敦煌文化資源與高中政治教育的融合研究

薛玫

摘要：在新教育時期，開發和利用本地教育資源，構建出特色化的課程成為現代中小學教育的重要發展方向，越來越多的教育者認識到課程資源對教學、對學生發展的寶貴價值。在高中政治教學中，如果能夠將敦煌文化資源融入到課程當中，有助于拓展政治教學內容，激發學生對政治學科的興趣，引導他們更好地理解知識。但目前來說，敦煌文化資源在高中政治教育中的應用還停留在較為淺顯的層面，沒有得到廣泛、深入的融合。本文對敦煌文化資源與高中政治教育的融合進行探究，以期推動高中政治教學的改革發展，促進學生思想政治素養的有效提升。

關鍵詞：敦煌文化資源;高中政治;融合

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-035

一、敦煌文化資源與高中政治教育融合的涵義

課程資源是學科教學內容的重要組成部分，一般來說，只要是能夠支持與輔助教學活動開展的資源，有助于教師教授與學生學習的資源都能夠稱作課程資源。而在教育特色化、校本化發展的趨勢下，地方文化資源在課程資源中的地位不斷提升。具體來說，地方文化資源包括學校所在區域的自然環境、社會風貌、民俗民風、名勝古跡以及人文歷史等，有著鮮明的地域性、鄉土性、特殊性，對當地學生的發展和學校的課程設置發揮著深刻的影響。近年來，關于敦煌文化資源進校園的活動越來越多，然而，要想真正發揮敦煌文化資源的教育功能，讓學校成為其傳承與發展的平臺，就不能僅停留在校園課外活動上，而是要將其融入到學科教學中去，使其成為課程的一部分，通過這種融合來實現高中政治教學和敦煌文化的共同發展。

二、高中政治課程資源的種類

新課程標準提出，高中課程資源主要有三種類型，一是地方性地資源，在形式上包括文字、視頻、影像資料等，在教育信息化的趨勢下，教師可以運用一些關于地方文化的照片、電子讀物、視頻等，將其融入到課件當中，與思想政治課程中的相關內容結合起來，以直觀的資料讓學生對知識形成深入的理解。二是學校的師資力量和教學環境，在敦煌文化資源與高中政治教學的融合過程，需要教師對敦煌文化資源具有較為全面深入地了解，具備搜集、整合和運用敦煌文化資源的能力，還包括提升高中政治教師隊伍的整體素質。三是當地的實踐活動資源，學生政治素養的發展不僅需要理論知識的學習，還需要在實踐當中進行內化與提升，實踐活動資源包括博物館、紀念館以及學校組織的集體性文化活動等等。

三、研究敦煌文化資源與高中政治教育融合的意義

在新課程改革日益深入的今天，研究敦煌文化資源與高中政治課程的融合意義重大。首先這是弘揚優秀傳統文化的重要途徑。2019年8月，習近平總書記在甘肅考察時強調，“敦煌文化展示了中華民族的文化自信?！倍鼗臀幕嵌嘣幕蝗诘牡湫偷赜蛭幕?，在教學中研究利用敦煌文化資源，既有利于傳承敦煌文化，也有利于弘揚中華民族優秀傳統文化，增強文化自信。其次，敦煌文化與高中政治課程的融合有利于培養高中生的家國情懷。敦煌文化資源中“崇德向善”的價值追求、“開放包容”的文化特點，“公正平等”的契約精神，以及保護文化遺產、傳承優秀傳統文化的“莫高精神”，既有利于學生樹立命運共同體意識，也有利于提升對中華民族的文化認同，培養家國情懷。再次，研究敦煌文化與高中政治課程的融合有利于培養高中生的政治學科素養，落實立德樹人的任務。教學過程通過引導學生參與敦煌文化資源的搜集整理、研究與學習，有利于培養學生的團隊參與意識，提升學生的科學精神、法治意識、政治認同和公共參與能力，落實立德樹人的根本任務。通過敦煌文化資源在政治課教學中的開發利用，有利于落實課程標準“三貼近”的原則，重新建構校本課程體系，實現教學相長。

