微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

李箐

微課，是指運(yùn)用信息技術(shù)，按照一定的認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程以及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)學(xué)資源。微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，包括與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、測試練習(xí)以及學(xué)生的反饋、教師自我評價等輔助性教學(xué)資源，微課涉及的范圍比較廣泛，能夠給學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。微課的教學(xué)時間短，與傳統(tǒng)的45分鐘課堂教學(xué)相比較，微課一般在10分鐘以內(nèi)，更能夠抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。微課的教學(xué)資源容量較小，下載保存靈活方便，可以實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。微課的主題突出，內(nèi)容具體，一節(jié)課就是一個主題，針對一個主要問題進(jìn)行深入的研究和講解，沒有復(fù)雜的課程體系，以自主學(xué)習(xí)為主，需要學(xué)生提高自律性和自主性。

一、有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，那么利用微課教學(xué)，就會加快推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，拓展教學(xué)思路，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也會享受學(xué)習(xí)過程。小學(xué)生的年齡尚小，思維跳躍，容易被新鮮事物所吸引。所以，我們要通過微課教學(xué)抓住學(xué)生的注意力。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級“克與千克”時，教師就可以運(yùn)用微課教學(xué)。克與千克是生活中常用的計量單位，教師可以先在課前播放一個與“克與千克”知識相關(guān)的動畫片，激起學(xué)生的好奇心。接著拿出一個秤和許多大小不一的砝碼，讓學(xué)生分組進(jìn)行游戲。假設(shè)學(xué)生身處在超市中，一組學(xué)生為超市服務(wù)人員，另外一組學(xué)生為顧客，進(jìn)行物品采購。通過砝碼來代替要采購的物品，如果顧客說：“你好，我要5千克的大米。”那么，學(xué)生就要用砝碼湊齊5千克，交給顧客，教師再核驗(yàn)學(xué)生所稱重量是否正確。通過游戲，學(xué)生對于“克和千克”知識的理解會更加透徹。

二、運(yùn)用時間靈活多變

課堂教學(xué)時間是固定的，需要按學(xué)校的課程表安排進(jìn)行。但是，微課教學(xué)時間是靈活多變的。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度不高，主要是為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡量拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)不僅僅只是停留在課堂上，更要滲透到生活中。

例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)六年級下冊“負(fù)數(shù)”時，教師可以靈活地運(yùn)用微課，將學(xué)生的學(xué)習(xí)時間拓展到課前和課后。“負(fù)數(shù)”的概念對于小學(xué)生來說，還是較為陌生的。所以，如果教師只是利用上課時間來教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識還是有限的。我們可以選取幾個優(yōu)秀的微課視頻，讓學(xué)生在課下觀看，盡量在腦中形成知識體系，進(jìn)行探索和思考。通過學(xué)習(xí)不同的微課，學(xué)生可以從不同方面認(rèn)識“負(fù)數(shù)”概念，從而提升學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)。

三、根據(jù)需要自主進(jìn)行微課設(shè)計

微課教學(xué)要以學(xué)生為主體，滿足學(xué)生的需要。有時候網(wǎng)絡(luò)上的微課并不能滿足教學(xué)需求，我們可以根據(jù)教學(xué)需求，自主進(jìn)行微課設(shè)計，把握好教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，開發(fā)和利用新的素材。另外，我們還要考慮到學(xué)生的理解能力和接受能力不同，制作的微課也應(yīng)當(dāng)分成不同的層次，讓學(xué)生選擇觀看。

例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)六年級下冊“圓柱與圓錐”時，教師可以自行制作微課。從生活中尋找素材，路邊的垃圾桶是圓柱形的，喝水用的杯子是圓柱形的，漏斗是圓錐形的，等等。制作微課的關(guān)鍵在于錄制過程，在準(zhǔn)備好所有的錄制素材之后，教師要先將它們進(jìn)行整合。微課雖然時間短，但是要講究內(nèi)容的精致。在錄制過程中要注意語言文字的組織和圖片的利用，適當(dāng)?shù)丶尤胫w動作。在微課視頻的最后，我們還可以提出一個問題，讓學(xué)生思考，然后選擇幾個學(xué)生來回答。這樣，可以很好地將微課內(nèi)容與課堂內(nèi)容進(jìn)行銜接。

總之，我們要充分利用微課這種新型的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)理念。要在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)運(yùn)用微課，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)更為理想的教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：江西省撫州市臨川區(qū)第八小學(xué)）