微課在初中數學教學中的應用策略分析

夏學升 徐亞妮

【摘要】進入21世紀后，國家對素質教育空前重視.在這樣的背景下，出現了很多新的教學理念和模式，其中微課這種教學模式，主要是通過視頻的形式對教學內容進行展示，受到廣大老師和學生的青睞，應用也比較廣泛.對初中數學老師來講，在課堂教學中引入微課教學模式，能夠實現更好的教學效果.微課具有便捷性、實用性等優點，把這種教學模式引入初中數學教學之中，可以實現學生數學能力的全面提升，實現更好的教學效果.本文首先研究了目前初中數學教學中存在的不足，然后探討了在初中數學教學中應用微課教學的重要意義，最后探討了如何在初中數學課堂教學中使用微課教學模式.

【關鍵詞】微課;初中數學;應用;措施分析

作為新出現的一種教學模式，微課在各個學科中均有所應用.由于其教學目標十分明確、形式新穎，因此能夠吸引學生的注意力.本文首先研究了目前初中數學教學中存在的不足，然后探討了在初中數學教學中應用微課教學的重要意義，最后探討了如何在初中數學課堂教學中使用微課教學模式，以提升學生的學習質量和效果.

一、初中數學教學現狀

1.學生的數學基礎存在差異

學生的數學基礎互不相同的情況早就存在.一些學生在小學學習的數學知識比較系統，因此他們具有比較扎實的研究技巧和基礎知識，這部分學生在進入初中之后可以很快融入學習環境，跟上教學節奏，實現更好的學習效果.但是還有一部分學生，在小學的時候沒有養成良好的學習習慣，學習不認真，因此沒有扎實的數學基礎，這樣的學生往往學習數學知識比較乏力，和老師的教學進度不合拍，長此以往必然影響他們學習數學的興趣和積極性.這兩部分學生的存在，導致老師在數學課堂上比較困惑，難以有效協調開展教學活動，因此最后的教學效果并不理想.

2.缺乏健全的交流體系

在數學教學課堂上，老師和學生、學生和學生之間流暢的溝通會讓課堂氛圍更加融洽，從而提升教學效果.然而，在傳統教學思想的桎梏下，數學課堂經常以老師為中心，學生接受知識比較被動，這樣的情況極大地限制了學生的思維表達，難以實現流暢的溝通.不僅如此，和其他科目相比，數學教學還存在一定的特性，為了實現更好的教學效果，一般有一對一的情況存在，雖然這樣的方式會給學生提供個性化的教學服務，讓其個性化的需求得到滿足，教學效果也得到一定程度的提升，但是老師不可能對所有學生進行一對一教學，這樣不利于全體學生的學習和發展.

3.單一的評價方式

我們之所以引入評價機制，主要是想考察學生的學習情況.通過評價，老師對學生的素質發展情況進一步明確，然后，可以根據學生掌握知識的情況做好教學計劃和安排，還可以讓學生對自己的不足有清醒地認識，起到正面激勵的作用，促進學生更好地發展.但是，目前很多數學老師在教學評價的時候，對學生的評價標準偏差很大，僅僅通過學生的考試成績給予評定，這樣的操作，雖然老師可以客觀了解學生的數學水平，但是沒能充分激發學生的學習興趣，正向激勵難以實現.

二、數學教學中應用微課教學模式的意義

1.數學教學的主要內容

傳統數學教學主要是傳輸理論知識和技能，也就是老師怎么教學生就怎么學.一些老師只把固定的知識予以教授，適時的創新沒有實現.但是在微課教學模式下，老師可對多媒體教學課件進行精心制作，把相關教學視頻引入其中，有機地使用視頻、文字和音樂，讓學生沉浸在愉快的教學氛圍之中，讓微課教學更有魅力.不僅如此，老師還可以在教學過程中融合學生的興趣愛好，讓學生依托自身的實際情況對數學知識進行研究，以小組的方式進行展示，實現教學輸出再輸入的過程，實現較好的教學效果，深刻體現“授人以魚，不如授人以漁”的思想.

