常用文書寫作教學與綜合實踐活動結合策略

徐祥云

內容摘要：職業教育是培育綜合型、應用型、技術型人才的搖籃，而這些人才能夠被社會所接納的前提是具備較高的職業能力。而醫護工作常用事務文書寫作教學中體現了“聽說讀寫”能力，屬于中職護生職業能力的重要體現，更是中職護生職業教育培育重要內容之一，對中職護生職業成長具有直接影響。鑒于此，為提升中職護生醫護工作常用事務文書寫作能力水平，應依據教學實際出發，將綜合實踐活動融入教學實踐，依托明確目標、篩選課程、設置環節及創設情境等方式，實現醫護工作常用事務文書寫作教學與綜合實踐活動的有機結合，從多緯度提升學生綜合素養，更為中職語文應用文教學提供有益參考。

關鍵詞：中職教育 常用事務文書寫作教學 綜合實踐活動 教學結合

醫護工作常用事務文書寫作是中職護生寫作教學的重要構成部分，綜合實踐活動下的醫護工作常用事務文書寫作，涉及學生重點掌握的內容比較豐富，包括求職信、計劃、總結、述職報告、簡報及簡歷等。從醫護工作常用事務文書寫作教學的角度來看，醫護工作常用事務文書寫作教學相對比較寬泛，也有相應的范例進行參照，而綜合實踐活動中的醫護工作常用事務文書寫作，則更突出其與不同專業的適用性，因此教師需要加強綜合實踐活動的應用，夯實中職生醫護工作常用事務文書寫作教學寫作基礎，真正幫助其培養適應時代發展的醫護工作常用事務文書寫作教學寫作能力，促進其全面發展。

一.中職綜合實踐活動概念及價值

1.中職綜合實踐活動的概念。綜合實踐活動屬于基礎教育課程改革的產物，在《基礎教育課程改革綱要（試行）》的新課程中強調，應在小學至高中的基礎教育階段，積極設置綜合實踐活動課程，內容應覆蓋研究性學習、社區服務、社會實踐、勞動與技術、信息技術等教育。由此，所謂綜合實踐活動主要是指基于學生直接經驗、密切聯系學生自身生活及社會生活，體現對知識的綜合運用的課程形態。事實上，綜合實踐活動核心為實踐性，與傳統的學科之間具有本質的區別，屬于一門相對特殊的新課程。

2.中職綜合實踐活動的價值。中職教育作為多元人才培育平臺，在綜合實踐活動的開展中，能夠有效提升人才培育質量，切實滿足社會人才的需求。因此，綜合實踐活動開展主要具備了如下應用價值：第一，因應中職教育培養目標。中職醫護工作常用事務文書寫作教學中的綜合實踐活動，可以為學生提供直接接觸社會的平臺，幫助學生完成角色的轉換，使學生由最初的被動接受者轉變為自我的探索者，通過參與體驗式的學習環境，豐富學生的實踐能力與創造精神，因此這與中職教育的培育目標實現了有機統一;第二，契合中職學生心智特點。加德納所強調說：“每個人都有成功的潛在可能，關注學生的個別差異。”由此可見，由于中職學生更趨向于應用性學生的特點，可以在中職醫護工作常用事務文書寫作教學中，應用豐富的綜合實踐課以提升教學質量;第三，培養語文能力重要途徑。語文綜合實踐活動的有效開展，不僅體現了在教學領域的創新，更使傳統的被動教學局面被取代，將以往單純強調的“學”轉變為“學中做，做中學”，真正推動了教學品質的躍升。全面激發了中職生的學習興趣和熱情。同時，依托綜合實踐活動中的開放性特點，為中職護生醫護工作常用事務文書寫作教學提供了豐富選擇，也讓學生接觸到了更廣泛的領域，更好地將醫護工作常用事務文書寫作與實踐結合起來，為綜合素養的提升奠定的有效基礎。

