滲透文化教育 提升初中學生英語核心素養

【摘要】英語學科核心素養包括四個方面：語言能力、思維品質、文化品格和學習能力。通過英語學科核心素養教育，讓學生把聽說讀寫四個方面的語言實踐活動用英語表達出來，提升英語表達能力，對于語感以及語言意識有較好的掌握，能夠在實踐中努力做到合理運用，加強人際交流。語言交流是英語學科的基礎，傳統的英語教學方式注重書本內容的教學，沒有對于語言訓練和語言能力培養進行重點關注，思維品質、文化品格和學習能力更是沒有全面涉及。本文對現階段初中學生英語核心素養培養現狀進行了分析，并且針對存在的問題提出了解決方案，希望對相關教育工作者有所幫助。

【關鍵詞】初中學生英語;核心素養;問題分析;解決對策

【作者簡介】劉霞，江蘇省南京市浦口區實驗學校。

引言

2019年11月23日至24日，第三屆全國英語閱讀教學和學生發展核心素養培訓研討會在青島大學大劇院隆重舉行，來自全國各地的近千名英語教師懷會，對新英語課程標準中有關思維品質的要求進行了細致解讀，同時以豐富的實例展現了各種體現思維品質的教學文本，以生動的課堂實例，為教師如何在語言教學及閱讀教學中培養學生的邏輯性思維、創造性思維和批判性思維提出了建議。自從《教育關于全面深化課程改革落實立德樹人的根本任務的意見》發布以來，學生的核心素養被社會各界所關注。英語作為初中階段的重要學科之一，要想提高學生的英語學科核心素養，就要創新體制機制，改變傳統教育觀念和教育方法，通過有趣的課堂體驗來提高學生的學習興趣和學習積極性。

一、英語核心素養的內容概述

英語學科核心素養包括四個方面：語言能力、思維品質、文化品格和學習能力。首先是語言能力。英語作為一門語言學科，提高學生的語言能力是十分有必要的。所謂的語言能力就是在相應的語言環境中可以靈活地運用語言交流、聽說讀寫等四種方式來表達意思和解釋說明的能力。在實際運用中可以充分理解他人的表達，可以對不同的語意和深層次的含義有較好的理解。其次是思維品質。思維品質就是英語學科學習過程中學生思維的個性表現，主要包括：思維的邏輯性、思維的批判性、思維的創新性、思維的深刻性、思維的獨立性、思維的敏捷性、思維的確定性以及思維的預見性。對于思維品質的評價可以從思維的質和思維的量兩個方面進行。再次就是文化品格。文化品格是一個民族文化發展的表現，它的核心是民族文化在發展過程中逐漸形成自己的文化特色和文化形式，有獨特的文化思維模式。在英語學習中，要增強學生的文化品格，使學生對于外來文化有一定了解，對異域風情和文化跨度的接受能力更強，有更加正確的價值觀念和道德情感，對于中華傳統文化應更好地傳承。最后就是學習能力。所謂學習能力就是學習方法和學習技巧的表達與運用，學習能力是所有能力的基礎。可以通過學習專注力、學習成就感、學習自信心、學習思維靈活度、學習的獨立性和學習后的自我反思評價能力等六個方面對學生的學習能力進行評價。在英語學習中，學生的高學習能力是指積極運用良好的學習策略以及拓寬學習的渠道，努力提高英語學習的效率。在具體的英語學習中，為了提高學生的英語學習能力，要合理規劃學習時間和制訂合理的學習任務。

二、目前我國初中英語教學關于核心素養提升出現的問題分析

1.對于英語核心素養的培養意識不足。目前大部分學校雖然加強了對英語核心素養的重視，但是依舊對于培養方法和培養目標沒有明確的規定，仍然采用傳統的教學理念和教學方法，對課本知識反復講解，沒有大范圍拓寬學生英語學習的渠道。制訂的教學目標也是針對學生英語成績的提高，沒有對學生聽說讀寫能力的全面提高確立更加科學合理的目標和方向。

2.課堂教學設計不合理。目前的英語課堂教學只注重英語內容的攝取，沒有對學生的英語應用能力有所評價，導致學生的英語實際應用能力越來越差，存在明顯的缺陷。單純的知識點講解、筆記記錄、錄音聽說缺乏學習樂趣，沒有更多的師生互動，讓學生的學習興趣逐漸降低，同時也失去了作為一門語言教育學科應有的課堂特色。

3.課堂氣氛建設缺失。作為一門語言學科，要充分顯示課堂教學的特色，對于國外的文化背景、語言特色、人文習慣沒有給學生介紹，語言環境的設計不合理，只是注重對于課本內容情景的教學，中英文結合的教學語言會破壞英語課堂氣氛，無法實現現階段英語課堂教學全英化的目標。

4.缺乏對創新教學技術的應用。傳統的授課方式只是做到了對課本知識的講解，而英語教學需要將聽說讀寫四個方面的教學目標都要達到。聽就是對英語的辨識度，可以迅速翻譯出大意，明白意思。說就是用英語來表述自己想表達的內容。讀就是對于英語文字要敏感，可以準確地發出讀音和認識英語單詞。寫是最高級的表達，把自己的意思用英語文字表達出來，做到沒有語法錯誤和語句通順。針對這四個方面的訓練，現階段有許多新的訓練方法，但是教師為了追求考試成績而選擇逃避使用新方法，避免新方法帶來的不適，造成學生成績下滑的風險。

