課程游戲化背景下開展幼兒足球游戲活動的策略

張琰

摘? 要：幼兒教育階段是培養幼兒綜合能力的關鍵時期。課程游戲化是近幾年針對幼兒教育提出的一個全新的教育概念，符合幼兒的性格特點和成長特點，能夠滿足幼兒對趣味學習的需求，是促進幼兒全面發展的重要途徑之一。在幼兒教育階段開展足球游戲活動，能夠有效提升幼兒的身體素質，并促進幼兒的智力發育。在課程游戲化背景下，幼兒足球活動要通過多樣化、層次化和常態化的游戲，充分調動幼兒參與的積極性。文章圍繞課程游戲化的內容和特點，分析在此背景下開展幼兒足球游戲活動的策略。

關鍵詞：課程游戲化;幼兒教育;足球教學;游戲活動

幼兒教學多以綜合課程為主，足球課程是其重要的組成部分。但是，傳統的幼兒足球教學以教師帶領幼兒開展活動為主，沒有營造趣味性和生動性的課堂氛圍，難以激發幼兒參與活動的興趣，也無法吸引幼兒的注意力，不利于幼兒的身心健康發展。對于課程文化來說，不僅要關注幼兒的情感體驗，還要關注幼兒學習能力的提升。立足于課程游戲化，要求教師要不斷拓展游戲方式、創新游戲內容，促使足球游戲活動更貼近幼兒，讓幼兒在活動過程中獲得知識和快樂。

一、創設趣味情境，激發興趣

幼兒具有愛玩的天性，在活動時容易受到外界環境的影響，對新鮮事物充滿著好奇心。在課程游戲化背景下，教師可以通過創設趣味情境，吸引幼兒的關注度，激發幼兒參與足球游戲活動的興趣，讓幼兒對學習保持長久的熱情，促進幼兒的身心健康發展。

例如，“勇闖神秘島解救行動”足球游戲活動。由于幼兒比較喜愛小動物，教師創設了“解救小動物”的情境，將整個足球游戲活動分為三個闖關環節，并將各種動物模型擺放至操場。第一關，讓幼兒帶球行走，路過設置的障礙。教師發現所有幼兒都投入到游戲活動中，順勢引導幼兒學習新的足球技能，并將完成新的足球技能作為第二關的通關任務。第三關，讓幼兒合作踢球，兩名幼兒分別站在“小動物”的一邊，來回傳球5個即視為解救成功。在整個足球游戲活動中，由于融入了趣味情境，幼兒在練習足球技能的過程中能夠保持長久的熱情，興致勃勃地參與活動和練習，并且在各個闖關環節中了解更多的足球技能，在合作中增強幼兒的配合意識及合作能力。

二、自選游戲內容，增強體驗

從本質上來說，實現課程游戲化的前提是確定游戲內容。在這一過程中，始終貫穿著自主性。以往的足球游戲活動都是由幼兒教師統一確定主題和內容，幼兒僅是活動的參與者，并不參與到制定活動的過程中，使諸多活動不符合幼兒的喜好，進而影響游戲活動的開展效果。因此，教師需要依據幼兒性格特點，讓幼兒參與到游戲活動主題、內容和方式的制定過程中，以滿足幼兒的活動需求，增強幼兒的活動體驗。

傳統體育游戲種類豐富，玩法多樣。在幼兒足球游戲活動中應用傳統體育游戲，不僅能促進幼兒動手能力的提升，還能讓幼兒在活動過程中了解傳統文化知識。

例如，幼兒的從眾心理較強，讓其自選游戲內容可以鍛煉幼兒的自主判斷能力。在選擇自己喜歡的游戲類型的情況下，幼兒可以尋找到與自己“志同道合”的同伴。有的幼兒選擇融入傳統體育游戲“彈珠”，有的幼兒選擇融入傳統體育游戲“套圈”，還有的幼兒融入傳統體育游戲“一二三，木頭人”。幼兒在參與不同類型的足球游戲活動時，能夠了解足球運動的帶球、射門和傳球等技能，給足球運動增添了更多樂趣，從而增強幼兒的情感體驗和感官體驗。

三、結合生活實際，情感碰撞

游戲多來自生活。教師開展足球游戲活動，可以結合生活經驗，將幼兒熟悉的人或事物融入游戲活動中，促使幼兒體會到游戲的樂趣，積累更多的知識。

例如，在開展足球游戲活動時，教師可以讓家長加入到“足球爭霸賽”中。由于幼兒對家長最為熟悉，在與家長游戲的過程中，能夠全身心投入到活動中，增強幼兒與家長的情感體驗。親子足球游戲活動的最大特點就是幼兒的安全性有保障，可以在與家長的配合中，增強游戲的挑戰性，培養幼兒的競爭意識、合作意識等，并增強幼兒的秩序意識。除此之外，在足球游戲活動中，教師還可以讓家長帶領幼兒編口號或唱兒歌，這樣能增添游戲的樂趣，最后再組織幼兒與家長一起模仿動物訓練帶球技能，從而鍛煉幼兒的肢體協調能力。

四、注重幼兒差異，提升能力

由于幼兒的成長環境和生活經歷存在差異，加上所接受的家庭教育也不同，他們喜愛的事物也不一樣。在課程游戲化背景下，教師開展足球游戲活動需要注重幼兒的差異，根據幼兒的不同情況，合理優化游戲內容。

例如，在組織幼兒訓練足球帶球和傳球等技能時，教師投入各種材料，如木板、地毯等，讓幼兒自行選擇，再引導幼兒通過自己的親身體驗，結合自己的興趣愛好選擇不同的材料，并在不同材質的場地上訓練足球帶球和傳球技能，這樣幼兒的帶球和傳球難易程度就有了差異，掌握技能較好的幼兒會選擇地毯材料，增強難度;掌握技能較差的幼兒會選擇木板材料，帶球和傳球難度較低。幼兒通過不同的技能訓練體驗，不僅能探索出帶球速度與場地材質之間的關系，還能鞏固已有的足球技能，從而提高幼兒的足球水平。

綜上所述，立足于課程游戲化，在幼兒教學中開展足球游戲活動，要求教師依據幼兒的實際情況，積極探索趣味性強且有效的活動途徑，讓游戲更貼近幼兒，從而培養幼兒的智力，發展幼兒的體能。

參考文獻：

[1]洪學敏. 幼兒園足球運動的組織與開展：以福州市S幼兒園為例[J]. 幼兒教育研究，2019（4）.

[2]劉霞，李博雅. 萌寶足球游戲課程的實踐研究：金水區第一幼兒園萌寶足球開展情況匯報[J]. 體育教學，2019，39（7）.