一流本科專業建設的研究與實踐

溫秀梅 康麗峰 王海東 穆瑩雪

摘 要：有效地推進信息資源管理專業建設，加強教學模式改革，使之與行業需求相適應，需要從事該專業教育的高等教育者面對和解決。本文以“一流專業”建設為背景，從培養方案修訂、教育教學改革、專業實踐體系建設、創新創業能力培養、師資隊伍建設等方面提出信息資源管理專業的具體建設內容，以期為兄弟院校提供參考。

關鍵詞：一流專業;信息資源管理;培養方案;立德樹人

一、緒論

為深入貫徹落實全國教育大會、新時代全國高等學校本科教育工作會議和河北省教育大會精神，遵照《教育部辦公廳關于實施一流本科專業建設“雙萬計劃”的通知》和《河北省教育廳關于落實教育部“雙萬計劃”開展一流本科專業建設的通知》文件精神和要求，為進一步加快提升專業建設水平和人才培養能力，加強本科專業建設的內涵，我校進行了校級一流專業建設。

我校信息資源管理專業于2014年設立并開始招生，該專業作為圖書情報與檔案管理一級學科下的專業具有厚基礎、寬口徑、高素質、強能力等特點，于2020年列入了我校校級一流本科專業建設點。一個企事業單位的重要戰略資源是信息資源和人才資源，單位是否具有市場競爭力關鍵在于信息資源的占有率和利用率。為進一步加強企事業單位的信息資源管理，及時準確地收集、掌握信息，開發利用相關信息，各企事業單位均加強人才培養和儲備，積極引進信息資源管理人才。

二、信息資源管理專業建設內容

（一）堅持立德樹人，加強思想政治工作

在實際教學過程中，積極堅持立德樹人，始終堅持落實“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的根本問題，貫徹落實全國教育大會和高校思想政治工作會議精神，深入推動習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂、進教材、進頭腦，除思政課程之外的其他課程要有機融入思想政治教育元素，構建“全科育人、全程育人、全員育人”的三全育人體系。激發學生主動承擔起為實現中華民族偉大復興和“兩個一百年”奮斗目標的使命擔當。

（二）進一步修訂完善人才培養方案

信息資源管理專業沒有相應的教學質量國家標準，根據該專業特點及培養目標，結合參考圖書情報與檔案管理類專業和計算機科學與技術專業教學質量國家標準，按照知識、能力、素質協調發展的要求，以社會需求為導向，加強人才培養模式的創新改革和實踐，進一步修訂完善人才培養方案，優化教學計劃。教學計劃中包括通識教育、學科教育和專業教育三大課程模塊，每個模塊中均包含必修課程和選修課程。其中，通識教育課程培養學生的社會適應能力和基礎素質，學科教育基礎課程和專業教育課程主要從信息資源管理和信息系統分析設計兩個方向把學生培養成“一專多能”的人才，進一步優化專業教育課程模塊中的專業基礎課和專業核心課程，優化課程教學目標，理清不同課程中重復的教學內容，重組課程體系。

為了進一步加強學生的動手實踐能力，修訂培養方案的過程中，加強實踐教學，包括專業認識實習、課程設計、生產實習、畢業實習，實踐環節不少于總學分的25%。根據《教育部關于印發<大中小學勞動教育指導綱要（試行）>的通知》和《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》的文件精神，在培養方案中增加2學分的勞動教育課程。進一步落實“第二課堂成績單”制度，推進第二課堂與第一課堂互相促進，引導學生參與創新創業、志愿服務、社會實踐等課外研學實踐，提高學生的綜合素質。

（三）多方位提升教師教學水平，加強師資隊伍建設

通過走出去、請進來，參加學術交流，拓寬教師視野，提升業務水平。充分發揮學術帶頭人和學術骨干的作用，通過“傳幫帶”讓有豐富教學經驗的老教師指導培養青年教師，提升青年教師的教學水平。通過開展教學基本功、現代教學技能、教學研究能力培訓學習和教學競賽等手段進一步提升教師教學能力，積極推動教師學習先進的教學理念，更新教學觀念，科學地進行教學設計。

從學科建設出發，根據教師的不同研究方向積極組建科研團隊，采用“學科帶頭人+創新團隊”的人才隊伍組織模式，打造層次清晰、定位明確、銜接緊密、促進教師可持續發展的科研團隊，教學科研相長，將最新科研成果應用到教學第一線，實現人才培養質的突破。

（四）加強教研室建設，提升教師業務水平

通過學校、院系和教研室三級管理機制保障教學系統平穩高質量運行。教研室是最基層的教學單位和教學管理組織，其工作的規范化和制度化，直接影響到整體教學水平的高低。通過組織教研室活動，教師學習教育教學相關理論，不斷總結交流教學經驗，針對教學活動中出現的各種問題的解決方法，教師各抒己見，共同探討，形成最優解決方案。

