小學英語教學中如何提升學生的口語交際能力

丁芝芝

摘? 要：大部分學生都是在小學階段才開始系統學習英語的，同時也是培養學生口語交際能力的關鍵時期。學生之前很少接觸英語，也沒有相應的語言環境，以至于口語表達形成一定的障礙。文章在分析學生缺乏英語口語交際能力的原因后，提出了開展英語口語生活化教學的策略，以此來提升學生的口語交際能力，增強學生學習英語的信心。

關鍵詞：小學英語;生活化教學;口語交際能力

自課程改革以來，學校越來越重視對學生的英語口語教學。在傳統的英語教學中，學生只會學習英語，并不會說，也不知道應該如何說，這種教學方式影響了學生口語表達能力的提升，不能適應學生未來發展的需要。小學階段是學生學習英語的關鍵時期，但是受到語言環境的限制，學生在日常生活中很少有使用英語表達的環境。因此，教師要在教學中開展英語口語生活化教學，加強英語口語學習與日常生活的聯系，讓學生在生活中也能使用英語交際。

一、學生口語交際能力不足的原因分析

1. 缺少詞匯積累

一般情況下，如果學生能夠掌握3 000個英語單詞就可以進行正常的閱讀、寫作，但是如果想要更好地表達自己的情感就需要更多的積累。從小學英語教學現狀來看，學生不能將自己的想法用英語清楚地表達出來，也不敢甚至不愿意用英語表達自己的想法。例如，當學生想用英語表達“想要買一個筆記本”時，可能不會說筆記本這個單詞，這時學生就會很緊張，有的學生甚至直接放棄用英語表達的機會。久而久之，導致學生出現英語交流出現障礙，不能用英語表達自己的想法。

2. 缺少表達機會

在以往的小學英語教學中，教師只關注學生能不能取得優異的成績，而對于學生的口語表達能力并不重視，缺少相關的英語口語訓練。雖然英語詞匯的積累對于學生非常重要，但是有些教師夸大詞匯的作用，以至于學生只會死記硬背，并不會實際應用。開展英語教學的初衷是讓學生學會英語表達，但是這樣的教學目標卻被忽視。另外，在課堂教學中，教師說一個英語單詞或者說一句話時，學生想要模仿教師，但是教師卻認為混亂的課堂秩序不利于教學的開展，為了完成教學任務不讓學生隨意表達。

3. 缺少文化解讀

大部分學生只是機械、被動地學習英語，并沒有深入的思考，也不了解其獨特的背景文化，這樣會讓學生的英語學習更加無趣，不能調動學生學習的積極性和主動性。另外，學生缺少對英語背景文化的了解，導致不能深入理解其中的內容，不知道與我國傳統文化的差異，沒有感同身受的體會，不利于學生對英語知識的學習。

二、開展英語口語生活化教學，提升口語交際能力的策略

1. 創設生活情境

對于小學生來說，缺少良好的語言環境讓他們進行學習與交流，教師可以在教學中創設生活情境，讓學生用英語交流，提供更多的機會進行英語口語的表達。例如，在教學譯林版《義務教育教科書·英語》（以下統稱“教材”）四年級上冊Unit 3“How many？”這節課時，教師可以創設生活情境，讓學生進行“How many pencils do you have？I have three pencils”句式的練習。在練習的過程中，學生會掌握簡單的英語口語表達方式，這樣就可以開展對話練習，讓學生之間進行簡單的溝通與交流，從而提升學生的口語交際能力。

2. 引入生活實例

為實現英語口語教學生活化，教師不僅要在教學中結合生活實際創設情境，還要引入生活實例，這樣才能更好地提升學生的英語口語交際能力。例如，在教學教材四年級下冊Unit 1“Our school subjects”這節課時，教師可以讓學生圍繞這個主題，利用“Whats your favorite subject？My favorite subject is English”這樣的句式進行交流。在交流的過程中，學生會結合自己的具體學習情況展開練習，引入學習中的具體實例，從而使理解更加深刻，學習體驗更好。這樣的教學方式并不是枯燥的理論教學，有利于調動學生學習英語的積極性。

3. 模擬生活場景

要想讓學生更好地體會英語的含義和背景文化，教師可以在課堂上模擬生活場景，讓學生實際感受不同場合英語表達的不同含義，更好地學習英語、理解英語。例如，在教學教材三年級上冊Unit 8“Happy New Year！”這節課時，教師可以讓學生體驗生活場景——圣誕節。西方的圣誕節好比中國的春節，經常互贈禮物，舉行歡宴。教師可以舉辦班級圣誕節晚會，讓學生換上節日裝扮，準備小禮物，運用類似“This is a new year present for you. Thanks”的句式進行交流。學生不僅能從中感受圣誕節的氛圍，還營造了良好了口語交流氣氛，體驗了真實的節日場景。

小學階段是提升學生的英語口語交際能力的關鍵時期，教師要讓學生在學習更多英語知識的同時，學會如何用英語表達自己的想法，提升自己的口語交際能力。因此，在今后的教學中，教師應該更加注重對學生的口語教學工作，探究更多的口語教學方式。

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