如何培養學生的英語自主閱讀能力

李晶

隨著新課程改革的不斷推進，在初中英語教學中，教師不僅要教給學生與單詞、語法和句型相關的英語知識，還要注重培養學生的英語自主閱讀能力。英語自主閱讀能力是衡量中學生英語水平的重要標準，在當前的英語教學中，教師雖然逐漸重視培養學生的閱讀能力，但閱讀教學的效果往往不盡如人意。在筆者看來，在英語閱讀教學中，教師需要考慮不同學生的英語基礎，進行有針對性的教學，讓學生在學習過程中積累豐富的詞匯，不斷提高英語閱讀理解能力，最終產生自主閱讀英語讀物的興趣。

一、幫助學生積累詞匯，提高英語閱讀理解能力

俗話說：“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”在初中英語教學中，教師首先要帶領學生積累英語詞匯，因為詞匯量的大小是能否進行自主閱讀的關鍵。要想積累豐富的詞匯，學生就要在平時的學習中下苦功夫，利用瑣碎的時間記憶單詞。只有這樣，學生才能不斷提高英語運用能力，在閱讀時更好地理解文本內容。

較大的詞匯量是學生進行英語自主閱讀的基礎。在單詞積累的過程中，教師應有意培養學生的英語運用能力。例如，教師在進行詞匯教學時，可以讓學生在學習單詞的時候結合語境進行記憶，把單詞放在句子中進行理解，這樣就能夠減輕學生的記憶負擔。同時，教師可以將重要的單詞單獨拎出來講解，在原詞的基礎上把單詞變形為形容詞或副詞等，讓學生做到一詞多學、舉一反三，從而幫助學生加深對單詞的記憶和理解。這種方式可以使學生高效學習單詞，加大學生的詞匯量，讓學生能夠利用課余時間主動進行課外閱讀。

二、分層指導學生閱讀，帶領全體學生自主閱讀

每個學生的英語基礎和個人能力不同，因此他們在英語學習中的理解能力、接受能力各不相同。教師在帶領學生進行閱讀學習之前，要清楚地了解班級學生的具體學習情況，并結合學情，對學生開展分層指導，讓每個學生都能在英語閱讀教學中取得一定的進步。在平時的教學中，教師要為不同層次的學生準備不同的閱讀學習材料，讓學生能夠結合課文內容進行課外閱讀拓展，自主展開拓展學習。例如，教師在帶領學生學完課文keeping fit后，可以結合班級學情，對學生進行課外閱讀學習指導。針對學習能力比較強的學生，教師可以要求他們在課外利用網絡查詢中西方文化的差異，并收集有關西方文化的英語文章，挑選感興趣的進行自主閱讀，從而擴大自己的知識面。針對英語能力較弱的學生，教師可以讓他們掌握教材文本中的單詞和語法知識，準確理解課文內容，并為他們挑選簡單的課外英語讀物，讓他們也有條件進行一定的課外閱讀。

三、加強閱讀技巧指導，提升學生自主閱讀效率

在平時的教學中，教師要注重培養學生良好的閱讀習慣，對學生進行課外閱讀技巧的指導，讓學生能夠讀懂文章，并理解文章的內涵，從而激發學生閱讀課外英語讀物的興趣。首先，在英語閱讀教學中，教師應要求學生大聲朗讀，幫助學生糾正發音，培養學生的語感。在朗讀訓練中，學生的閱讀速度也會得到一定的提升。其次，教師應為學生挑選與課文內容相關的英語讀物，讓學生通過課外閱讀更加透徹地理解課文內容。例如，在對剛剛步入初一的學生進行閱讀技巧指導的時候，教師首先要重點培養學生的課外閱讀興趣，為學生精心篩選合適的閱讀材料，選擇既短小又簡單的閱讀材料推薦給學生。只有這樣，學生的自主閱讀能力才能逐漸得到發展。

總之，初中階段的學生要想學好英語，就應該在扎實掌握課本知識的基礎之上進行一定的課外閱讀學習，不斷開闊自己的閱讀視野。因此，教師在進行閱讀教學的時候，應該積極研究高效的閱讀教學方法，讓學生掌握一定的閱讀技巧，提高學生對課外英語閱讀的興趣。教師要把學生當作閱讀學習的主體，以學生的學習需求為根本，開展高質量、高效率的英語閱讀教學。同時，教師還需要引導學生堅持詞匯積累，不斷總結閱讀方法，幫助學生真正掌握閱讀技巧，最終達成讓學生具備自主閱讀能力的目的。

（作者單位：江西省萍鄉市上栗中學）