微課在小學英語教學中的運用

李菁

[摘 要] 隨著科技發展，信息技術手段不斷被應用于教育領域，而微課正是這一背景下孕育出來的產物。微課具有短小精悍、針對性強的特點，在小學英語課堂運用微課可以活躍課堂氛圍，幫助學生把握教學重點內容，加強課堂互動。因此，微課對小學生的英語學習有著重要的意義，教師需要在課堂上靈活運用微課，以提高教學效率。

[關鍵詞] 微課;小學英語;運用策略

微課是一種新興的教學手段，能讓教師基于教材內容以及學生的認知規律，對教學內容進行梳理，將碎片化的知識通過信息技術制作成短視頻，在課堂上向學生展示，或將短視頻上傳至網絡平臺，讓學生課后自行學習。利用微課教授英語能打破時間和地域上的限制，讓學生有針對性地學習碎片化知識，隨時隨地查漏補缺、溫故知新，提高英語學習效率和英語水平。

一、在小學英語教學中運用微課的背景

隨著移動互聯網時代的到來，各種信息技術層出不窮，被應用于社會、生活的各個領域。學生從小便可以接觸到手機、電腦、平板等智能終端，學習各類知識的途徑增多，而互聯網成了學生獲取各種信息的主要途徑。傳統的教學方法已經不再適用于如今的課堂，“互聯網+教育”模式正在對教師的教學方式產生影響。微課正是這一背景下孕育出來的產物。教師可以提前制作微課視頻，在課堂上展示或分享到網絡上，供學生觀看，幫助學生查漏補缺。這樣的教學方式突破了傳統教學的局限性，學生的學習地點不再局限于教室，學習時間也不再局限于課堂，這能促使學生妥善利用課余時間進行學習，提高學生的學習質量。

微課是信息時代下的產物，教師要提高教學效率，就必須更新自己的教學理念和教學方法，學會在教學中運用各種信息技術。只有跟上時代潮流，教師才能在新時代下充分實現教育的意義并促使學生進步。

二、在小學英語教學中運用微課的意義

在小學英語教學中運用微課對學生有積極的意義，主要體現在以下兩點：其一，微課能激發學生對英語學習的興趣，傳統的英語教學以“純理論式”講解為主，課堂氛圍枯燥，學生難以長時間地集中精神，而微課以短視頻為主，內容豐富、有趣，篇幅短小，能激發學生對英語學習的興趣，讓學生在觀看視頻時體會到學習英語的樂趣;其二，微課能促使學生自主學習，大部分學生不知道充分利用課余時間來學習英語知識，而通過微課，教師能將制作好的視頻上傳至網絡平臺，讓學生在任何時間、任何地點通過智能終端進行觀看，且視頻支持暫停或回放，學生可以針對自己不明白的某一知識點反復觀看，直至弄懂為止。在此過程中，學生的英語學習過程純靠自制力，這表明在小學英語中運用微課進行教學能幫助學生自主學習。

三、在小學英語教學中運用微課的策略

（一）在導入環節運用微課，活躍英語課堂氛圍

小學生天性好動，容易受外界影響而分散注意力。傳統的英語教學以教師講解為主，氛圍枯燥，易使學生感到無聊，失去對英語學習的興趣，難以將注意力集中在課堂上，導致教學效果不佳。小學生的自制力不高，教師要想學生主動參與教學活動，必須為其構建良好的教學環境，使其在輕松、活躍的課堂氛圍中進行學習，潛移默化地讓學生自覺地學習英語知識。