三、針對提升學生英語核心素養采取的創新策略

1.提高對于學生英語核心素養的培訓意識。要加大學校和教師對于學生英語核心素養的培訓意識，確定培養方法和培養目標。摒棄傳統教學理念和教學方法的不足，把課堂內容拓寬，從書本中走出去。制訂出提高學生聽說讀寫學習能力的教學目標，加強培養學生英語核心素養，提高語言能力，完善思維品質，打造良好的文化品格，使學生擁有更科學合理的學習方法和更強的學習能力。

2.加強課堂氣氛建設和課堂設計的合理性。其一，注意英語語言環境的創設。在當前的初中英語教學中，教師要努力實現全英教學環境創設，全面推進教學工作的完善與發展。在這個過程中，教師可以嘗試將一些較為基礎的句型加以整理，在課堂上進行運用，以試探性語言展開。教學中有一些學生反應不過來，教師不要急于用漢語進行解釋，可通過動作、實物等進行闡釋，如在問天氣時指一下天空，在一定階段實現教學課堂的全英化發展。

其二，教師要嘗試進行西方文化知識、語言環境等的補充，這種補充。既可以通過一些簡單的閱讀文章實現，也可以通過一些 電 影 片 段 的 剪 輯、音樂作品等實現。在整個教學過程中，推進教學工作的全面發展。

3.加強創新教學技術的應用。在英語寫作中，建立思維導圖可以讓學生在高效準確有邏輯地完成文章寫作的同時，使文章條理清晰、結構明確、層次感強，并且也能保證學生在取得高分的同時鍛煉自己的邏輯思維能力，提高寫作能力本身而不是對于某一篇文章的把握。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，掌握高效精準的思維導圖法可以使學生在日后的學習過程中一直受益。首先，教師要指導學生明確建立思維導圖的重點在于找到主干，以及利用主干去進行發散性思維，也就是說建立思維導圖之后，可以使學生發散思維，找到更多能夠寫出文章的要點，在這個過程中，學生可以想到很多有趣的方面，這樣就可以激發學生的寫作興趣，使其體驗寫作的快樂。其次，分析思維導圖的結構，運用思維導圖可以增強文章的邏輯性，使文章看起來層次分明、可讀性較強。通過思維導圖方式寫出來的文章觀點鮮明、風格清晰，是閱卷老師所樂意見的文章，因此也比較容易拿到較高的分數。

4.創新課堂內容，培養學習興趣。在英語學習中，興趣是最重要的，如果學生對英語缺乏興趣，就會讓課堂氣氛沉悶，老師上課無人認真聽講，讓原本輕松活躍的英語變得復雜難學，英語學習效率也就無法提高。所以對于英語老師來說，提高學生興趣是關鍵。在素質教育的影響下，初中英語老師要意識到，講得多不代表講得好，而講得好而精才是英語老師的最終追求。對于學生來說，應該擁有自己獨立思考的時間，初中英語老師在精講的同時要培養學生獨立思考的能力，利用多媒體等現代教學技術調動學生的學習興趣，提高學生的學習效率。其次，初中英語老師要注重課堂教學方式的創新，在上課前做好充分的準備工作，確保課堂內容生動有趣，讓學生體會到英語閱讀學習的樂趣。例如，人教版初中英語課本九年級Unit1 “How can we become good learners？ ”中的課文“How I learned to learn English”，教師可以在帶領學生閱讀全文后，讓學生用自己的語言描述日常自己是如何學習英語的，讓每一名學生都參與到英語課程活動中來，充分調動學生的學習積極性，從而培養的學生興趣。

5.加強學生的英語實踐。實現英語核心素養的培養就要注重英語實踐，因為實踐可以檢驗學習效果和學習進度。教師在課前準備環節精心設計教學環節，將學生對于情景的體驗融入教學內容中，加強學生的英語實踐活動。例如分不同角色的閱讀課文時，老師可以分配不同的任務讓學生進行角色扮演，在快速將學生帶入閱讀氛圍的同時，還能培養學生閱讀的思維。在整個情景創設的過程中，老師作為學生開闊新視野的領路人，運用學生感興趣的教學方式，與學生用英語交流對話，不僅在一定程度上調動學生的學習積極性，而且能夠讓學習的思維方式得以創新，從而充分培養學生的創新思維和課堂學習積極性。

6.加強學習的監督和評價。初中英語老師應該注重在日常課業指導過程中，幫助學生找到自身問題，逐一指導改正，從而讓學生在改正錯誤的過程中越來越有自信，對英語學習越來越有興趣。例如，讓學生出聲朗讀課文，指出其錯誤發音，并幫助其改正，提高其語言能力;在學生遇到不理解的句型時，幫助其根據上下文理解，正確破題。

四、結束語

為了提高學生的英語核心素養，應著重解決培養意識不足、課堂教學設計不合理、課堂氣氛建設缺失以及對創新教學技術應用缺失等問題。通過提高培養意識、加強氣氛建設和課堂設計合理性、加強對創新教學技術的應用以及加強學生英語實踐和監督評價等方法更加全面地提高學生的英語核心素養，在教學過程中凸顯出學生的主體地位，尊重學生之間的差異性，讓核心素養落實到英語教學的各個方面。通過學生和老師的共同努力，相信核心素養的培養不再是讓老師頭疼的難題，各項目標也會依次實現。

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