四、敦煌文化資源與高中政治教育的融合策略

1.合理選擇和運用敦煌文化資源

課程資源的最終目的是為了教學而服務，因此，教師在選擇敦煌文化資源的時候，應當以教學大綱為基準，圍繞教學內容進行設計，確保資源符合實際的教學需求，能夠幫助學生更好地理解知識內容，達成教學目標，避免主觀性、盲目性的運用，通過對敦煌文化資源的合理運用營造出活躍的教學范圍，同時也創設出更加貼近生活的教學環境，讓學生將理論知識與現實結合起來，以此來促進學生的思維發展，加強他們對知識的理解與掌握。

敦煌石窟壁畫中有許多反映古代科學技術的圖像資料，涉及建筑、度量衡、天文、醫學、地理、手工業技術等。藏經洞出土的敦煌寫本中也保存了很多珍貴的科學技術文獻，內容涵蓋數學、天文、地理、醫書、藥方等。這些都為我們了解敦煌地區的傳統文化提供了豐富的資料。因此，在教學《文化在交流中傳播》這一課時，為了幫助學生了解文化傳播的途徑，我們可以在課前設置三個探究小組，引導學生充分利用學校圖書館和網絡資源，從商業貿易、人口遷徙、教育三個方面搜集整理相關敦煌文化資料，在課堂上給全班同學做匯報展示。課堂上教師在學生展示后，要做適當的補充總結，如敦煌歷史上有名的幾次人口遷徙對敦煌文化傳播的促進作用，如春秋戰國時期月氏、烏孫等游牧民族遷入河西將西域文化引入了敦煌，西漢的“移民實邊”政策帶來了中原先進的文化、生產技術，兩漢時期西域文化與中原文化在敦煌交流融合，奠定了敦煌文化包容并蓄的文化基因。而魏晉時期大批中原文人學士為躲避戰亂，紛紛遷入河西走廊及敦煌。著書立說，傳經講學，更是促進了敦煌文化的大發展，這些文化資料的引入一方面有助于學生理解課本知識，另一方面則拓展了學生的知識面，加深了學生對敦煌文化的了解，并從中感受中華優秀傳統文化的魅力。

2.深入發掘敦煌文化資源中的精神內涵

目前，許多高中政治教師能夠較為熟練地掌握教材內容和時事政治，但對敦煌文化資源方面的理論知識并不熟悉，更不知道該怎樣將其融入到政治教學中去。雖然有些教師將敦煌文化資源添加到政治課堂中，但僅停留在引用的層面上，讓學生形成一些淺顯的印象，達不到融合的效果。對此，教師應當不斷提升自己的資源整合與運用能力，加深對敦煌文化資源的了解，如搜集敦煌文化中包含的藝術、人物、民俗等內容，對此，教師可以通過在學校圖書館或敦煌市圖書館查閱敦煌文化系列叢書，將本地的特色文化整合起來，引導學生深入理解敦煌文化資源中的精神內涵，如敦煌文化資源中“崇德向善”的價值追求、“開放包容”的時代特點，“公正平等”的契約精神等，以此培養學生對敦煌文化的熱愛之情，促進學生思想道德修養的提升。

