借助多樣策略，增值有效教學

尤小萍

【摘要】有效教學是學生進行有效學習的基本前提，是實施素質教育的重要保證，如何實施有效的教學設計，已經成為當前課程改革的重要方向.本文結合筆者的公開課“搭配中的學問”談談如何有效進行課堂教學設計的幾點策略.

【關鍵詞】有效教學;有效學習;策略

有效教學是學生進行數學有效學習的基本前提，是實施素質教育的重要保證.有效的課堂教學設計會帶給你意想不到的課堂氛圍，會讓你的課堂精彩不斷，也會使你的教學魅力四射.那么如何進行有效課堂教學設計呢？據此，我結合自己的公開課“搭配中的學問”，淺談幾點策略.

一、巧設情境，激發學生學習興趣

情境教學是什么呢？在數學課堂中，它就是創設一種環境，然后結合學生的感情，進而影響數學教學的一種方法.有研究發現，當學生處于心情愉悅的環境中，他就會對學習有動機，有興趣.還有一些心理學專家也研究發現，在數學課堂教學中，情境教學能夠促進學生對學習知識的欲望，還可以減輕學生的學習壓力，充分激發學生的學習潛力，這樣，學生很容易進入學習狀態.這時候數學老師應該怎樣充分調動學生主動學習呢？我覺得老師應該給學生提供更多的機會，讓學生充分利用自己學過的數學知識，讓他們在數學課堂中有更多的機會表達自己的想法，使學生能夠成為數學課堂中的小主人.學生能夠獨立思考，對學習有很大的欲望，那么他對所學的知識就更加容易掌握，這樣不僅可以促進老師的有效教學，而且能夠減輕學生的學習負擔.這樣看來，培養學生的學習動機是非常重要的.利用情境教學培養學生的學習動機，對激發學生的學習興趣有非常重要的作用.

俗話說得好，“一個良好的開端，等于成功的一半”，老師能否有效進行課堂教學設計要看老師是否能夠充分挖掘學生的興趣點，調動學生的學習積極性和主動性.在引入環節，放著喜羊羊的音樂，跟學生說這節課我們請來了一群神秘的小嘉賓，然后通過PPT圖片一一“請出”喜羊羊、沸羊羊、暖羊羊、美羊羊.接著又跟學生說今天是美羊羊的生日，她準備了一些精致又美味的糕點，要招待她的朋友.我創設了學生喜聞樂見的情境，激發了學生的學習興趣與學習動機，為有效教學營造了一個良好的開端.

二、巧設活動，滲透數學有序思想

數學課堂活動是多種多樣、豐富多彩的.通過活動的方法，學生可以學到非常多的數學知識，可以是新的數學知識，也可以是復習已經學過的數學知識.數學活動對于學生獨立思考、獨立學習的能力非常有益處，不僅能夠開發學生的數學思維能力，也能夠促進學生的智力發展，激發學生的學習欲望，還能夠促進數學老師的有效教學.因此，教學活動對數學教學有特殊的魅力，它可以活躍課堂氣氛，增強學生學習的興趣，能排除學生學習數學的心理壓力，能提高學生的數學思維能力，更好地幫助學生習得數學知識，發掘學生多方面的潛力.

數學教學的層次應該按認知發展的順序排列，由表及里，由淺入深，層層深入，環環相扣，以促進學生解釋、驗證、支持和參與對話.因此，我采取層層剝絲，逐步遞進的探究方式，讓學生經歷數學化的有序思想.

活動一是點心搭配活動.一杯果汁，三種點心，如果一杯果汁配一種點心，可以怎樣搭配？學生熱情高漲，躍躍欲試，都知道有三種搭配方法.我繼續問學生怎樣把這三種搭配方法記錄在黑板上，生1回答可以用文字寫在黑板上，生2回答可以畫圖.我繼續追問，可以是什么圖形呢？你愿意來黑板畫畫嗎？他用符號表示物品，非常有創意.活動之后我小結了一下，文字、圖形和數字，你覺得哪種方法比較簡單？為后面的多種搭配方法做了鋪墊.

活動二是服裝搭配.沸羊羊要表演馬戲，需要搭配服裝.圖片出示一個凌亂不堪的衣帽間，激起學生分類整理的想法，兩頂帽子被分到一邊，三條褲子分到另一邊.如果一頂帽子配一條褲子，可以怎樣搭配？請用你喜歡的方法記錄下來.學生操作的過程中，老師下去巡視，發現學生的搭配方法真是多種多樣.我收集了幾份作品進行展示，第一份作品，只有兩種搭配方法，明顯少了，第二份作品有三種搭配方法，也明顯少了.我又拿出第三份作品，大家高喊對了.我讓這名同學和大家分享他的方法，他是先選帽子，再選褲子，每一次都是先選帽子再選褲子，所以找到了所有方法.我繼續追問，誰有不一樣的方法嗎？這時角落里一個學生說也可以先選褲子，再去挑帽子，結果是一樣的.