為深化教育教學改革，進一步加強教師相互交流，加強對青年教師業務能力的指導與培養訓練，提高教師課堂教學質量，積極組織開展示范課和公開課活動，如專門的案例教學、研討課等，然后利用教研室活動時間進行集體議課，剖析講課過程中的相關細節，指出公開課和示范課公開課教學過程中有待改進的地方和課程亮點，以期拋磚引玉，共同提高教學質量。

（五）加強教育教學研究，建設一流課程，深化課堂教學改革

引導教師積極進行教學研究和教學改革，更新課程內容，在課程教學中及時引入科研成果、科研新進展、社會需求新變化、實踐發展新經驗，并引導學生參與到教師的實際科研項目中去，提高學生的實踐能力和創新能力。進一步深化課堂改革，通過豐富的網絡教學資源，優化課程內容和課程設計，積極采用混合式課堂教學、翻轉課堂、MOOC、SPOC、微課等多種教學手段加強課程建設。使傳統課堂逐漸轉變為能力提升課堂，變革教學手段、教學方式和學生學習方式，通過專業一流課程的建設引領其他課程提高教學質量。充分利用教學平臺，引導學生主動學習，強化教學過程管理，加強學生學習的過程控制，促進學風建設，推進教學改革，提高學生的學習積極性。

通過教育教學與信息技術的深度融合，加強學生課余時間的學習，課堂不再以教師為中心，而是以學生為中心，加強師生互動，采用靈活多樣的教學方式提高學生的學習興趣，激發學生學習的動力。采用靈活多樣的課程考核方式，如注重課程實踐項目的實現，課程討論等，加強學生平時學習的過程考核，而不是簡單地進行期末考試。

（六）積極探索培養具有創新能力的實踐教學體系

嚴格實踐教學體系的逐級訓練，拓展實踐教學的設備和領域，提高學生的學習興趣、開闊學生眼界、提升學生的綜合能力。走出校園了解企業，適應社會的需求，使學生及早樹立自己的興趣方面和發展目標，明確自己的定位。

積極組織指導學生參加專業科技競賽，以賽促學，激發學生參與創新實踐的積極性、增強創新創業能力和就業競爭力。根據興趣愛好，指導學生成立創新小組，讓學生積極參與教師的科研項目，培養學生的創新意識，創新創業能力。利用課余時間學習相關專業知識，如進行管理信息系統設計與實現、網站設計與開發和大數據相關內容的學習，拓寬學生就業面，提高學生綜合素質。

根據學生的興趣愛好，結合實驗室開放成立學生創新工作室，開展科技創新活動，提高學生實際應用能力，培養學生創新創業能力，激發學生學習和創新的積極性，助力專業教學改革。

我校信息管理系和圖書館采用“館系合一”的辦學模式，信息管理系教師均為學校圖書館工作人員，充分利用圖書館的硬件資源和教師豐富實踐經驗的軟件資源，加強學生的各個實踐環節，理實耦合，將課堂所學理論知識應用于圖書館工作實際，在實踐中進一步提升理論基礎。充分利用合作企業的優勢及資源，切實發揮產教融合基地的作用，打造學生實習實訓基地，通過實習為學生就業和進一步深造打下基礎，進一步提升專業人才培養質量和就業競爭力。

（七）進一步完善教學質量評價與教學質量保障體系

構建內外部相結合的質量評價與保障體系，通過畢業生評價、用人單位評價、和社會評價，分析培養方案設置的合理性，不斷修訂完善，持續改進教學，提高人才培養質量。進一步加強內部質量評價與保障體系，通過領導干部帶頭聽課、期初期中期末三段式教學檢查、督導專家督導檢查、學生信息員反饋信息、網絡調查問卷、召開學生座談會、教師座談會等手段了解和掌握教師授課狀況、學生到課情況、學習態度、課堂紀律等，及時發現教學管理、教師教學過程中存在的問題，尤其注重認識實習、生產實習和畢業設計等實踐教學過程的管控，對于發現的問題，及時向相關教師進行通報，并限期整改，持續關注整改效果，真正形成教學監控的閉環機制，持續改進教學效果，提升教學質量。

三、結語

高等教育專業建設是一個復雜的系統工程，提高信息資源管理專業的人才培養質量任重而道遠，必須注重師資隊伍建設、培養方案修訂、課程體系建設、金課建設、實踐能力培養、學風建設、質量保障體系等專業建設過程中的每一個環節。在專業建設過程中只有緊跟時代發展，緊跟企業需求變化，及時調整教學模式和優化專業建設，提高學生綜合素質，提高學生就業競爭力，才能建立良好聲譽并取得競爭優勢。

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