2.數學教學的主要方式

受傳統教學思想的影響，還有一些老師在課堂上使用灌輸式的教學模式，對整個教學活動予以把控，學生被動接受知識，不能充分發揮學習的主動性.但是引入微課教學模式后，我們可以借助信息化技術，實現學生自主、探究性的學習.讓學生在課前根據老師精心制作的視頻做好預習工作，目的是讓學生了解將要學習的內容和要點，確保學生知曉要學習的內容，這樣才能有針對性地開展學習活動.在開展教學的時候，老師還可以劃分小組推進學生學習，確立學生在課堂學習的中心地位.課后學生還可以借助課堂教學視頻，對數學知識的要求、難點等反復揣摩和學習，通過這樣的方式加深對知識的理解.

3.數學教學的評價方式

在初中數學課堂上引入微課教學模式，可以激發學生學習的熱情、積極性，培養學生的發現力、探索力和研究力，還培養了學生團結協作的意識，提升了學生適應社會的能力.老師可以跨越空間限制線上聯系學生，時刻了解學生數學知識的學習情況.和傳統課堂的評價相比，微課的評價較豐富，不再只根據學生的考試成績確定整個學期的學習結果，而是把課堂表現加入其中.不僅如此，老師借助設備在網站上教學，學生可以以評論的方式進行反饋，老師可以根據相應的反饋改進教學.用多種形式開展教學評價，可實現老師和學生互相評價，激發學生學習的興趣.

三、在初中數學教學中應用微課的措施

1.應用微課開展課堂導入

導入是課堂教學的重要環節，因此我們必須重視這一環節，因為它直接影響課堂教學氛圍的營造和教學效果的高低.為了提升教學效率和質量，我們在實際教學中要在課前科學地設計和制作微課視頻，然后在課堂導入環節循序漸進地引導學生，吸引學生的注意力，讓他們主動、積極地參與知識的學習，主動地配合老師，這是實現高效教學的關鍵所在.同時，我們也應該清醒地認識到，這種課堂導入需要根據學生的實際情況和要講授的知識進行，這樣才能獲得更好的效果.

2.應用微課創設教學情境

情境教學具有較強的感染力，我們可以根據教學內容創設情境，讓學生在良好的氛圍下開展學習活動，讓學生有較強的學習體驗，能夠有更多的學習感受.對初中數學課堂教學來講，其涉及的知識點比較多，也比較抽象，所以對初中生來講有一定的難度，因此會影響學生的學習效果.為了解決這一問題，我們可以利用微課教學模式，創設適合學生學習的情境，讓學生更好地融入課堂，強化學習體會，從而更好地開展知識的學習和內化.

3.應用微課組織學生合作學習

眾多新的教學模式中，合作學習較能調動學生學習的主動性，實現較高的學習效率和較高的教學質量.但是在實際教學的時候，老師應該根據學生的實際情況，向學生提供相應的指導和資料，借此開展合作學習模式.在微課教學模式下，我們可以把相應的知識點錄成微課，提供給學生，這對提升學生的合作學習效果有很大的促進作用.

4.應用微課組織復習課

學生所學的知識點必須經過復習才能進一步鞏固和深化，數學知識更是如此，這就要求學生在完成整個知識的學習之后，加強復習和鞏固工作.為了全面提升學生學習的效果，我們可以在復習課上使用微課教學模式.其一，教師可根據課程體系很好地整理和區分教學內容，依托各個類別含有的知識點，有針對性地指導學生的復習工作.其二，根據測試的難度，教師可把經典例題和易錯例題制成微課視頻，讓學生利用零碎時間觀看和學習，從而更好地開展復習.通過這樣的方式，學生可以及時地了解和學習相應的習題，以免今后在考試中出現類似的情況.其三，教師要針對每個小組的學習情況進行科學的總結，有針對性地提出改進措施和相關建議，讓學生能夠不斷地提升和進步，實現學生學習的可持續發展.

四、結束語

綜上所述，在互聯網背景下，微課在多個學科中均有所應用，也受到很多老師的追捧和喜愛，它能夠為教師提供很多的教學方法和內容，從而實現學生更好的發展.作為初中數學老師，我們應該積極轉化思想，緊跟時代步伐，對微課教學模式進行深入的學習，在新的執教模式下開展更好的教學活動.但是，我們也應該清醒地認識到，只有理性應用微課教學模式，恰到好處地使用微課教學模式，才能實現教學質量的提升.

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