傳統的課堂模式基本是老師自導自演，學生沒有什么機會發言，更沒有機會小組合作討論.而最新的教學改革要求老師在課堂中組織學生開展課堂討論，合作學習，老師通過觀察，傾聽學生之間的對話，了解學生內在的思維狀態，了解學生的學習過程.在活動二搭配服裝中，老師把講臺交給學生，學生自導自演，充分感受到了搭配中的有序、不重復、不遺漏思想.

活動三是在活動二的基礎上增加一條褲子，這個活動大部分學生還是使用活動二的方法，用圖形表示褲子和帽子，畫線來表示方法，有幾個很聰明的學生發現了算式表示的方法.這幾個活動令教學層層深入，環環相扣，學生經歷了數學知識的生成過程，從而讓教學設計有效進行.

三、巧借錯題，突破重點和難點

人的一生不可能是完美的，或多或少會出現各種錯誤，我們的學生更是在錯誤中長大的.如果學生出現了錯誤，我們應該以一種寬容的心態對待，為他們營造和諧輕松的學習氛圍.老師可以以學生出現的錯誤進行教學，讓學生認識錯誤，改正錯誤，避免以后再出現同樣的錯誤.教師還可收集一些錯誤，讓學生對出現錯誤的本質原因進行分析，在這一過程中，學生能真正認識到自己的錯誤并及時改正.

數學知識相對于其他學科具有一定的抽象性，所以不管是在小學還是在中學階段，學生學習數學知識時容易產生恐懼心理.因此，數學老師怎樣有效解決數學學習中的重難點，激發學生學習數學的興趣，保護學生學習數學的心理狀態，就顯得尤其重要.

每個學生在數學學習中都會出現錯誤，錯誤在數學學習中具有必然性和普遍性.如果把學生數學學習中出現的錯題在教學設計中展示出來，和學生一起探尋錯誤產生的原因，那么就可以很好地解決課堂中的教學重點和難點了.這也是進行有效教學設計的一個重要方法.

在活動二中，我故意收集了一份錯題，這份錯題是學生用文字寫的（共兩種方案）.首先我用投影儀展示了這個錯例，接著我鼓勵學生思考并小組討論出現這種錯誤的原因，通過小組探究，總結規律，學生在今后的學習中會盡量避免此類錯誤的產生.通過抓住學生的錯誤資源進行教學，學生逐漸明白有序搭配的必要性，從而滲透數學的有序思想.

四、巧借生活，升華數學與生活的內在聯系

數學來源于我們的實際生活.學習數學，學生跟爸爸媽媽出去逛街買東西，就可以利用數學知識幫助爸爸媽媽計算買東西的花費.我們造房子要用到數學中的直角，做風箏要用到三角形的穩定性等，這些都是數學知識服務于生活的體現，它能夠給我們的生活帶來非常多的便利.

我們不僅要教會學生數學知識，更要教會學生怎么用數學知識，這樣學生的數學知識才能夠服務于他們的生活.數學老師應該充分鍛煉學生對知識的遷移能力，要讓學生對數學知識充分理解，重視數學知識，常在日常生活中尋找數學知識，并且學會怎么用數學知識.通過日積月累的鍛煉，學會就會自然而然地發現，數學跟我們的平常生活是緊密聯系的.

在本節課中，我非常注重生活中的數學和書本上數學之間的聯系，把數學知識應用在現實生活中.整課以美羊羊過生日為主線，巧妙地將選擇表演服裝搭配、吃晚餐、拍照片、回家的路線等這些生活素材串聯起來，用學生經常接觸到的生活問題作為教學載體，讓學生在生活問題和實際情境中學習排列和組合，讓學生從穿衣、吃飯這些生活實際中尋找出簡單事物的排列方法，使他們充分體會到數學知識存在于生活中，數學無處不在.

新時期、新形勢、新背景下，教師應把學生的實際生活和數學知識聯系在一起，提高學生的參與積極性，激發學生的數學學習興趣，體現數學的實用價值.只有數學教學緊密聯系學生的生活實際，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數學的世界，學生才能夠在這種互動與發展的氣氛中想學、樂學、會學，學生才會更加熱愛數學，真正做學習的主人.

由好奇心引發學習欲望，因欲望而進行積極的思考，這樣既培養了學生的動手能力、計算能力、交往能力，又十分有效地鞏固了學生所學的數學知識，使其體會到數學來源于生活，生活離不開數學，從而會用學到的數學知識去解決生活中的具體問題，這也是學習數學的真正目的.

教學是一門遺憾的藝術.我上完這堂公開課后，坐下來靜靜反思時，總覺得留下了一些遺憾和不足.通過反思，我覺得這堂課比較欠缺過程評價.一堂好的數學課，評價時不僅要老師評價，也可以是學生對學生評價，或者學生對自己評價，這樣形成一個多元評價.多元評價對學生的個性發展大有幫助.在數學課堂中還應該注重過程評價.過程評價能夠充分調動學生的學習積極性，使其主動參與到學習中來.所以我們在平時的數學課堂上應該注重過程評價，這不僅可以促進我們的有效教學，更能夠促進學生的有效學習，使學生在輕松愉悅的學習過程中得到充分的發展.

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