游戲在小學語文教學中的應用

彭權

對兒童來說，游戲就是生活本身。小學階段是學生身心發(fā)展的重要時期，在課堂中設計學習游戲是教學的重要途徑。對于小學生來說，參與游戲的過程本身就是學習，參與游戲是最好的學習方式。

一、游戲教學的優(yōu)勢

（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣

游戲教學是小學生喜愛的教學方式，把游戲化的教學理念融入小學語文教學中，既能激發(fā)小學生對語文的強烈興趣和探究欲望，又能促進小學生的實踐能力，讓學生在實踐活動中獲得成就感，使學生形成持久的學習動力。例如，在教學生識字時，教師可以用游戲教學的方式，讓學生進行自主探究。目前，關于兒童識字的游戲軟件非常多，如“熊貓識字”游戲可以讓學生自主學習漢字。這樣不但能激發(fā)學生的識字興趣，還能提升學生的識字效率。

（二）有利于培養(yǎng)學生的探究能力

語文教學實踐活動的重點在于實踐，其目的在于提高學生的實踐能力。把游戲應用到語文實踐課的教學中，能激發(fā)學生對實踐活動的探究興趣，學生通過實踐，能加深對所學知識的理解，提升應用能力。同時，學生參與游戲活動，能培養(yǎng)創(chuàng)新意識。學生通過自主探究或小組合作，能拓寬學習視野、擴展思維空間，從而提高語文綜合能力。這樣的教學模式既能提高教學效率，又能培養(yǎng)學生的探究能力。

（三）有利于提高教師的教學創(chuàng)新能力

要把游戲化的教學理念引入語文教學中，教師就需要不斷提升自己的教學創(chuàng)新能力。語文教師要掌握更多的信息技術，提高教學游戲的設計與應用能力。然而，大多數(shù)小學語文教師的信息技術知識比較匱乏，游戲教學方式的運用能促進教師學習信息技術知識，從而為教師運用信息化手段進行游戲教學奠定良好的基礎。這對教師專業(yè)能力的發(fā)展起到促進作用，使教師主動學習，不斷提升自身素質。

二、教學游戲設計策略

（一）創(chuàng)設有序的學習空間

心理學研究表明，充滿未知的挑戰(zhàn)能激發(fā)兒童的好奇心和探究欲，游戲能讓兒童欲罷不能、百玩不厭，即便是玩游戲失敗了，他們依然樂此不疲。因此，為兒童創(chuàng)設有序的學習空間，是游戲教學的重要形式。

（二）開發(fā)形式多樣的游戲資源

教師要開發(fā)語文游戲教學的系列資源，針對拼音、識字、閱讀、口語交際、語文園地、綜合學習等知識板塊，開發(fā)相應的游戲資源，融入繪畫、音樂、故事等元素，形成系列游戲教學資源，并將其應用于語文課堂教學。

（三）喚醒學生的情境記憶

教師要針對不同的語文知識，運用故事情境、游戲情境、生活情境等，創(chuàng)設有趣、有料、有效的新課堂，喚醒學生的情境記憶，達到“在玩中學”的效果，使語文課堂異彩紛呈、活躍有趣。

（四）實現(xiàn)游戲和知識的結合

實施游戲教學是為了取得良好的教學效果，教師在運用游戲教學時要盡量做到適時、適度，使語文知識和游戲有機融合，讓更多的學生參與其中，“游”有所得，“玩”有所獲，讓語文學習更科學、更快樂、更高效。

三、游戲教學的實施策略

設計完教學游戲后，教師要對游戲教學模式和實施策略進行探討。筆者針對拼音、識字、閱讀、口語交際、學習園地等教學板塊，通過反復打磨，逐步提煉出游戲教學的操作范式，以彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，開創(chuàng)有趣、有效的游戲教學新模式。例如，統(tǒng)編版語文教材以一個單元一個主題的方式來編排課文內容，有以“動物”為主題的單元，有以“人與自然”為主題的單元，有以“童話故事”為主題的單元，有以“古詩”為主題的單元。在教學中，教師可以根據(jù)單元主題來組織課堂教學活動，在教學以“童話故事”為主題的單元時，開展游戲活動能讓學生深刻體會童話故事蘊含的道理，教師在此基礎上開展口語交際活動，能收到良好的教學效果。在教學以“人與自然”為主題的單元時，開展游戲活動能讓學生學習作者觀察事物和描寫事物的方法，從而提高寫作能力。

（作者單位：江西省高安市教師進修學校）