二.醫護工作常用事務文書寫作教學與綜合實踐活動結合策略

1.明確目標。在醫護工作常用事務文書寫作教學中，主要是強調中職生的交際能力，核心即包括了“聽、說、讀、寫”等能力，同時也包含了語文教學中的想象、觀察、應變及記憶等內容。事實上，依據中職語文應用文寫作教學要求，尤其是對照《中等職業學校語文教學大綱》要求，強調聽、說、讀、寫能力應符合如下目標：一是聽話能力。要求中職生利用綜合實踐活動，鍛煉聽話的態度，如做到耐心、專注，并能夠準確理解對方表達的內容、觀點及意圖。而在向外表達時也能夠有禮有節，清楚連貫。二是說話能力。即要求中職生能夠熟練運用普通話，能夠在交流中充分表達，包括介紹、復述、演講、即興發言及應聘等場景，并掌握交流中的方法與技能，以滿足在未來學生、工作及生活中的交流需求。三是閱讀能力。主要強調能夠掌握精讀、略讀、瀏覽等方法，能夠在閱讀中了解文本的大意，并深刻領會其中所傳達的思想、情感、內容等，具備概括要點、中心思想及寫作特點的能力，掌握常見的修辭方法及其應用方法，能夠在文學作品的閱讀中，獲得情感及藝術魅力感染。四是寫作能力。在寫作中能夠謀篇準確，能夠圍繞中心思想進行寫作，在寫作框架及遣詞造句上能夠做到符合題意。另外，在書寫中能夠正確應用標點、格式和內容，符合醫護工作常用事務文書寫作教學教學的整體要求。

2.篩選課程。教師在進行新課前，要結合學生學情和教學內容有效地篩選教材，盡可能適合培養學生的整合實踐能力的活動課程。一是選擇有助于培養的聽話能力的課程。聽話能力，實質上是一種通過耳、手、腦等協調運用鍛煉口頭語言表達，或是靈敏接受的能力，作為人類特有的智力活動，聽話能力是人語言信息的認知能力，這種能力是后天的教育結果。立足于人類個體語言發展情況來分析，聽這種能力是具有前導性喝基礎性，是其他能力形成的基礎，聽話是學習語言關鍵途徑，同時也是或缺知識的第一步。二是選擇有助于培養閱讀能力的課程。作為一種復雜的智力活動，閱讀主要是讀者通過書面符號，獲取的意義心理過程。來自于語文教育領域來分析，朗讀和默讀是閱讀中不或缺的重要部分。著名教育學家蘇霍姆林斯指出：“尚未占據學生心理和理智的閱讀，是無法激發其學習欲望，還讓學生的精神世界變得貧乏和狹窄。”因此，在醫護工作常用事務文書寫作教學中我們要對重新定位學校的閱讀功能，通過各種途徑，用好綜合實踐活動。三是選擇有助于培養說話能力的課程。說話能力充分彰顯了一個觀察思維想象力和認知能力。說話能力主要涵蓋了應變能力、表情達意、組織語言的能力。孔子云：“不知言，無以知人也”、“言以足志，文以足言”這些名句，充分說明孔子對語言交際能力重視。四是選擇有助于培養寫作能力的課程。作為寫作能力主要就是發揮主觀能動性，對自身文化積累進行加工、選擇、改造、提取的能力。

