基于立德樹人的中學德育教育研究

鞠鳳悅

【摘要】在中學階段的德育教學中，教師應始終以立德樹人為思想引領，積極創新德育教育模式和方法，全面提升學生的品德素養，為其全面成長成才打下堅實基礎。基于此，文章首先闡述了立德樹人的重要性與必要性，然后提出了把立德樹人融入中學德育的幾點策略，希望能為提升中學德育教育水平提供有益借鑒和參考。

【關鍵詞】立德樹人;中學教學;德育教育

習近平總書記指出：“人生的扣子從一開始就要扣好?！敝袑W生正處于“扣第一粒扣子”的關鍵階段，對這個階段的學生要堅持以立德樹人為根本，扎實開展德育教育，有效提升學生的思想道德水平，保障學生健康成長成才。

一、立德樹人的重要性

立德樹人有兩個層面的含義：立德即用正面的教育引導人、激勵人、感化人;樹人即用科學的教育方法塑造人、改變人、發展人。立德樹人是教育的根本目標和追求，是踐行核心素養教育的基礎和前提，其最終是為了培養德智體美勞全面發展的人。在國家全面推進素質教育改革的今天，提出立德樹人理念對促進中學生的全面成長與發展具有非常重要的作用。

首先，立德樹人能為中學生打好“人生底色”。當代中學生以獨生子女居多，從小備受長輩關愛，不少中學生養成了嬌慣放縱的性格，凡事習慣以自我為中心，不懂得分享和合作，勢必對其今后走向社會、實現自我價值造成不利影響。開展立德樹人的德育教育，能幫助中學生端正自己的人生觀，反思自己在日常生活中的所作所為，形成符合時代需要的集體觀念和公德意識，為今后順利融入社會生活做好鋪墊。

其次，立德樹人能促進中學生的心理健康。受網絡不良思潮的影響，部分中學生價值觀扭曲，愛慕虛榮。開展立德樹人的德育教育，能使中學生認識到財富是通過個人努力獲得的，及時糾正自己的錯誤思想，重塑正確“三觀”，實現身心健康發展。

二、把立德樹人融入中學德育的思考

（一）樹立正確理念，育人德育為先

首先，明確德育的重要地位。教師應將實施素質教育、推動立德樹人與人才培養、人才成材結合起來，形成育人為本、德育為先的理念，正確處理德育與智育、美育、體育的關系，將德育放在更突出的位置。

其次，推動德育目標具體化。教師應根據立德樹人工作的總體部署和要求，把各項教育方針細化，明確“立什么德，樹什么人”，將德育目標細化成指導學生行為的準則。例如，對于高一學生，教師應將德育重點放在行為養成教育上;對于高二學生，教師應將德育重點放在對其潛能的引導和發揮上;對于高三學生，教師應將理想前途教育作為德育工作的重心，以達到循序漸進、因材施教的教育效果。

（二）拓寬德育領域，豐富德育方法

首先，教師要不斷更新和擴展德育內容。教師要緊跟社會發展的步伐，對德育內容進行創新，不斷學習新知識，發現新問題，尤其是一些道德領域的敏感問題，如經濟倫理、生態倫理、高消費、拜金主義和考試作弊等，并根據學生的實際情況選擇學生感興趣的，能破除學生道德疑惑、思想困惑的內容，進而激發學生的學習興趣，改變以往學生厭煩陳舊的德育內容的問題。

其次，教師應不斷優化德育方法。傳統灌輸式的教育方式容易引發學生的厭倦和抵觸心理，導致德育效果大打折扣。因此，教師要積極創新教學理念和方法，靈活利用情景教學、角色扮演、知識競賽等新型教學模式激發學生的課堂參與興趣，有效拓展課堂教學的深度和廣度，使學生突破課本知識的局限，接觸更寬廣的知識面和社會道德觀念，在寓教于樂的教學氛圍中滲透優秀的思想品質，養成良好的學習習慣。

