既明確了閱讀的任務和目的，也能夠讓學生帶著問題去思考、去學習，從而全身心地投入到文本閱讀學習中。當然，雖然問題情境是一種很好的導入方式，能夠激發學生的興趣，培養學生的思維能力，但是需要教師準確把握學生的學習能力和學習水平，根據不同學生及不同英語基礎設置合理的問題，讓學生在其能力范圍內回答問題，這樣才能夠真正地提高學生的學習興趣和積極性，才能夠促使學生英語水平的提高。

2. 游戲情境

教育最理想的境界便是寓教于樂，無論是任何年齡階段的學生，都對游戲情有獨鐘，因此初中英語教師在設計課堂導入時，可以采取游戲情境導入的方式進行導入，這不僅滿足學生的天性特點，調動學生愉悅的情感體驗，而且能夠達到寓教于樂的課堂教學效果。比如在學習七下Unit 5 “Our School Life”這一單元內容時，在講到Topic 1 “How do you usually come to school？”時，教師可通過鏈式發問接龍游戲的形式，將每個豎排的學生分成一個小組，第一學生提問，后一個學生回答，以此類推，以回答速度和準確性為標準選出優秀的學生，這樣不僅能夠充分調動學生的學習熱情和欲望，也能夠有效提升課堂教學的效率。