影視作品中語文課程資源的開發與利用

李小龍

摘要：教材編寫正在求新求變，語文課程資源的開發和利用的重要性日益凸顯。當下，在中學生的生活中，影視作品占有重要地位，而部分優秀的影視作品在知識傳播、價值觀引導等方面均具有較高價值。因此，教師可以嘗試開發和利用影視作品中的語文課程資源。

關鍵詞：影視作品? 語文課程資源? 開發和利用? 策略

教材編寫正在求新求變，這意味著語文課程資源的開發和利用的重要性日益凸顯。當下，在中學生的生活體驗中，影視作品占有重要地位，而部分優秀的影視作品在知識傳播、價值觀引導等方面均具有較高的價值。基于這樣的思考，本文從開發和利用影視作品中的語文課程資源出發，探究影視作品中語文課程資源的開發和利用策略。

一、影視作品中語文課程資源的開發

（一）以新課標為準則，篩選經典影視作品

新課程標準明確提出，為滿足普通高中語文課程多樣化的需要，教師必須增強課程資源意識。語文課程資源的形式多種多樣，可以是紙質文本，也可以是多媒體資源。這為開發影視作品中的語文課程資源提供了重要的理論依據和操作導向。影視作品本身就是多媒體資源，教師可以從中發掘文本、圖片、視頻等素材，這些素材均可以使語文課堂變得生動。

在篩選影視作品時，教師要充分考慮影視作品的作者、臺詞、主題、情感態度及價值觀等方面是否經得住考驗。例如，基于史實的歷史劇、基于經典名著的連續劇、基于大量實證資料的紀錄片，以及近現代珍貴的影視資料等，就值得全面深入挖掘和利用。

（二）聚焦語文知識，挖掘影視作品的教學價值

在開發影視作品中的語文課程資源時，教師務必以語文課程知識體系為參考和歸屬。教師應當解構影視作品的主題、人物、情節、語言、結構，從中提取屬于語文課程方面的素材。

其中，最直接的素材當屬臺詞和解說詞，它們來源于原著或文案，具備特有的語言風格，也必然會用到藝術手法。將臺詞和解說詞作為文本素材，可以提升學生的閱讀寫作能力和朗誦技巧。例如，電視劇《康熙王朝》中康熙怒斥群臣的片段，臺詞寫得酣暢淋漓，情感極為充沛，語氣靈活多變，事實和道理兼備，結構清晰明了，語言風格雅俗共賞，堪稱即興發言稿的典范，既可以作為例文，又可以作為朗誦或配音的生動案例。有些取材新穎、主題深刻的紀錄片，還能成為開闊學生寫作視野的最佳媒介，如紀錄片《人間世》《舌尖上的中國》等都是不錯的素材。

（三）圍繞教學需求，多角度提取教學素材

將影視作品引入語文課堂的根本目的是輔助語文教學。因此，教師在提取影視文學作品中的教學素材時，務必要以課堂教學的需要為準。在口語表達方面，學生可以通過收看新聞、觀看辯論或演講比賽等方式鍛煉口才，學習播音主持知識;在書面表達方面，學生可以通過學習各類稿件、文案，開闊寫作視野，實現書面表達能力的全面提高。更重要的是，在這個過程中，學生從根本上改變了對語文課程的看法，形成了高度的課程認同感，逐步向“大語文”方向靠攏，全面提升了語文素養。

二、影視作品中語文課程資源的利用

（一）聚焦核心素養，深化、細化跨媒介學習

《中國學生發展核心素養》對語文教學提出了新的要求，審美情趣、信息意識、技術應用都將成為學生必備的素質。這些新的概念，必將成為語文課程的新目標和新內容，因此跨媒介學習必然成為首選。目前，多媒體投影儀基本普及，這決定了影視資源是跨媒介學習的最佳選擇。

教師在開展跨媒介教學時，應當在強調不同媒介之間溝通互聯的基礎上，以語言文字運用為核心，培養學生的批判意識，著力提升學生解決問題的能力。在備課時，教師應做好影視作品的篩選工作;在上課過程中，教師應通過影視作品渲染課堂的氛圍、激發學生的興趣;在布置作業時，教師應要求學生細細品評影視作品，從而夯實教學效果。

（二）創設教學情境，全面提升教學效果

相比單一的文本，影視資源更能引發學生的學習興趣，激發學生的想象力，培養學生的審美情趣。影視媒體具有更生動、豐富、直觀的特點，其包含大量的語言、畫面和聲音符號信息，兼備言語系統和意象系統的優勢。因此，在課堂上引入影視資源能避免學生大腦疲勞，充分發揮學生的認知水平，是創設教學情境的極佳選擇。

影視藝術集眾多藝術形式于一身，音樂、舞蹈、建筑、繪畫、美術等均可融入影視作品中。例如，教師在講授《奧斯維辛沒有什么新聞》時，可以播放有關納粹暴行的影視資料，并推薦電影《辛德勒的名單》給學生。教師將影視資源引入語文課堂，創設符合教學目標及學情的情境，既能豐富教學環節和教學方法，又能活躍課堂氣氛，增強課堂趣味性，最終提高教學效率。

（三）注重開放與拓展，搭建全新學習平臺

語文課程具有開放性，故而語文學習也不應該限制于課本。基于這樣的觀點，教師應積極搭建語文學習新平臺，如校本課程、興趣講座、學生社團、微信公眾號等都可以成為學習平臺。

新的學習平臺要有新的內容，新的內容必然取材于生活，放眼于世界。在這些平臺上，教師絕不能一板一眼地講課，而應該以學生為主體，以時代為參考，構建全新的學習內容。影視作品題材廣泛、內容豐富，既能為教師提供足夠的參考資料，又能實現師生之間的良性互動，最終將語文學習帶到更加廣闊的天地。

（四）遵循教學邏輯，避開資源整合誤區

開發并利用影視作品中的語文課程資源，其本質是以語文專業知識體系為核心，以影視作品中的知識信息為輔助工具，探求二者的互通與整合，最終實現語文教學方式的變革和教學效果的提升。從實踐和運用的角度來講，影視作品中的語文課程資源，應當是影視作品內容與語文教學內容的統一。換言之，無論是單一的文本媒介教學，還是多元化的跨媒介教學，其教學邏輯是一致的。

總之，時代在進步，語文課程必然要與時俱進。高速發展的社會締造出越來越多的媒介，這些媒介給語文課程帶來了挑戰，也帶來了機遇。語文教育只有將自己的傳統優勢與信息技術融合起來，使語文教育資源聯網上線，才能增強語文教學的時代性、吸引力和感染力，充分發揮語文學科的獨特優勢。在這樣的大背景下，影視作品就會成為連接時代與課程、教師與學生、知識與生活的最佳媒介。

（作者單位：甘肅省蘭州市蘭州大學附屬中學）