數(shù)學(xué)故事的教學(xué)價值及運用策略

張麗

數(shù)學(xué)故事是數(shù)學(xué)與故事的結(jié)合體，是指含有數(shù)學(xué)知識的故事。數(shù)學(xué)故事寓娛樂、知識、哲理于一體，具有重要的教學(xué)意義，是數(shù)學(xué)教學(xué)的寶貴資源，許多教師喜歡運用數(shù)學(xué)故事進行教學(xué)。數(shù)學(xué)故事讓數(shù)學(xué)面目可親，使數(shù)學(xué)課堂生趣盎然，能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。筆者在日常教學(xué)中經(jīng)常穿插一些數(shù)學(xué)故事，利用故事教學(xué)。在本文中，筆者將談?wù)剶?shù)學(xué)故事的教學(xué)價值及運用策略。

一、 數(shù)學(xué)故事的教學(xué)價值

（一）催生學(xué)習(xí)動力

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，才會主動投入探究學(xué)習(xí)之中。數(shù)學(xué)知識抽象單調(diào)、枯燥乏味，如果將數(shù)學(xué)知識故事化，把數(shù)學(xué)知識融入有趣的故事之中，就可以提高學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。故事具有情節(jié)生動與連貫的特點，故事能讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動有趣，對學(xué)生具有極大的吸引力，能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

（二）激活數(shù)學(xué)思維

思維是數(shù)學(xué)的心臟，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，部分教師重知識輕能力，只注重知識的傳授，不重視思維的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)故事一般都是益智故事，蘊含著豐富的數(shù)學(xué)知識、方法、思想，具有啟迪智慧的效果，能激活學(xué)生大腦，激發(fā)學(xué)生的想象，促進學(xué)生理解與思考，幫助學(xué)生找到解決問題的策略。

（三）凈化學(xué)生心靈

立德樹人是教育的根本任務(wù)，數(shù)學(xué)課程同樣具有德育價值，數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮數(shù)學(xué)的德育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，凈化學(xué)生心靈，完善學(xué)生人格。數(shù)學(xué)故事中有許多德育素材，如有關(guān)數(shù)學(xué)發(fā)展史的故事、數(shù)學(xué)家的故事等，它們蘊含豐富的育人價值，教師可以借助這些故事浸潤學(xué)生的思想，教育學(xué)生誠實做人、堅強樂觀，讓學(xué)生通過故事品悟哲理，提升道德素養(yǎng)。

二、數(shù)學(xué)故事的運用策略

（一）以故事導(dǎo)入，激趣誘思

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半。”精彩的導(dǎo)入是教學(xué)成功的前提，若教師能在課堂開始就把學(xué)生的注意吸引過來，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并且誘發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的思維，那么教學(xué)就取得了一半的成功。筆者經(jīng)常在教學(xué)導(dǎo)入時借用數(shù)學(xué)故事趣化數(shù)學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的關(guān)注度。例如，在教學(xué)“分數(shù)的初步認識”一課時，筆者根據(jù)小說《西游記》中的故事情節(jié)，創(chuàng)編了一個“豬八戒分人參果”的故事，有趣的故事不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還引發(fā)了學(xué)生的思考，接著筆者自然地引入了分數(shù)概念。

（二）以故事突破，助推思考

教學(xué)中的重點或難點問題，往往是學(xué)生的思維盲點，是他們學(xué)習(xí)的絆腳石，此處需要教師引導(dǎo)助力，給他們指點迷津，為他們搭建支架，幫助他們沖破思維限制，找到解決問題的策略。數(shù)學(xué)故事中往往蘊含一定的知識、策略，教師可以用故事進行心理暗示與啟發(fā)，助推學(xué)生思考，促進策略遷移，突破學(xué)習(xí)難點。例如，在教學(xué)“解決問題的策略——替換”一課時，為了幫助學(xué)生理解替換策略，使學(xué)生感受替換策略的價值，筆者在講解例題前給學(xué)生講《曹沖稱象》的故事，讓學(xué)生了解曹沖的聰明才智，深刻感受替換策略的價值，為學(xué)生打開思維之窗。

（三）以故事拓展，延伸學(xué)習(xí)

教無終點，學(xué)無止境。學(xué)生帶著問題走進課堂，仍然要讓學(xué)生帶著問題走出課堂。許多教師在課堂結(jié)束時會進行拓展教學(xué)，給學(xué)生出一些難度較大的題目，讓學(xué)生在課后完成。學(xué)生對做題或許會抵觸，但對故事不會生厭。筆者經(jīng)常在課堂教學(xué)結(jié)束前，給學(xué)生講一則數(shù)學(xué)故事，活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵他們在課后繼續(xù)探究。例如，在教學(xué)“百分數(shù)的認識”一課時，筆者以一個故事結(jié)尾，在下課前給學(xué)生講述了一個老木匠分財產(chǎn)的故事，有意思的故事讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，再次點燃了學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生下課以后繼續(xù)鉆研。

（作者單位：江蘇省南通市虹橋第三小學(xué)校）