例如，在學習與誠信相關的內容時，教師可以要求學生以小組為單位準備表演節目，節目類型不限，但內容要緊緊圍繞“誠信”這一主題，其中要有具體的事例以及對誠信的看法。這種開放性的教育模式充分賦予了學生想象的空間，學生可以自由地嘗試小品、詩歌朗誦等節目形式，充分體現了“立德樹人”的教學理念——一切以青少年的發展為基準。同時，這種教學方式還有助于激發學生的思維活力，使學生從不同角度認識誠信的內涵。學生在參與教學互動的過程中，逐漸發現德育教學并不是枯燥的，從而更加積極、熱情地配合教師開展教學工作。

再次，教師要建立開放性的課程觀，讓學生也參與到德育中。灌輸式的德育實際上是沒有學生參與的德育。教師應通過多種途徑和形式來了解學生的要求，若是合理的要求，教師應積極為其創造有利條件，盡可能使其要求得到滿足;若是不合理的要求，教師應進行輔導和轉化，在滿足學生需求的同時向其傳授社會道德規范，潛移默化地引導學生樹立正確的道德觀念。應注意的是，教師要充分尊重學生的差異性，不搞“一刀切”，不用相同的標準去約束所有學生。因為德育并沒有刻板的標準答案，教師要根據每個學生的實際情況制訂個性化的德育引導措施，進行差異化的德育引導。此外，教師應將德育與智育結合，在學科教學中融入德育內容，在德育實踐中穿插學科知識，兼顧德育與智育，推動學生的全面發展。

（三）德育活動生活化，踐行德育精神

首先，教師要注重日常的德育滲透。在平時的教學管理過程中，教師可以利用早讀、課堂、大課間、吃飯以及課外文體活動等時間打入學生群體，與學生交流談心，努力扮演好良師益友的角色，用一言一行做出表率，用良好的品格和修養去感動和感化學生，培養學生積極健康的價值觀和生活觀，最終實現“春風化雨，潤物無聲”的德育養成目標。教師要強化日常的監督檢查，要建立健全班紀班規，大力開展遵章守紀教育，用制度規范學生的言行，使之明規矩，知紀律。學校應每月或每季度開展班級考核活動，重點考查各班級學生在出勤、課堂紀律、班級衛生等方面的表現，對班級德育教育的整體效果進行檢查評比，并通過校園公告欄等途徑進行表揚和批評，促使學生常反思，常進步，逐步糾正學生的不良行為習慣。

其次，教師應在深入鉆研教材內容的基礎上，積極開展“立德樹人”實踐教育活動，活動內容應與教學內容息息相關，做到理論與實踐相互印證。例如，在學習與文明相關的內容時，教師可以選擇某個周末作為活動日，組織學生參加以“文明”為主題的社區實踐活動。文明包含的內容非常豐富，如語言文明、儀表文明、生態文明等。學生可以根據自己對文明的理解，結合個人興趣愛好來選擇想要參加的活動。例如，學生可以開展倡導文明用語的社區宣傳及采訪活動，可以幫助環衛工人清掃社區衛生，可以為社區孤寡老人送溫暖，還可以制作一些文明用語標牌，倡導社區居民愛護公共環境衛生。在開展德育實踐活動的過程中，學生能深入了解現實生活中的情況，并將實踐感想與書本上的內容進行對照，以加深對文明內涵的理解，全面提高自身文明素養，達到立德樹人的教育目的。除此之外，學校也可以組織學生開展豐富多彩的校園藝體文化活動，如每年或每季度舉辦詩詞創作比賽、“八榮八恥”繪畫比賽、愛國主義演講比賽和傳統文化知識競賽等，在充實學生課外生活、鍛煉學生實踐技能的同時，讓學生接受優秀文化的熏陶感染，培育和踐行社會主義核心價值觀，循序漸進提升學生的思想道德品質。

再次，教師應持之以恒，使德育活動形成潛移默化的影響力。立德樹人的最終目標是讓學生養成伴其一生的良好品德修養，而不應局限于一時的品德表現。為此，教師可以樹立階段性養成目標，根據中學生成長的規律和特點，分別為各年級學生樹立階段性的管理目標，從而在循序漸進中提升德育效果。

三、結語

綜上所述，本文以立德樹人的重要性為切入點，詳細論述了立德樹人融入中學德育的有效策略，從多角度入手，旨在提升中學德育教育水平，促進中學生全面健康發展。

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