構建小學英語課堂新思路

吳靜

在英語課堂中，學生學習的專注度往往有限。用有限的課堂教學時間取得最大的教學成效，實現預定的教學目標，創造高效的英語課堂，成了教師的目標。筆者經過教學實踐，發現在課堂教學中，調動學生的視覺、聽覺等多種感官，對提高課堂效率有很大的幫助。

一、以視覺激發學習之趣

在英語教學中加入適當的圖片、音樂和影像等元素，可以創造視覺沖擊，使學生眼前一亮，讓學生充分展開聯想和想象。實驗證明，人類獲得的百分之八十的外界信息都是依靠視覺實現的，因此視覺在學習中能起到很大的作用。

在文化差異方面，我國和其他國家的文化有很大的不同。然而，大部分小學階段的學生知識面較窄，對英語國家的文化比較陌生，這會導致他們在學習過程中遇到很多困難。國內沒有較好的英語語言環境，因此通過視覺途徑來獲得英語國家的文化知識，開闊文化眼界，播下一顆英語的種子，就成了高效英語課堂的基礎條件。

例如，在學習Thanksgiving is very important in the US這一單元時，為了讓學生掌握Thanksgiving、nearly、poem等單詞和“What do you do on Thanksgiving？”“We always have big special dinner.” 等句子，完成課堂教學目標，教師應該首先給予學生視覺上的沖擊，激發學生的學習熱情，進而讓學生產生對英語國家的興趣。西方國家的節日和我國的傳統節日有很大的差別，很多學生對感恩節并不了解，因此教師在備課時，可以加入一些有關感恩節的圖片或動態視頻，通過精致的多媒體課件展示感恩節活動。這樣可以給學生造成視覺上的沖擊，抓住學生的注意力，調動學生的課堂積極性。此外，教師還可以給學生布置感恩節作業，讓學生給長輩捶背、洗腳、做家務，從而讓學生在實踐中更好地理解感恩節的意義。此外，學生的思維方式以形象思維方式為主，死記硬背形成的知識儲備只是短時記憶，容易遺忘。而通過實物、圖片、視頻等客觀事物進行教學，可以調動學生已有的生活經驗，激發學生的學習熱情，幫助學生更好地理解單詞的意思，加強對單詞的記憶。

二、以聽覺欣賞語言之美

在教學中，教師往往是語言的輸出者，這就要求教師的語言輸出必須是高質量的。教師為學生創造地道的英語聽力環境，不僅可以促使學生更高效地學習英語，還可以讓學生領悟英語的魅力。若學生喜歡英語的發音，主動展開學習，就能體會英語的趣味，學習效率自然會得到提高。

英語學習往往需要大量的鋪墊，教師應想辦法讓學生真心喜愛英語，而不只是被動地接受知識。例如，在教學英文字母時，很多教師都會要求學生死記硬背，《字母歌》往往只被當作課前預熱環節的素材。很多教師沒有將《字母歌》和知識點進行結合，忽略了掌握這首歌就等于掌握了二十六個字母這個事實，因此課堂教學會變得十分無趣。對此，教師可以將《字母歌》引入課堂，為學生創造輕松活潑的語言環境，讓學生通過歌曲輕松掌握二十六個字母。

三、以應用適應情境之異

語言是在應用中發展起來的，學生的英語水平只有在不斷的實踐中才能得到顯著的提升。創造一個令學生敢說、想說、愛說的英語環境，成了學生掌握語言的關鍵。教師應營造濃郁的英語環境，讓學生調動學習和生活經驗，知道在不同的情境下應該使用怎樣的句式，從而實現知識與生活的結合。

例如，在教學有關月份的單詞時，日期的掌握一直是難點。對此，教師可以從有趣的let us chant引出十二個月份的名稱，并通過“猜生日”游戲，讓學生輕松掌握相關的知識。漢語重視語意和語境，而英語重視句式結構，在英語的表達方式中，一般是先說日期再說月份，這和中文的表達方式恰恰相反。通過開展有趣的活動，創造生動的英語課堂，可以讓學生適應不同的語境，高效掌握英語知識。

總之，每個學生都是獨一無二的個體，有各自的特點，適合不同的學習方式。在教學中，英語課堂上聚集了各種特質的學習者，因此教師要采用不同的教學方式，對學生進行全方位的培養。教師可以通過多媒體技術等教學手段，結合視覺、聽覺等多種感官，讓學生結合自身特質，提高英語學習能力，并在此基礎上推動課堂教學效率的大幅提升。

（作者單位：江蘇省海安市教師發展中心附屬小學）