網絡研修促進教師的專業成長

董偉 高茜

目前，“互聯網+教育”理念正在重新定義教育的方式和內容，為教育行業注入了新的活力。教師應利用好這個開放的平臺，開發、利用網上的優質教育資源，與優秀的教師進行思維碰撞，從而高效解決課堂上常見的教學問題。

一、網絡集體備課，碰撞智慧火花

過去，教師的備課形式單一，往往一個人關起門來備課。如今，隨著網絡技術的發展，教師的備課從線下轉移到了線上，教師可以利用網絡平臺進行“集體備課”。利用線上軟件，教師可以定時開展“網絡集體備課”，就某個教學點展開討論，從而集思廣益，碰撞出智慧的火花。

以科普類文章《要下雨了》的教學為例，一位名師工作室的教師在試講后，覺得效果不理想，于是在第一時間借助網絡平臺，把教學過程中遇到的困難提了出來，希望得到其他教師的幫助。名師工作室的其他教師紛紛給出建議，提出一年級的朗讀指導尤為重要，教師應該將朗讀訓練貫穿課堂，將“呢、呀、嗎”等語氣詞作為教學重點。這樣既可以鍛煉學生的語言表達能力，又可以通過集體朗讀讓課文鮮活起來。另外，小學低年級階段是學生習得語言的關鍵期，在此期間學生的好奇心和模仿能力很強，因此教師要引導學生說完整的、有條理的話，為日后的寫作訓練打下基礎。在“網絡集體備課”后，名師工作室的教師進行了第二次授課，在試講的基礎上做了較大的改動。課后，教師及時寫出教學反思，將成型的教學設計傳到網絡平臺上，與其他教師共享。

名師工作室的成員來自不同的學校，平時很少見面，彼此不熟悉。在這樣的背景下，“網絡集體備課”的方式有利于形成和諧共進的教研氛圍。網絡集體研修之所以深受教師的歡迎，是因為這種研修方式改變了過去較為封閉的個人備課形式，充分體現了群體的智慧。個人的認知畢竟有限，唯有一個優秀的團體，才能提升教師的教學專業水平，開闊教師的教學眼界，激發教師的教學潛力。

二、主題研討促進教師的專業成長

網絡研修群會定期圍繞某個教學問題展開主題研討，這對剛剛進入教師行列的年輕教師來說有很大的幫助。2020年的疫情使學生無法正常到校上課，在三個月的網課學習中，教師如何把握線上教學的質量？復課后，教師又該如何進行線上與線下教學的有效銜接？對此，名師工作室的教師齊聚網絡研修平臺，分別從基礎知識、文章理解、作文情況、課外拓展、后進生幫扶等幾個方面，闡述了復課以來學生出現的問題及解決方法，并獲得了較大的成效。

同時，名師工作室會定期組織教師在線上聆聽一線專家和名師的講座。在講座過后，很多教師在研修群里暢所欲言，分享自己的聽課心得，在這個過程中提高了自身的專業技能。

三、信息技術助力教師不斷成長

（一）網絡研修提升了教師的信息素養

在新時代，教師的信息技術能力也被看作從教的“基本功”之一，教師只有不斷學習信息技術，才能最大限度地縮短在專業上成長的周期。過去，一支粉筆、一本書便能撐起一節課，而如今，隨著互聯網技術的迅速發展，傳統的教學模式已經不適應時代，這就要求教師把信息技術靈活地運用到教學中，不斷更新教學理念，使自己能夠跟上時代的步伐。

（二）學習理論知識，更新教育觀念

如今，教師利用網絡研修平臺，足不出戶就可以聆聽名師的示范課和講座。面對課堂教學中出現的各種問題，教師可以通過網絡研修群找到解決方法，也可以從名師或專家的講座中尋找理論依據。并且，教師可以將成功的課堂教學經驗及時在平臺上進行分享，從而幫助其他年輕教師在專業上迅速成長。教師可以借助網絡研修平臺進行培訓、學習，也可以根據自身的需求進行不同模塊的學習。“菜單式”的網絡研修，有針對性地補齊了教學的短板，最先進的教育理論和教學手段都能第一時間進入教師的視野之中，讓教師跳出“小圈子”，獲得更多有效的教學信息。

總之，網絡研修改變了教師故步自封的狀態，課堂教學的問題都能得到及時解決。借助網絡研修平臺，教師在專業道路上一定會更上一個臺階。

（作者單位：安徽省合肥市元一名城小學? 安徽省合肥市勝利路小學）

本文系安徽省信息技術研究課題“基于名師工作室網絡研修方法的時間研究”（課題編號：AH2019062）的研究成果。