3.設置環節。活動環節的設置是綜合實踐活動的關鍵部分，在中職護生醫護工作常用事務文書寫作教學中，應當充分理順綜合實踐活動的流程，包括活動準備、分組活動、班級活動及成果展示等內容。針對上述活動階段可以設置三個能力培養環節，即活動準備環節、活動成果展示環節及師生互評環節，進而幫助達成教學結合的目標。一是活動準備環節。教師在綜合實踐活動準備中，應指導和明確活動主題，建立合理的教學分組，并依據學生的興趣組建活動小組。突出學生的主體性，讓其參與到活動設置與環節準備之中，使學生基礎能力獲得增強，如研討能力、記錄能力、規劃能力及創新能力等，在潛移默化中提升醫護工作常用事務文書寫作教學實踐應用水平。例如：在簡歷寫作教學過程中，教師分組時應每一組分配有會畫畫的，寫作能力好的，有組織能力的、語言表達能力好的，還應分配有一兩個需要幫助的后進生。這樣就能充分發揮每個人的作用，讓學生積極參與到活動中。二是成果展示環節。在活動準備的實踐基礎上，以各小組為單位進行學習成果的總結，并利用自身專業相關的場景進行情境展示，讓中職護生用口頭闡述、圖片展示、朗誦表演等多種方式，對成果進行實踐應用，為其提供更為豐富的學習應用平臺，利用趣味性的綜合實踐活動提升與醫護工作常用事務文書寫作教學教學的融合度，切實達到學中做、做中學的目標，促進學生思維發展。在簡歷教學中，簡歷展示環節。學生將做好的簡歷分發個面試官，面試官為每組選出的一個代表，通過模擬面試讓學生展示自己的簡歷。三是師生互評環節。評價是醫護工作常用事務文書寫作教學中不可或缺的重要環節，也是總結成果與尋找不足的重要方式。而在此過程中，教師應積極發揮出引導作用，與學生一道進行探討、學習和提高，營造出輕松的活動氛圍，構建與學生之間的良好互動環節，并通過師生互評幫助學生認識自我，切實從活動中吸取營養，提升交流、觀察和應變等能力。

4.創設情境。創設情境屬于現代教學中的重要組成，利用情境的創設可以更好地幫助學生融入情感，在情境中滲透教學內容，達到事半功倍的教學效果。在醫護工作常用事務文書寫作教學中與綜合實踐活動結合，便是充分依托創設情境的優勢，使抽象的醫護工作常用事務文書寫作變得更加立體和形象。一是創設聽話訓練的生活情境。如在實踐活動中為學生建立為“空巢老人”服務的情境，讓學生專心傾聽空巢老人的故事，了解他的真實生活場景，并利用這些使學生的聽話能力獲得增強。二是創設說話訓練的生活情境。生活往往是獲取最佳教育素材的平臺，在訓練學生說話能力時，可利用生活中的“插隊”案例進行辯論，用身邊實事激發學生的思維，提升說話表達能力，如“在等車的過程中，有人插隊你會怎么說？”等，利用情境給予學生以指導。三是創設閱讀訓練的生活情境。閱讀能力作為醫護工作常用事務文書寫作教學教學中的重要一環，應當突出其實踐訓練模式，如開展“詩歌推薦”綜合實踐活動，讓學生近距離接觸到經典文學，并創設“作為一名發言者，能否為大家誦讀一首你認為優美的古詩”等情節，將閱讀與誦讀統籌結合起來。四是創設寫作訓練的生活情境。寫作是醫護工作常用事務文書寫作教學的最終環節，在綜合實踐活動的開展上，應突出教學的主題與內容，切實幫助學生獲得在情境中的提升。如創設“了解專業、熱愛專業”和活動主題，如創設“如果你想要應聘一家公司，你將如何制作你的簡歷”的情境，以此提升學生的應用寫作能力。

三.結語

總而言之，隨著社會人才需求的變化，中職學生在具備專業能力的同時，更要深入掌握實踐應用能力，以更大優勢贏得市場的青睞。為此，在中職護生醫護工作常用事務文書寫作教學中，可以通過與綜合實踐活動的深度融合，賦予學生更多元的學習場景，提升其實踐應用能力，將理論轉化為實踐，做到學與用的有機統一，切實推動中職醫護工作常用事務文書寫作教學質量提升。

參考文獻

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課題項目：2018年度廣西職業教育教學改革研究項目：“中職護生醫護工作常用事務文書寫作探索與實踐”（編號：GXZZJG2018B127）

（作者單位：北海市衛生學校）