例如在教學《我們的民族精神》時，為了幫助學生了解中華民族精神的重要性，可以將敦煌文化中特有的精神內涵引入課堂中。一方面，教師要注重發掘敦煌地區特有景物的精神內涵，例如敦煌地區廣袤沙漠的積少成多、積多成堆、堆沙成山的“大漠精神”;雖然荒涼無比，但卻十分堅實，任憑風吹雨打，本色不曾改變的“戈壁精神”;號稱長后一千年不倒、倒后一千年不死、死后一千年不朽的“三千年胡楊”不畏艱苦環境虛心扎根、堅強挺立的“胡楊精神”;荒漠里看似是草，卻長得比樹還要高，艷而不俗，緊緊簇擁在一起，積極向上，固水擋沙的“紅柳精神”。同時要引領學生的思維，要讓學生認識到正是在這些精神的鼓舞與支持下，敦煌這座小城才日益煥發出生機與活力，才有了飛天故鄉的聲名遠揚。另一方面，教師可以以交融與合作的“敦煌精神”為議題展開教學，在課堂上帶領學生學習時代楷?！鼗脱芯吭何奈锉Ｗo利用群體的感人事跡，并從中領悟從常書鴻到段文杰、樊錦詩、趙聲良，一代又一代的莫高人幾十年如一日“堅守大漠、甘于奉獻、勇于擔當、開拓進取”的莫高精神。這樣一來，學生很容易理解中華民族精神的重要性，并進而認識到“敦煌精神”與“莫高精神”都是中華民族精神在敦煌的延續與傳承?？傊鼗偷貐^的許多文化資源都蘊含獨特的精神與思想內涵，教師要善于深入發掘敦煌文化資源，從而將其與政治課程教育有機地結合起來，實現教學效果的提升。

3.以信息技術助力敦煌文化資源運用

目前，網絡技術快速發展，在教育中扮演著越來越重要的角色。在教學中，采用信息技術能夠打破傳統教學模式在內容上的限制，將更多豐富的資源引入到課堂中來，這對敦煌文化資源與高中政治教學的融合具有重要的促進意義。在傳統的課堂模式下，教師只能通過講述或者文字資料的方式來融入其他資源，以至學生的理解效果不佳，學習興趣也不高。而采用信息技術的方式，能夠將敦煌文化資源以直觀的方式呈現在學生的面前，使他們對敦煌文化資源形成感性的認知，體會其中的獨特魅力。

例如在講授“中華文化的包容性”這一知識點時，教師可通過多媒體播放取材中唐112窟的敦煌動畫劇《誰才是樂隊C位》，在動畫中敦煌壁畫不僅開口說話，箜篌、橫笛、阮咸、琵琶、拍板等不同地域特色的樂器紛紛登臺爭奪C位，這樣神奇的場景既讓學生驚嘆，從中感受敦煌文化的魅力，也有利于學生理解敦煌文化的開放包容，進而理解中華文化的求同存異、兼收并蓄的特點。同時，教師還可以鼓勵學生通過微信小程序參與云游敦煌動畫劇的配音，這樣的參與既拉近了學生與敦煌文化的距離，激發了其學習的積極性，也在潛移默化中增強了學生對敦煌文化的認同，樹立文化自覺主動參與到敦煌文化的傳承中。

總之，敦煌本地網絡上的各類優秀文化資源，諸如敦煌研究院官方微博發布的最新動態新聞、敦煌智慧旅游公司在公眾號發布的文創產品以及一些優秀宣傳敦煌文化的短視頻都可以成為政治學習的有效資源，教師可以引導學生利用網絡自主學習相關知識，并在課堂上進行分享交流，這不僅有利于調動學生了解敦煌文化資源的積極性，營造出積極的氛圍，還能夠進一步拓展政治課堂中的學習資源，推動政治知識與敦煌文化資源的有效融合。

綜上所述，敦煌文化資源具有寶貴的教育價值，高中政治教師應當積極地將其融入到教學過程中去，合理地選擇和運用這些文化資源，充實政治教學內容，通過課內外教學資源的結合，讓學生更好地掌握政治理論知識，同時實現人文素養、審美能力、知識積淀等方面的成長，構建出更加豐富有趣的政治課程，拓展學生的眼界，促進學生思想政治素養的發展。

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[4]加快建設幸福美好新甘肅——習近平總書記甘肅考察重要講話引發熱烈反響.

【甘肅省教育科學十三五規劃2020年度一般課題《敦煌文化資源與高中政治課教學融合的研究與實踐》階段性研究成果（立項號GS〔2020〕GHB2068）。】

（作者單位：甘肅省敦煌中學，甘肅 敦煌 736200）