以譯林版《英語》三年級上冊第三單元“My friends”為例，為了活躍課堂氛圍，教師可以在課前收集一些資源，如與友情相關的主題電影、電視劇、動畫片段等，制作成能吸引學生注意力的微課視頻，在課上播放。例如，教師可以向學生展示《哈利·波特》系列電影中哈利、赫敏、羅恩三人從小到大相處的片段。他們相伴成長，一同與伏地魔搏斗，凝結了珍貴的革命友情。通過觀看電影片段，學生能跟隨主人公進入故事情節，聯想到自己與朋友的關系，能夠對friends、friendship產生新的體會，開始主動思考朋友之間的相處方式，就視頻內容展開討論，在相互交流中帶動英語課堂的氣氛，進一步融入課堂氛圍中。因此，在英語課堂上運用微課可以活躍課堂氛圍，讓學生在輕松、愉快的狀態下學習教師傳遞的知識，有利于構建和諧課堂。

（二）在教學環節運用微課，促使學生把握重點知識

小學英語教學目標之一是讓學生學會有關本級話題范圍的700個左右的單詞和50個左右的習慣用語，并能初步運用所學單詞表達規定的話題。因此，小學階段的英語教學重難點主要集中在對英語詞匯和短語的教學上。

小學英語教材中有大量的單詞及短語，在章節中不時出現陌生的英語詞匯，可是大多數小學生的英語基礎較弱，無法在短時間內把握重難知識點，導致學習效率不高。紙質課本存在一定的局限性，難以完全地凸顯英語教材中的關鍵內容，所以容易出現學生找不到或無法充分掌握重難知識點的情況。而微課具有短小精悍、針對性強的特點，教師可以將教材中的重難點分類制作成微課視頻，幫助學生解決難題。

以譯林版《英語》四年級上冊第七單元“How much？”一課為例，這一單元的重難點在于英語單詞、短語的積累與掌握，為了讓學生快速地吸收這部分的知識，教師可以將重點單詞或短語以微課視頻的方式呈現出來。重點詞匯包括only、socks、shoes、umbrella等，以及一些英文數字，如fifteen、sixteen、forty、twenty等;重點短語包括well done、how much、anything else等。通過觀看微課視頻，學生能快速找到教材的重難點并進行學習，這有利于學生將時間和精力集中在教材的核心內容上，提高學生的學習效率。

（三）在交流環節運用微課，加強英語課堂師生互動

傳統的小學英語教學過程為教師單方面地向學生傳授知識點，課堂上師生互動不多，這會限制學生的思維，使其無法對教學內容留下深刻的印象，因此學習質量不高。為了讓學生能夠有效地學到英語知識，教師必須想辦法與學生加強互動。通過在課堂上運用微課進行教學，教師可以根據教材內容，在微課視頻中剪輯相應的內容，并利用視頻引導學生進行話題討論，由此提高課堂互動環節的比重，讓學生在師生、生生互動的過程中學習英語知識。

以譯林版《英語》三年級上冊第七單元“Would you like a pie？”為例，這一單元主要談論了與朋友野餐時的場景，出現了許多有關食物的英文單詞。教師可以從“野餐時的食物”這一角度出發，收集各類蔬菜、水果、肉類的圖片，將相應的英語單詞顯示在圖片下方，讓學生觀看圖片，挑選自己愛吃的食物，并用英語說明原因。有的學生說：“I choose fried chicken because I like meat.”有的學生說：“I choose watermelon， grape and other kinds of fruit. After playing outdoors， I can eat some fruit which is very comfortable and can replenish water.”還有的學生說：“I like eating grape and salad at picnics because they are healthier.”在相互交流的過程中，教師增強了師生、生生之間的互動，讓學生能在話題討論的同時，學到本單元的知識點，最終掌握并靈活運用知識點。

綜上所述，通過將英語知識制作成內容豐富、有趣的短視頻并向學生展示，教師能提高學生的學習積極性和學習效率，讓學生隨時隨地、獨立自主地學習英語。在小學英語教學中，教師運用微課還能活躍課堂氛圍，幫助學生把握重難知識點，加強課堂互動，提高學生的英語學習質量。因此，建議教師在實際教學中積極地運用微課進行教學。

參考文獻

[1]關勇華.善用微課打造小學英語高效課堂[J].校園英語，2020（5）：106.

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